新時期小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量淺議
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作文是一種語言對學(xué)習(xí)知識的表達，通過作文能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生當(dāng)前的語言表達能力和知識掌握情況。通過進行語文作文訓(xùn)練，學(xué)生的讀寫能力能有所提升，教師也能夠清楚學(xué)生寫作中遇到的問題，并幫助學(xué)生及時改進。本篇文章主要探討當(dāng)下小學(xué)語文教育存在的弊端，闡述語文寫作教育的要點，并提出語文作文寫作能力提升的策略。本文主要針對新時期我國小學(xué)語文寫作教學(xué)中普遍存在的一些問題深入研究，提倡采用興趣激發(fā)教學(xué)，情景互動教學(xué)，因材施教模式教學(xué)，從而可以有效提高我國小學(xué)生語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。作文教學(xué)方法是指教師在教學(xué)中按照學(xué)生現(xiàn)有的作文情況，結(jié)合相應(yīng)的作文教學(xué)內(nèi)容和要求，創(chuàng)新性的寫作教學(xué)模式能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，從而不斷提升了小學(xué)生的語文素質(zhì)。
1小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)及其重要性
1.1小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)
寫作能力是學(xué)生在小學(xué)階段必須培養(yǎng)的一種能力，是語文課程中的教學(xué)重點，通過作文，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能有所體現(xiàn)。此外，在作文教學(xué)中，學(xué)生能夠充實學(xué)識、提高自己的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)審美趣味等。雖然作文課程是語文教學(xué)中的一項重點內(nèi)容，但是作文教學(xué)目標(biāo)與語文課程目標(biāo)之間又是相輔相成的，注重學(xué)生的語言表達能力，需要學(xué)生通過語言文字，所表述的內(nèi)容更加精確、具體、流暢，且準(zhǔn)確表達出自己的觀點，并闡述自己的感受。在進行作文教學(xué)過程中，需要學(xué)生加入現(xiàn)實感受充分表達自己的情感，這樣才能夠使寫出的作文更具說服力。針對小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)，老師可采用搜集素材、案例分析與分享技巧等方式，提高小學(xué)生的寫作水平。
1.2提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性
小學(xué)生正處在知識累積階段，伴隨著新課程不斷地改革，需要掌握知識不斷復(fù)習(xí)。作文其實是學(xué)生表達自我，對所見、所聞、所想的敘述過程，在語文寫作中，充分表達自己的情感。提高寫作技巧，地衣需要轉(zhuǎn)換表達方式，在寫作中持續(xù)的訓(xùn)練，讓表述的語句變得精確、具體。但是，在小學(xué)寫作過程中，學(xué)生所表達的語句出現(xiàn)語言不精準(zhǔn)，錯別字的現(xiàn)象時常發(fā)生。通過作文教材，訓(xùn)練學(xué)生如何進行寫作，讓語言更加簡潔明了，這樣所表達的內(nèi)容更為嚴謹。此外，作文教材可以有助于學(xué)習(xí)者提高思考邏輯能力。小學(xué)生作文訓(xùn)練需要思想正確，充滿正能量，要能夠充分體現(xiàn)并樹立正確的價值觀，明辨是非，提升自身的素養(yǎng)。
2當(dāng)前小學(xué)生寫作教學(xué)中存在的不足
2.1寫作教學(xué)缺乏重視力度
小學(xué)教育是打基礎(chǔ)的重要階段，但許多教師并未重視語文教學(xué)能力的提升，其主要原因是將更多精力都放在了其他方面，從而忽視學(xué)生語言表達能力的提升。老師認為學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，從而對作文寫作不重視，這是一個錯誤的教育觀念，如果學(xué)生不對作文寫作勤加練習(xí)，那么就會讓學(xué)生喪失了作文寫作的積極性，寫作技能也無法提高。因此，在進行寫作教育過程中，無論學(xué)生成績?nèi)绾危紤?yīng)讓學(xué)生積極堅持寫作，不斷訓(xùn)練，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)寫作中存在的誤區(qū)，加以引導(dǎo)，走出寫作困境。
