中西方文化教學(xué)研究(4篇)
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第一篇：中西方文化在初中英語中的對(duì)比教學(xué)研究
［摘要］中西方文化的差異，給廣大中小學(xué)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的不便，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的障礙，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以英語教師在英語課堂教學(xué)中，有必要做好中西方文化在初中英語中的對(duì)比教學(xué)工作。
［關(guān)鍵詞］中西方文化；初中英語；對(duì)比教學(xué)；
隨著中國(guó)與國(guó)際越來越緊密的聯(lián)系，英語已經(jīng)成為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一。而我們學(xué)習(xí)英語的方法一般都是背單詞、背課文、記語法，所以說大部分學(xué)生的應(yīng)試能力比較強(qiáng)。但在日常的口語交流方面，特別是在與外國(guó)人交流時(shí)，就有了很大的問題，這是為什么呢？一部分原因是因?yàn)橹形鞣轿幕g的差異。正因?yàn)橹形鞣秸Z言之間的這些差異，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)就出現(xiàn)了所謂的Chinglish。那么，平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)注意哪些方面呢？
一、了解日常話題，消除溝通障礙
人與人之間的溝通交流都是通過語言來完成的，為了達(dá)到交流的目的，我們必須要用到各種語言。但國(guó)人與西方人在日常交流時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)許多障礙。比如，寒暄方式和打招呼方式就有很大的差別。中國(guó)人見面一般會(huì)問：你吃了沒有？你要去哪兒？等等。這些問題只是打招呼用語而已，并不是談實(shí)質(zhì)性的問題。但英語國(guó)家的人一般認(rèn)為問吃飯了沒，就意味著要請(qǐng)客吃飯。還有，中國(guó)人一般聊天時(shí)因?yàn)槌鲇陉P(guān)心，要談?wù)摫舜说哪挲g、婚姻、收入還有家庭情況等。可是美國(guó)人和英國(guó)人認(rèn)為這樣的問題涉及他們的隱私，所以很忌諱探討這類問題。他們通常聊一些與個(gè)人生活無關(guān)的話題，如天氣等。因此，在英語教學(xué)中，教師要盡力講解語言背后的習(xí)俗和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)英語知識(shí)、掌握英語知識(shí)、運(yùn)用英語知識(shí)。在英美國(guó)家，人們相互間的稱呼與我國(guó)也有極大的差別。在中國(guó)，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱呼，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的稱呼，以及長(zhǎng)輩與長(zhǎng)輩之間的稱呼，都是有嚴(yán)格規(guī)定的，不能亂套，否則就顯得沒教養(yǎng)。而在西方國(guó)家，不論是長(zhǎng)輩還是晚輩之間，人們一般都是直呼其名的，所以他們認(rèn)為中國(guó)人的這種稱呼很麻煩。
二、學(xué)習(xí)社會(huì)文化習(xí)俗，避免尷尬局面
中國(guó)是個(gè)禮儀之邦，但許多被我們認(rèn)為是禮貌的東西，在與外國(guó)人交流時(shí)可能會(huì)鬧出很多笑話。就拿我們的謙虛來說，中國(guó)人認(rèn)為謙虛是一種傳統(tǒng)的美德，但如果將這種美德帶到跨文化交流中，會(huì)鬧出一些笑話，使自己處于尷尬境地。當(dāng)你得到他人的贊美時(shí)，為了表現(xiàn)出謙虛，就會(huì)用謙虛的語言。如果別人說：Youareverybeautifulinthisredskirt．中國(guó)人雖然心里很美但還是會(huì)承讓、謙虛。所以中國(guó)人都會(huì)說“No”；甚至有些人還會(huì)說“Where，where”。而對(duì)外國(guó)人來說，“No”是一個(gè)不自信或?qū)e人的鑒賞能力存在懷疑的詞。你這樣說會(huì)讓他們很困惑、很不安。以西方人的習(xí)俗，他們會(huì)很高興地接受別人的贊美并道謝說“Thankyou”。
三、區(qū)別習(xí)語、諺語，做到原汁原味
