新課改下小學美術(shù)教學創(chuàng)新策略淺議

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摘要：在新課程改革背景下，小學美術(shù)教學更加強調(diào)落實核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，落實發(fā)展學生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的教學目標，提升學生的審美能力、欣賞能力，逐步發(fā)展學生的個性和思想。本文分析了新課程改革實施以來小學美術(shù)教學中存在的問題，從創(chuàng)設(shè)想象情境、引進實踐活動、拓展創(chuàng)作空間、鼓勵學生認真思考和融入德育內(nèi)容五方面著手，探究小學美術(shù)教學改革和創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；新課程改革；美術(shù)教學

自新課程改革以來，美術(shù)教育領(lǐng)域的改革一直穩(wěn)步前行，素質(zhì)教育也得到了廣泛的認可。并且美術(shù)課程作為一門兼具技術(shù)與文化的學科，需要教師引導學生發(fā)覺美、欣賞美，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮美術(shù)課程培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的重要作用。但是，在現(xiàn)階段的教學中，部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，導致課堂氣氛低沉，且授課內(nèi)容和教學模式缺乏創(chuàng)新，導致美術(shù)教育功能單一，忽視了培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，也難以發(fā)揮美術(shù)學科趣味性和美育價值。因此，小學美術(shù)教師應精心研習新課程改革的要求，了解美術(shù)教學對于促進學生智力和藝術(shù)修養(yǎng)發(fā)展的重要作用，進而結(jié)合美術(shù)教學實際靈活運用教學方法和先進的教育理念促進美術(shù)教學的改革。同時，在教學中教師應秉持以學生為中心的理念，引導學生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進行實踐創(chuàng)作，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑和自主思考，發(fā)揮美術(shù)學科美育和德育的作用，促進學生的綜合發(fā)展。對此，本文結(jié)合小學美術(shù)教學實踐，簡要闡述新課程改革背景下美術(shù)教學創(chuàng)新的有效策略。

一、現(xiàn)階段小學美術(shù)教學中存在的突出問題

（一）教學功能單一，忽視課程資源開發(fā)

隨著新課改的深入推進，基礎(chǔ)教育更加強調(diào)運用優(yōu)質(zhì)新穎的教育理念革新教學，提升美術(shù)教學質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段美術(shù)課程的功效仍舊停留在較為局限的范疇。首先，教師更加注重引導學生的感受、觀察和體驗，而忽視了拓展學生自主創(chuàng)作的空間，忽視了引導學生表達和創(chuàng)新，難以有效地提升美術(shù)教學質(zhì)量。其次，部分教師在教學中存在惰性思維，更加重視展示教材內(nèi)容，而忽視了結(jié)合學生學習實際進行拓展和延伸。特別是忽視了開發(fā)學生身邊的美術(shù)資源，將學生感興趣的美術(shù)信息融入課堂教學，帶領(lǐng)學生發(fā)掘美術(shù)學習的實用價值。由此可見，在小學美術(shù)教學中，教師應落實新課程改革對于美術(shù)教學的新要求，教師應整合民間、社會等一切可利用的資源，提升美術(shù)教學的多層功效，借助美術(shù)作品豐富的內(nèi)涵引導學生自主創(chuàng)作和深入探究，并融合生活元素展示美術(shù)素材和原材料，開闊學生的綜合視野，讓學生感受美術(shù)學習的魅力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（二）教學方式陳舊，自主探究能力薄弱

新課程改革的落實，促進多元化教學方法走入教師的視野，為美術(shù)教學創(chuàng)新提供了理論和方向支撐。但是，走進一線美術(shù)課堂可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學效率較低成為了共性問題，究其原因，部分教師未能貫徹落實素質(zhì)教育理念，在美術(shù)教學中仍舊沿用傳統(tǒng)的說教方式，無論是課程的生動性還是教學信息的豐富性都難以有效地激發(fā)學生的學習興趣，影響了學生的學習主動性。其次，在美術(shù)教學中，教師忽視開展各類美術(shù)活動，沒有有效運用豐富的資源和廣闊的空間給予學生美的感受，導致美術(shù)課堂缺乏活動的支撐而枯燥乏味，也壓縮了學生自主實踐的空間。示范和模仿的方式難以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在新課程改革背景下，教師應幫助學生更加深刻地明確美術(shù)探索的作用，并為學生提供更多的創(chuàng)作空間，引導學生發(fā)掘和分析問題，在良性互動中塑造學生的藝術(shù)修養(yǎng)和思維品德。