2.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性
現(xiàn)在許多的語文教師都習(xí)慣于使用模式化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一種既定的教學(xué)模式下開始寫作。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的作文能力不能得到有效提升，特別是針對不太會寫作小學(xué)生而言，如果長時間采用這種教學(xué)方式，然后小學(xué)生形成依賴性，那么他們的創(chuàng)作能力很容易遭到束縛，而且易出現(xiàn)千篇一律的寫作內(nèi)容。在這樣的作文課程中，由于學(xué)生無法表現(xiàn)出自己心中的真正想法與體會，因此作文課也成為了模式化的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容枯燥且乏味。另外有些語文教師，習(xí)慣地讓學(xué)生復(fù)制一些優(yōu)秀作文片斷，然后讓學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在考試中能夠利用。這其實是一個極其錯誤的教學(xué)模式，并沒有達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力，如果學(xué)生一直處在這樣的作文訓(xùn)練中，寫作能力很難提高。
2.3學(xué)生缺乏素材的積累
學(xué)生的很多作文資料都是通過課堂學(xué)習(xí)得到，并沒有根據(jù)當(dāng)下實際生活進行積累。因此，學(xué)生在進行語文作文描述時，不能夠充分表達自己的想法，因為很多素材本身來源于課堂上的學(xué)習(xí)，并沒有充分把握生活中的作文內(nèi)容。所以在進行寫人的特征以及寫景的描述時，不能夠充分表現(xiàn)具體特征，主要是因為學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，由于課業(yè)較多，沒有更多的時間充分體驗生活。另一方面，由于學(xué)生與人之間的溝通很少，導(dǎo)致學(xué)生溝通困難，對生活的理解也很淡薄。
2.4寫作內(nèi)容缺乏真情實感
寫作中缺少真摯實感，是長期以來在我國小學(xué)寫作中較為常見的現(xiàn)象，也是當(dāng)前小學(xué)寫作教育中面臨的嚴峻問題。在小學(xué)生發(fā)展階段，語言的使用并不規(guī)范，但是提出中小學(xué)生要表達出真摯實感，并且寫作時要有思想感情。但現(xiàn)在小學(xué)生寫作問題主要是機械化和模式化，內(nèi)容千篇一律，極少有學(xué)生可以寫出有特色的好作文。從小學(xué)生的寫作心理上來剖析，不少小學(xué)生都是應(yīng)付，將平時閱讀的優(yōu)質(zhì)寫作生搬硬套，致使在寫作或敘述的過程中，許多內(nèi)容一看便是虛假的，而不是學(xué)生自己的真切體驗。
3小學(xué)語文寫作質(zhì)量提升策略
3.1讓興趣成為孩子的老師
興趣教育是整個人類教育中，最好的老師，尤其作為教學(xué)服務(wù)對象，特別是小學(xué)生時期，填鴨式式地灌輸興趣教育就不可取的。因為對于語文寫作教學(xué)來說，主要是能夠調(diào)動學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣，從而進一步提高語文作文寫作能力。但是通常很多情況下，老師往往會忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，會給學(xué)生設(shè)定一定的局限性，從而讓學(xué)生不能夠打破思維方式進行成長學(xué)習(xí)，因此，興趣在寫作教學(xué)之中是非常至關(guān)重要的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)下語文寫作能力就需要讓學(xué)生能夠更好的進行語言表達，在某種程度上可以獲得知識層次的提升，達到成就以及快樂感。比如：目前而言，多數(shù)小學(xué)生的寫作能力水平受到嚴重限制，在語文學(xué)習(xí)中教師留給學(xué)生的寫作時間很少，從而使學(xué)生在語言表達方面也有不少問題。因此，老師必須注重于培養(yǎng)學(xué)生的作文遣詞造句能力。首先，通過豐富課文內(nèi)容，以強化對小學(xué)的寫作方面教育。如《春夏秋冬》、《姓氏歌》等，老師們可運用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀看春夏秋冬景物的有關(guān)照片，以充分調(diào)動學(xué)生的興致，從而讓學(xué)生深深進行感觸，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
3.2采用多樣化