我們想要學(xué)好英語，除了以上幾點(diǎn)之外，還需要注意區(qū)別中文和英文中一些習(xí)語、諺語的不同，體會(huì)美國(guó)英語中流行的習(xí)語、諺語及名言的妙處，這對(duì)英語的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。例如，apieceofcake，它的字面意思是“一塊蛋糕”，但真實(shí)的意思是“小菜一碟”；再如，loveme，lovemydog是愛屋及烏的意思，而不是愛我，愛我的狗；如果知道了spendmoneylikewater是漢語“揮金如土”的意思時(shí)，學(xué)習(xí)起來不僅簡(jiǎn)單而且有趣。這樣學(xué)生覺得，原來用英語表達(dá)漢語句子有時(shí)候也很簡(jiǎn)單，如此可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼感。
四、了解中西方節(jié)日，開闊學(xué)生視野
在學(xué)習(xí)英語的過程中，讓學(xué)生了解中西方節(jié)日的差異也是必不可缺的。通過了解西方國(guó)家重要的傳統(tǒng)節(jié)日，從而了解中西方文化、民族習(xí)俗、風(fēng)土人情、文化背景等差異，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到英語知識(shí)，還可以開闊學(xué)生的視野。有一天，在我去上課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽到學(xué)生的嬉笑聲，這在以往是沒有的。我很納悶地進(jìn)了教室，他們居然肆無忌憚地開起了我的玩笑。有學(xué)生說“老師，AprilFools”。我才知道那天是愚人節(jié)。我看他們興致很高，靈機(jī)一動(dòng)說“同學(xué)們，你們知道愚人節(jié)到底是個(gè)什么樣的節(jié)日嗎”看著他們疑惑的眼神，我很快搜出關(guān)于愚人節(jié)的知識(shí)并做了詳細(xì)講解。之后很多學(xué)生說：原來愚人節(jié)的起源是法國(guó)，我們還以為是英國(guó)呢！如果教師不做詳細(xì)的講解，學(xué)生恐怕也是只知其一，不知其二，只是一知半解，不了解本質(zhì)的東西。學(xué)好英語不僅僅是為了考試，更重要的是為了完成人與人之間的交流。為了更好地達(dá)到這一目的，學(xué)生就要詳細(xì)具體地了解英語國(guó)家的文化背景、文化環(huán)境、生活風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式，以及這些因素和中國(guó)的區(qū)別。只有充分了解并掌握了中西方文化的這些差異，才能更加準(zhǔn)確、靈活，才能做到換位思考，才能減少學(xué)習(xí)英語的阻力，我們的英語水平才能得到最快、最好地提高。
作者：岳維征 單位：甘肅天祝藏族自治縣第四中學(xué)
第二篇：初中英語教學(xué)中中西方文化差異分析
改革開放以來，我國(guó)與西方國(guó)家的交流進(jìn)一步深入起來，不僅僅對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用，同時(shí)，多種文化的激蕩也對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了一定影響。與西方國(guó)家接觸避免不了使用英語，所以，我國(guó)從中學(xué)就已經(jīng)把英語看得非常重要，但是由于東西方的文化差異，英語的教學(xué)存在一定的問題，如何能夠在這種情況下更好的提高英語教學(xué)水平，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有更大的進(jìn)步成為我們需要考慮的課題。本文通過對(duì)初中英語教學(xué)的分析，希望能夠?qū)μ嵘虒W(xué)效果有一定的作用。
1.西方語言必將融入西方文化
我國(guó)的母語是漢語，融入了我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，而英語作為西方的語言，自然也蘊(yùn)含了西方的文化。語言作為文化的載體，要更好的學(xué)好英語，我們就要了解國(guó)外的文化，所以，這就給中學(xué)的外語教學(xué)帶來了一定的難度。中西方的文化是有明顯差異的，東方講究含蓄之美，而西方往往更加豪放，這在英語中也能看出一些，像在英語中有一句俚語是這么說的：“MaddogsandEnglishmengooutinthemid-daysun.”翻譯成中文的意思是，如果英國(guó)人在中午最為炎熱的時(shí)候去戶外互動(dòng)，那么他就與瘋狗沒有什么兩樣，這句話在英國(guó)來說并沒有什么深意，他們也不會(huì)過于在乎，而在中國(guó)，瘋狗是個(gè)貶義詞，如果用于形容人，那么是對(duì)這個(gè)人的極大侮辱，所以，在我國(guó)是不會(huì)出現(xiàn)用這個(gè)詞語來形容人的現(xiàn)象。這只是中西方文化差異的一小部分。類似于這些問題就給英語教學(xué)帶來了一定的問題，一方面，給學(xué)生的理解帶來了一定的難度，很多情況下，初中生并不能很好的理解語句的意思；另一方面，也給教師的備課帶來了困難。所以，我們要把中西方的差異考慮到英語的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然，這樣對(duì)英語教學(xué)的幫助是非常大的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，難免會(huì)了解很多國(guó)外的文化，這就要求學(xué)生要有明辨是非的能力，不要盲目崇洋媚外，要取西方文化之精華，去西方文化之糟粕，不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，做中國(guó)文化的傳承者和傳播者。