二、開展小學美術(shù)教學的重要意義

（一）融入美育和德育，培養(yǎng)學生的藝術(shù)品質(zhì)

新課改理念更加推崇生本思想，有效指導教師運用美術(shù)繪畫的方法落實美育和德育，在啟蒙學生思維的過程中發(fā)展學生的藝術(shù)修養(yǎng)和優(yōu)良品行。并且，在新課程改革背景下，小學美術(shù)教學更加重視構(gòu)建合作、啟發(fā)、探究式課堂，引導學生感知藝術(shù)與文化。實現(xiàn)在學習過程中提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力，并引導學生深入了解傳統(tǒng)文化。既引導學生形成創(chuàng)造思維又鍛煉其個性，發(fā)揮美術(shù)教育的啟蒙作用。與此同時，以基礎(chǔ)知識教育為主的小學美術(shù)教學更加需要教師培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生積極地參與美術(shù)活動，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。

（二）培養(yǎng)審美能力，保障學生的綜合發(fā)展

在新課程改革背景下，小學教育更加重視促進學生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。美術(shù)學科不僅是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要渠道，也與德育和智力教育相關(guān)聯(lián)。因此，在小學階段落實美術(shù)教學能夠引導學生在美術(shù)活動中感知生活中的藝術(shù)美，并在實踐應用中深入探究美術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵。由此豐富學生的學習活動，開闊學生的視野，有效地提高學生的審美鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。與此同時，美術(shù)能夠讓學生受到藝術(shù)和文化方面的啟蒙，便于教師為學生構(gòu)建更加自由的發(fā)展空間，引導學生發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造能力進行藝術(shù)創(chuàng)作，并融入傳統(tǒng)文化和育人元素。既能夠提高學生的美術(shù)技能，又能夠發(fā)展學生正確的道德觀念，為學生的綜合發(fā)展保駕護航。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要重視融入德育和美育的價值，深入開發(fā)學生的智力和藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學生的優(yōu)良道德素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。

三、新課改背景下小學美術(shù)教學的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)想象和創(chuàng)作情境，豐富學生的審美藝術(shù)感知

在新課程改革背景下，小學美術(shù)教學更應發(fā)揮基礎(chǔ)教育和興趣培養(yǎng)的作用。在教學中，教師可以借助基礎(chǔ)知識創(chuàng)設(shè)更加契合學生認知的情境，潛移默化地喚醒學生藝術(shù)思維，引導學生在綜合性、開放性的情境中進行聯(lián)想和創(chuàng)作。情境教學法能夠營造濃厚的學習氛圍，引導學生積極參與到課堂活動中，并借助情境再現(xiàn)的方式為學生演繹抽象知識，幫助學生理解。在教學中，教師可以借助輔助手段創(chuàng)設(shè)身臨其境的學習環(huán)境，豐富學生的感官體驗，讓他們在情境中進行想象和創(chuàng)造，感知繪畫作品的藝術(shù)價值。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應有機統(tǒng)一教材內(nèi)容和學生學情，創(chuàng)設(shè)更具真實性、趣味化的情境，通過直觀的演示給予學生創(chuàng)作靈感，在趣味情境中引導學生嘗試繪畫，將想將自身的想象落實到繪畫作品創(chuàng)作中，促進學生的個性化發(fā)展。例如，在《我畫的海洋怪獸》一課的學習中，教師可以借助多媒體展示海洋生物、怪獸等相關(guān)的繪畫場景，又可以借助設(shè)問的方式將學生引入情境，指導學生自主思考和探究。在學習中，教師可以運用多媒體視頻展示靜謐的海洋，并提出：“你知道海洋深處有哪些動物嗎？海洋有哪些有趣的、好看的東西呢？”引導學生回答，并配合學生的回答在視頻中展示鯨魚、烏賊、海百合等動植物。由此通過提出問題引導學生思考，并借助多媒體視頻展示學生的想象內(nèi)容，激發(fā)學生繪畫創(chuàng)作的積極性。借助真實情境給予學生美的體驗，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知。