教師需要通過運用多種多樣的教學(xué)方法，改變寫作課堂為議論課、欣賞課、演示課等，并以此豐富了學(xué)生的生活感受。在以往的作文教材中，通常教師讓學(xué)生先解析一個作文題目該如何寫作，接著老師向?qū)W生介紹實例，最后再由學(xué)生自己去動筆練習(xí)，這樣的寫作課較為乏味，很多學(xué)生感覺作文課堂很乏味，不清楚要如何去寫。因此，教師們采取多種多樣的教學(xué)方式，目的是為了讓學(xué)生提高寫作思維，從而更好地充分調(diào)動學(xué)員寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)員寫作的主觀積極性。教師要善于幫助學(xué)生累積生活素材，通過運用多媒體、網(wǎng)上教學(xué)等方法，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解生活表達的技巧，并學(xué)習(xí)觀察重點。學(xué)生生活素材的累積，雖然是構(gòu)建在實際基礎(chǔ)上，但是教師也可以根據(jù)實際日常生活，指導(dǎo)學(xué)生用心思考，并適時地和學(xué)生開展交流。
3.3幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路
目前，我國大力推動學(xué)校素質(zhì)教育的過程中，越來越重視學(xué)生潛能的培養(yǎng)，學(xué)生在寫作之前只需要一個寫作概念，他們可以在寫作的后半部分表達他們想寫的東西。然而，目前許多小學(xué)生缺乏這種創(chuàng)新觀念。這是因為當(dāng)學(xué)生寫文章時，他們不能按照作文的要求表達自己的感受。例如，教師在四年級語文范文《爬天都峰》講解時通常情況下，可以根據(jù)之前所學(xué)習(xí)過的文章內(nèi)容來構(gòu)思寫作的路線，讓學(xué)生能夠徹底明白整體的作文寫作重要的含義，因此老師在對課本內(nèi)容《爬天都峰》進行整體的課本分析，要能夠讓學(xué)生明白學(xué)寫作的重要性，并根據(jù)當(dāng)下課本內(nèi)容描寫的時間、地點先后順序進行詳細的描寫，通過對人物對話總結(jié)出文章的重點。其次，老師要能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，按照整體的思路進行順序構(gòu)思，把時間、人物、地點詳細地進行描述，這樣就會從總體上更加的具有敘述性。最后，老師要能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作思路，讓學(xué)生回答關(guān)于寫作內(nèi)容的話題，加深學(xué)生對作文寫作的認識。
4把握語文寫作技巧
4.1學(xué)會觀察，提升修改作文能力
觀察力的能力主要是泛指人們對于認識某一事物本質(zhì)的一種基礎(chǔ)認識能力。要是想能夠?qū)懞靡黄玫淖魑模仨殞@些事物的內(nèi)在本質(zhì)做一個全面的認識了解，只有讓學(xué)生親自親身去接觸觀察這些事物并去了解這些事物的內(nèi)在本質(zhì)，才能更具體地表達出來你的所見所想，這樣寫出的一篇作文才能更具有說服力，體現(xiàn)一篇作文的內(nèi)容真實性，不然對于一篇作文中的內(nèi)容只會是懸浮在作文表面，想象的一些東西沒有真實性的價值，讀者在再次閱讀作文過程中也許就會容易感到生硬，所以語文教師一定要特別注意引導(dǎo)學(xué)生多去觀察這些事物，在生活中也要注意一些細節(jié)。教師通過在發(fā)表評論時提供有效的評論和改進意見，來提高學(xué)生的寫作技能。另外，讓學(xué)生掌握修改自己作文的能力。教師也可以使用彼此的糾正模式來提高學(xué)生的寫作技能。許多學(xué)生看不到自己作文中的問題，但當(dāng)他們看到別人的作文時，他們會發(fā)現(xiàn)很多問題。通過互相批改，學(xué)生可以理解和改進他們的缺點，提高他們的寫作技能。
4.2閱讀仿寫，體會真摯情感
閱讀和課文寫作一直以來是我國小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)過程中的兩大主要教學(xué)板塊，兩者之間是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生的閱讀寫作學(xué)習(xí)思路多數(shù)都是源自課文閱讀時的學(xué)習(xí)。因此，教師可以將語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作作文教學(xué)有機地相結(jié)合，鼓勵廣大學(xué)生教師進行閱讀仿寫，使廣大學(xué)生教師能夠?qū)⒃趯W(xué)習(xí)閱讀仿寫文本中，所收獲的語文知識充分運用教學(xué)到語文寫作中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀仿寫互動結(jié)合能力意識。學(xué)生缺少真情實感的原因，一方面就是對文字內(nèi)容沒有感覺，一方面就是沒有選擇合適的方法去表達，所以教師要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感情。