2.語言習(xí)慣是中西方文化差異的主要體現(xiàn)
漢語和英語是完全不同的兩個(gè)語言體系，也代表了中西方的不同文化，而在這里，最主要的體現(xiàn)就是語言習(xí)慣的差異。漢語的復(fù)雜性較之英語要強(qiáng)，例如，單單從一個(gè)早上好就可以看出來，在西方國(guó)家，早上見面一般都會(huì)說“Goodmorning！”而在我國(guó)，早上相見就有很多話可以開場(chǎng)，例如，早上好，早上吃了么？今兒天氣真不錯(cuò)，準(zhǔn)備去哪等等，這些語句，既表達(dá)了早上見面的問好，又表達(dá)了朋友之間的良好和諧的關(guān)系。而這種情況在西方國(guó)家就很不一樣了，他們對(duì)于問做什么，做了什么等問題時(shí)非常的敏感，認(rèn)為這是在問他們的隱私，容易遭到他人的反感。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候，不能夠用漢語習(xí)慣來揣測(cè)英語的說法，這樣一般往往會(huì)走入語言的誤區(qū)，造成不好的影響。此外，除了見面的禮貌用語之外，餐桌的文化也是中西方文化之間很不一樣的地方，在我國(guó)，吃飯有很多的規(guī)矩，從小大人就會(huì)教育孩子吃飯最好不要說話或者是少說話，同時(shí)，在飯菜上桌后，主人一般為表示謙遜都會(huì)說自己做的菜口味一般，讓客人將就吃，在開席之后，主人一般會(huì)給客人夾菜，以表示歡迎和熱情。而這些到了西方就完全不一樣了，在西方的餐桌上，一般大家，特別是年輕人都會(huì)很熱情的互相聊天，談?wù)撟约合矚g的話題，同時(shí)，主人在上完菜后都會(huì)自豪的說一句“Thisismybestdishes”，也就是“這是我的拿手菜”，這也是中西方很不同的地方，而到了飯桌上，西方人基本是實(shí)行分餐制的，他們認(rèn)為夾菜是很不衛(wèi)生的，所以，餐桌的文化是我們學(xué)習(xí)英語是不得不考慮的事情，初中的教材（蘇教版）也已經(jīng)加入了餐桌禮儀（tablemanners）的部分。
3.初中英語的教學(xué)融入中西方文化部分的好處
由于中西方文化的差異，給初中外語的教學(xué)帶來了一定的難度，但是，利用好這個(gè)因素也能給英語的教學(xué)帶來很多的好處。首先，有利于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要學(xué)習(xí)一門外語，首先就要了解這個(gè)國(guó)家的文化，我們?cè)诔踔械挠⒄Z教學(xué)伊始，可以首先對(duì)西方的文化知識(shí)進(jìn)行普及，讓學(xué)生從一個(gè)微觀的角度了解西方，這樣非常容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光，開拓了學(xué)生的視野，我們?cè)诮淌谟⒄Z的時(shí)候，要注意對(duì)西方的個(gè)人規(guī)范和舉止和我國(guó)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的語言環(huán)境，從而提高教學(xué)的效果。此外，隨著目前國(guó)際化趨勢(shì)的不斷深入，初中英語教學(xué)要緊跟時(shí)代的腳步，革新已經(jīng)迫在眉睫，成為未來的發(fā)展趨勢(shì)。中西方文化差異在英語教學(xué)中的應(yīng)用有其兩面性，我們要取其精華、去其糟粕，革新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，更好了解國(guó)外的文化。隨著世界國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中英語的教學(xué)也必將更有特色。
作者：馮芳 單位：江蘇省泗洪縣太平實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第三篇：中西方文化意識(shí)培養(yǎng)策略
在《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的英語課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中提到英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是綜合語言語用能力。綜合語言語用能力包括情感態(tài)度、文化意識(shí)、語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略。其中文化意識(shí)又包括了文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力。由此可見，英語教學(xué)作為一門語言教學(xué)，實(shí)際上是在聽、說、讀、寫基礎(chǔ)上的一種跨文化交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生書面或口頭運(yùn)用英語交際的能力，脫離英語文化去學(xué)或教英語是學(xué)不到或教不到英語精髓的。語言能力是交際能力基礎(chǔ)。然而，具備了語言能力并不等于具備了交際能力，文化知識(shí)是組成交際能力的一個(gè)極其重要的方面，促進(jìn)對(duì)目的語文化的理解和溝通是現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的重要目的之一。而每個(gè)社會(huì)集團(tuán)都有自己特定的禮儀風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式等這一切構(gòu)成了不同社會(huì)集團(tuán)在文化上的差異性，對(duì)文化差異性的忽視，就會(huì)導(dǎo)致判斷失誤，交際受阻，甚至產(chǎn)生誤會(huì)，鬧出笑話等，因此在現(xiàn)行的外語教學(xué)環(huán)境中充分利用各種教學(xué)資源擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，拓展學(xué)生的視野，提高他們對(duì)中西方文化差異的敏感性和鑒別能力，適時(shí)地發(fā)展和提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力顯得十分重要。
一、中西方文化差異的主要表現(xiàn)
(一)約會(huì)習(xí)俗
如果你要拜訪朋友、熟人，最好要提前通知對(duì)方，不速之客會(huì)讓人討厭。一旦約好了千萬別失約，否則會(huì)被認(rèn)為非常無禮，此外要盡量避免晚上10點(diǎn)后打電話，晚上11點(diǎn)后打電話很可能會(huì)被認(rèn)為是有緊急事件。在英美國(guó)家，女性可能會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)男士去參加Parties或其他的社交場(chǎng)合，這是很正常的現(xiàn)象。如果你接到別人的邀請(qǐng)必須給對(duì)方一個(gè)明確的答復(fù)，你是接受還是不能參加，如果是口頭邀請(qǐng)就應(yīng)該盡量馬上給他人一個(gè)明確的答復(fù)，在實(shí)在無法馬上確定的情況下，你可以說“明天告訴你行嗎”之類的話。
(二)時(shí)間觀念
在國(guó)外應(yīng)邀參加宴會(huì)是比較常見，也是比較正式的場(chǎng)合，如果我們應(yīng)邀去參加宴會(huì)一般可能會(huì)比請(qǐng)柬上預(yù)定的時(shí)間晚一點(diǎn)，而在英美國(guó)家這是非常不禮貌的，如果主要人在請(qǐng)柬上寫的時(shí)間是7:30或8:00，那么客人就應(yīng)該在7:30或7:45左右到，否則就遲到了，客人到了之后可以稍作休息，喝點(diǎn)飲料或酒等，為了讓學(xué)生對(duì)這方面的文化背景有所了解，老師可以在課堂設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、討論和總結(jié)。通過完成這項(xiàng)任務(wù)使同學(xué)了解國(guó)外人們習(xí)慣把各項(xiàng)工作，各項(xiàng)活動(dòng)安排得很有條理，他們時(shí)間觀念很強(qiáng)，你可以稍稍早到幾分鐘，但不能遲到，否則會(huì)被認(rèn)為非常不禮貌。
(三)餐桌禮儀
宴會(huì)開始后，安靜地吃東西，并且吃完自己碟里的食物是有禮貌的行為，但英國(guó)人也喜歡在吃東西時(shí)聊天，但吃東西和說話要交替進(jìn)行，在吃東西時(shí)張大嘴巴也不禮貌，如果必須張大嘴巴，則用另一只手遮住它。宴會(huì)的最后一道菜往往是甜食:如巧克力、圣代、咖啡等，如果你不喜歡，可以要求主人換茶，誰都不會(huì)介意，也不會(huì)奇怪的。在國(guó)內(nèi)的宴會(huì)上，客人在最后一道菜吃完后會(huì)迅速離開，而在英美文化中，這種行為也被視為不禮貌，聚會(huì)因此可能會(huì)多延續(xù)幾個(gè)小時(shí)，直到10點(diǎn)，甚至午夜。在第二天給主人打個(gè)電話或?qū)憦埗坦{，對(duì)此表示感謝，是十分普遍，也是很有必要的。對(duì)于這些文化差異我們就可以在教Goforit的Unit10youaresupposedtoshankhands中進(jìn)行滲透并設(shè)計(jì)任務(wù)，如中國(guó)西文化餐桌禮儀知多少可以讓學(xué)生查閱資料或上網(wǎng)查詢，必要時(shí)老師可以提供一些資料和幫助。由學(xué)生列表對(duì)比、討論也可以讓他們寫出書面報(bào)告，了解中西方就餐禮儀的差異，了解其他各國(guó)的文化。
(四)個(gè)人隱私