家庭和學(xué)校之間是構(gòu)成小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)及日常生活的重要活動場所，這兩個重要場所，都蘊含著豐富的小學(xué)寫作實踐材料，在開展學(xué)生表現(xiàn)練習(xí)的時候，教師要注重看到每位學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點，在每個練習(xí)完成后，教師也要向?qū)W生提供相應(yīng)的改善意見，以促進學(xué)生的表現(xiàn)，并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的缺點。教育者應(yīng)積極參與指導(dǎo)教育學(xué)生，加強對小學(xué)家庭與學(xué)校的共同關(guān)注，并積極參與投入到家校的寫作實踐教育活動中，積累豐富寫作生活素材，體會真摯家庭情感。
4.3針對性的幫助學(xué)生解決寫作困境
通過大量的寫作問卷研究可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在寫作的時候，都是存在著兩大基本方面的問題，即他們?nèi)狈α己玫臅鴮懰悸泛蛯τ跁鴮懛椒ǖ恼莆盏貌⒉蝗妗＝處熑绻娴南胩岣邔W(xué)生的語文寫作水平，作文質(zhì)量提高方面能夠取得顯著的教育成效，就必須對學(xué)生有充分的了解。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，并正確看待這個問題，才能夠投其所好，并去更好地研究改善文學(xué)寫作教學(xué)的課程安排。搜索得到有效的寫作知識和素材;另一方面，老師們也要教給小學(xué)生一些簡單并且有效地寫作技術(shù)，比如：組織語言、編排寫作框架等。相信在這樣的教育環(huán)境背景下，學(xué)生不但有機會在課堂上積累了越來越多豐富的寫作素材，很大程度上增強了學(xué)生自身的寫作能力。
4.4展開思維，發(fā)揮想象能力
教師在小學(xué)作文德育教學(xué)中一定要將自己的作文想象創(chuàng)造能力充分發(fā)揮，促進廣大學(xué)生作文創(chuàng)造主義思維的積極發(fā)展，強化培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力。教師要以引導(dǎo)學(xué)生自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容作為引導(dǎo)鼓勵學(xué)生獨立想象，促使引導(dǎo)學(xué)生大膽的獨立聯(lián)想，推動引導(dǎo)學(xué)生全面能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《二十年后的家鄉(xiāng)》這節(jié)課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象能力充分激發(fā)，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師通過組織每位學(xué)生以“二十年后的家鄉(xiāng)”數(shù)字為題，教師通過指導(dǎo)每位學(xué)生從以下三個主要方面入手來學(xué)習(xí)張開自己想象的藍色翅膀:1.想象一下我的家鄉(xiāng)今年將會發(fā)生的一些歷史巨大變化。2.當(dāng)你不去想象時，那個小孩和伙伴們你應(yīng)該會怎么覺得他們是怎樣的。3.想象久別重逢的家人朋友們和親人們又一次會對你家人有怎樣的一種深情和有感慨。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的合理想象，促進學(xué)生寫作能力的提高。
5結(jié)語
綜上所述，小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的寫作學(xué)習(xí)，教師只有認真思考和認真教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，提高每個學(xué)生的語文閱讀和書寫作文教學(xué)質(zhì)量。不是因循守舊，為了輕松的語文教學(xué)而刻意選擇一種填鴨式的語文課堂教學(xué)框架進行語文寫作教育，而是教師應(yīng)該充分學(xué)會了解和合理利用每個學(xué)生們的閱讀興趣和寫作特點，營造輕松的小學(xué)閱讀和作文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這種新的興趣特點變得輕松，成為每個學(xué)生最大的理想教師，讓每個學(xué)生在基本掌握語文寫作基礎(chǔ)知識后，運用自己的教學(xué)素材，寫出一篇能夠表達自己真情實感的優(yōu)秀教學(xué)文章。
作者:張小妹 單位:甘肅省定西市通渭縣西關(guān)小學(xué)