西方人非常重視“個(gè)人隱私”，他們很注意維護(hù)屬于自己的空間，也注意不去侵犯，屬于別人的空間，如:在自動(dòng)取款機(jī)旁，人們會(huì)有意識(shí)地與正在使用機(jī)器的人保持適當(dāng)?shù)木嚯x，人們同樣也尊重孩子的隱私，孩子與長(zhǎng)輩可以像朋友一樣交換意見，不強(qiáng)迫孩子聽“長(zhǎng)輩”的話，這些與我國(guó)傳統(tǒng)的文化差異都較大。
(五)其他的風(fēng)俗與習(xí)慣
由于文化的背景不同而產(chǎn)生的風(fēng)俗與習(xí)慣方面的差異還有許多，如:中國(guó)人見面握手，西方人士見面后可能是點(diǎn)頭或擁抱，如果與女姓打招呼最好脫一下帽子以示尊重。東西有借必還，哪怕是一支鉛筆，或五美元錢。在西方，人們絕不隨地吐痰，哪怕是在街上。和狗等寵物出去散步的話，人們會(huì)自覺地跟在動(dòng)物后面做必要的清理工作。通過以上文化差異的對(duì)比，我們不難看出:只懂語言(或語法)不能解決交流問題?？缥幕涣髦械恼Z言錯(cuò)誤(culturalerror)，后者性質(zhì)更為嚴(yán)重，因?yàn)楹笳吒菀自斐芍袊?guó)人和外國(guó)人之間的感情不愉快，甚至誤解。誠(chéng)如N．Wolfs-on所說:“在與外族人交談時(shí)，本族人對(duì)于他們?cè)谡Z音、語法等方面的錯(cuò)誤往往比較寬容，違反說話規(guī)則則被認(rèn)為是不禮貌的?！币虼?，在課堂教學(xué)中，英語教師不僅要注重語言知識(shí)的傳授，還要注意把握教材，適當(dāng)導(dǎo)入一些英美國(guó)家的文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)到更得體的英語。
二、在教學(xué)中滲透中西日常生活文化，提高跨文化交流能力的幾點(diǎn)建議
(一)提高自身的文化教養(yǎng)
英語課程標(biāo)準(zhǔn);實(shí)驗(yàn)稿中明確提到了文化意識(shí)并提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡(特點(diǎn))和認(rèn)知能力逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化及中外文化的異同有所了解，教學(xué)中涉及的英語國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)于國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展視野提高跨文化交際的能力，因此每一位外語教師不僅要具備扎實(shí)的語言理論水平，要熟悉西方的社會(huì)文化背景及生活習(xí)俗，通過錄像VCD、上網(wǎng)、書刊、雜志，了解說英語國(guó)家人與人日常生活交往的最基本的語言和禮儀，豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高自身的文化教養(yǎng)。
(二)樹立全新的教學(xué)理念
把提高跨文化交流能力視為外語教學(xué)的最終目的，這要求教師更新教學(xué)觀念，樹立新型的外語教學(xué)觀、充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今英語教學(xué)的變化趨勢(shì)。教學(xué)視角從單向的目的語言文化轉(zhuǎn)為母語文化和目的語文化的互動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)掌握針對(duì)這種外語教學(xué)模式的策略和技巧，對(duì)于外語教師來說，最大的挑戰(zhàn)不在于對(duì)語言外加上文化知識(shí)的講解或另開一門課，而在于如何將語言和文化融合在一起來教授。這就要求教師充分利用教材、融文化教學(xué)與課堂教學(xué)中。只要稍稍留心，教材中有許多可以挖掘滲透文化教育的題材，如在“AutumnFestival”這一單元的教學(xué)中更可借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解中外國(guó)家的重要節(jié)及其慶祝方式，諸如此類的題材只要留心，好好加以利用就可擴(kuò)大學(xué)生接觸外國(guó)文化的范圍，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。另外，還要求教師實(shí)施文化教學(xué)的課外延伸語言學(xué)習(xí)需要特點(diǎn)的環(huán)境，要營(yíng)造語言學(xué)習(xí)的氛圍教師除了提高每天45分鐘的課堂效率外，還應(yīng)該充分利用:“Englishcorner，Englishparty，Englishpaper，Englishmagazine”，英語周及其他各種英語活動(dòng)為學(xué)生提供施展才化的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)各種不同的社會(huì)角色、語言形式，積累語言文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。
三、問題與思考
隨著國(guó)際間交流的增強(qiáng)，英語語言逐步走向國(guó)際化英語語言的國(guó)際化決定了英語的國(guó)際化，因此越來越多的專家、學(xué)者、教師已意識(shí)到在教與學(xué)外語的同時(shí)，必須實(shí)施文化能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，這才是真正意義上的外語學(xué)習(xí)，也只有把文化因素融于語言習(xí)得過程中，從基礎(chǔ)階段使學(xué)生意識(shí)到跨文化交流的重要性，才能最終實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)目的、培養(yǎng)具有多重文化意識(shí)的跨文化交流者。
作者：沈敏飛 單位：臨海市外國(guó)語學(xué)校
第四篇：高中英語教學(xué)中如中西方文化融合措施
【摘要】高中英語教學(xué)中導(dǎo)入英語文化內(nèi)容不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教與學(xué)的成功重要要素。文章提出了依靠教材拓展渠道，把文化導(dǎo)入滲透到語言教學(xué)全過程的原則和策略。
【關(guān)鍵詞】高中英語；文化導(dǎo)入；策略
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中是學(xué)生升學(xué)的重要階段，被社會(huì)看成是學(xué)業(yè)上甚至是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都是對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的升華和進(jìn)一步教育。在傳統(tǒng)的高中教育中，英語教學(xué)還只停留在書面語言教學(xué)上，對(duì)于口語的練習(xí)和培養(yǎng)花費(fèi)的時(shí)間少之又少，并且有關(guān)口語的練習(xí)可能也是涉及到英語的日常生活聯(lián)系，與西方的文化背景相差甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)候的英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣也有高有低，所以，高中的英語成績(jī)會(huì)有非常大的差別，再加上高中英語教師在教學(xué)觀點(diǎn)上相對(duì)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，不利于學(xué)生英語水平的提升。所以，傳統(tǒng)的英語教學(xué)沒有辦法滿足社會(huì)的需求，需要進(jìn)行改變。
一、轉(zhuǎn)變教師思維方式
教師在英語教學(xué)中處于引導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)都起到非常好的促進(jìn)作用，所以，教師不僅要有扎實(shí)的英語理論基礎(chǔ)和知識(shí)技能，還要對(duì)西方文化有非常全面的了解，這樣有利于在對(duì)學(xué)生的教育時(shí)消除學(xué)生所處的環(huán)境與英語背景的差異性，激發(fā)學(xué)生的語言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)西方文化的理解，在英語應(yīng)用上可以更加順利，對(duì)于以后在英語應(yīng)用上不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槲幕町惿系牟煌斐傻膶擂问录?。同時(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把西方文化背景自然的融入到對(duì)學(xué)生的教育中來，減少文化之間的差異程度，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景下更好的溶為一體，幫助學(xué)生語言環(huán)境的形成，也能加深對(duì)文化的認(rèn)識(shí)程度，避免與外國(guó)人在英語交流上存在的文化差異，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知程度。
二、選修課和課外英語活動(dòng)中導(dǎo)入英語文化
不僅僅在傳統(tǒng)的英語課堂上學(xué)習(xí)英語，同時(shí)，學(xué)校還可以增開英語選修課和興趣課，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，讓學(xué)生實(shí)際了解到外國(guó)的語言文化。教師可以推薦學(xué)生進(jìn)行英文作品的鑒賞，讓學(xué)生多聽聽英文歌曲，既能鍛煉學(xué)生的聽力，還能糾正自己的發(fā)音。同時(shí)，學(xué)校還可以為學(xué)生開展英語朗誦比賽、歌唱比賽等英語興趣方面的比賽項(xiàng)目，通過對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
三、在語法和詞匯教學(xué)中導(dǎo)入英語文化
語法是學(xué)生接觸英語最基本的一種方式，如果是單純的語法學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較單調(diào)，死記硬背的效果也不是特別明顯。所以，教師可以把中西方文化的差異和語言表達(dá)上的不同貫穿在語法的教育上，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)對(duì)語法和文化都有非常好的理解和記憶。英語作為一門語言，在表達(dá)形式上非常注重文化內(nèi)涵的表述，并且由于國(guó)家不同，在語言的使用習(xí)慣上也與漢語有非常大的差別，所以，教師不應(yīng)該用漢語的思維方式來教導(dǎo)學(xué)生英語，一定要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，漢語中的“農(nóng)民”是同一個(gè)意思，沒有其他的表達(dá)形式，在任何一種環(huán)境中都可用，但是，在英語中就不同，農(nóng)民可以用“farmer”和“peasant”兩種不同的形式表達(dá)，這里的不同在于經(jīng)濟(jì)狀況和文化教育程度不同，所以，有不同的表達(dá)模式，而在使用中如果沒有對(duì)其深層的含義表達(dá)清楚的話，會(huì)引起非常大的誤會(huì)，實(shí)際上的差距非常大。學(xué)生需要把每一個(gè)詞匯在背景和運(yùn)用上完全掌握，這樣才會(huì)在使用中不會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)于文章的理解上也會(huì)更加深刻。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多信息技術(shù)開始在課堂上有非常廣泛的應(yīng)用。教師再課堂上使用多媒體技術(shù)，可以把課本上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合一些課外的內(nèi)容，通過圖片、視頻等方式播放出來，讓學(xué)生可以更加深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，比傳統(tǒng)的教師講授更加直觀、深刻，尤其是遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，效果更加。運(yùn)用多媒體技術(shù)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生理解，更好的提升英語學(xué)習(xí)興趣。
五、讓英語走出課堂
高中學(xué)生已經(jīng)有了自己的判斷力，并且教師可以讓學(xué)生走出課堂，利用自己的課余時(shí)間來驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果，并且，通過實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生更好的熱愛英語這門學(xué)科。對(duì)于一些有條件的學(xué)校，可以聘請(qǐng)一些外國(guó)教師，學(xué)生在課余時(shí)間，找到外國(guó)教師與其進(jìn)行交流，不僅僅是學(xué)術(shù)方面的知識(shí)，還可以是生活的甚至是其他各個(gè)方面，既能考驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還能加強(qiáng)學(xué)生與外國(guó)人的交流能力，為了能夠交流更加順暢，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)西方文化的進(jìn)一步了解。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語方面的交流機(jī)會(huì)，可以與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行英語交流，了解其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，看自己在英語學(xué)習(xí)上是否需要有改進(jìn)的地方，還可以找到一些可以相互交流的英語書籍，幫助他們?cè)诔煽?jī)上的提升。并且，學(xué)校還可以為學(xué)生組織一些西方的節(jié)日，讓學(xué)生親身感受到西方節(jié)日的氛圍和與中國(guó)節(jié)日的差異，體驗(yàn)更加深刻。總之，高中英語是提升學(xué)生英語水平的關(guān)鍵時(shí)期，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，需要教師可以在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把中西方文化進(jìn)行融合，不斷滿足日益發(fā)展的社會(huì)要求。
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作者：郝鈞瑤 單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院