（二）組織實踐與合作活動，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣

在新課程改革背景下，美術(shù)教學更加需要培養(yǎng)和保護學生豐富的想象力，讓學生發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力進行繪制。在傳統(tǒng)教學中，教師往往演繹教材中展示的繪畫內(nèi)容，并提出主題引導學生進行繪制。由于小學階段學生認知和生活經(jīng)驗的局限性，學生往往難以針對主題進行有效創(chuàng)作。長此以往，既制約了教學效率的提升，又阻礙了學生想象力的發(fā)展。而美術(shù)與生活緊密相連，在小學美術(shù)教學教師可以引導學生探究生活中的藝術(shù)美。同時，教師可以帶領(lǐng)學生深入探究生活中的精神美，從而在體會美的過程中熱愛生活，發(fā)現(xiàn)更多的美。因此，在美術(shù)教學中，教師可以結(jié)合單元主題融合生活素材，引導學生探究生活中顯性外在美和隱性精神美，通過生活元素的融入給予學生創(chuàng)作的靈感，既借助豐富的生活資源激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)造興趣，又拓展學生自主創(chuàng)作和想象繪畫空間，在實踐中發(fā)展學生的審美意識，并借助趣味活動激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。例如，在《花兒朵朵》一課的學習中，教師既可以借助多媒體課件展示花朵的運用，引導學生進行藝術(shù)鑒賞，又可以帶領(lǐng)學生深入融合生活元素進行自由創(chuàng)作。在展示花朵的過程中，教師可以運用多媒體展示美術(shù)作品，引導學生了解生活和藝術(shù)的關(guān)系。同時，教師可以展示相應的木雕、陶瓷和室內(nèi)裝飾花的使用，并闡述花卉繪制的美好寓意，引導學生了解花的表現(xiàn)美和寓意美。由此，融入生活中花卉的運用，拓展學生欣賞和探究的空間，能夠讓學生感知生活中的藝術(shù)美，結(jié)合生活素材給予學生創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)學生的美術(shù)學習積極性。

（三）構(gòu)建聯(lián)想和創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在小學美術(shù)教學中，教師常感嘆學生天馬行空的想象力和標新立異的創(chuàng)造力，在美術(shù)教學中教師也應重視保護學生的想象力，促進學生的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師更加注重講解繪畫技巧，錯誤地認為畫得越真實，水平就越高。導致示范和模仿的方式制約了學生想象力的發(fā)展，在固定的教學模式影響下屬于兒童獨有的純真逐漸消散。優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品產(chǎn)生離不開獨特的想象和創(chuàng)作，因此在美術(shù)教學中，教師應靈活運用引導方法與活動構(gòu)建學生聯(lián)想和創(chuàng)作的空間，鼓勵學生觀察生活現(xiàn)象，并發(fā)揮自身的想象力進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。讓學生將豐富多彩的內(nèi)心世界愿呈現(xiàn)在紙上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在《手印指印變變變》的學習中，教師可以結(jié)合本課聯(lián)想內(nèi)容給予學生新奇的體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。在學習中，教師可以展示學生熟悉的手型投影，模仿小狗、鴿子等動物，并引導學生對各種手型進行想象，并嘗試描繪、涂色等，讓學生在欣賞和創(chuàng)作中感受手形繪畫的樂趣。教師通過鼓勵的方法引導學生進行想象，并制作手型畫作品，借助學生較為熟悉的事物，引導學生觀察和想象，進而培養(yǎng)學生的聯(lián)想和創(chuàng)作能力。

（四）鼓勵學生思考和質(zhì)疑，加強學生的問題意識

在新課程改革背景下，更加關(guān)注學生的主體綜合性發(fā)展。在小學美術(shù)教學中，教師要結(jié)合美術(shù)想象和創(chuàng)造的特點，構(gòu)建更具開放性的課堂，將學生作為學習主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并思考和解決問題，發(fā)展學生的批判性意識和問題意識。與傳統(tǒng)的說教方式不同，現(xiàn)代化小學美術(shù)教學更加重視強化師生互動，通過設(shè)問的方式活躍學生的思維，并支持學生提問和引導學生思考問題的解決方法，給予學生更多的思考和質(zhì)疑空間。因此，在小學美術(shù)教學中，教師可以提出更系統(tǒng)化的問題引導學生進行思考和聯(lián)想，給予學生更加充足的自主探究空間，讓學生在解析問題中感知美術(shù)學習和創(chuàng)作的趣味性。例如，在《好大一幅畫》的學習中，教師可以展示篇幅較大的繪畫作品，并拋出簡單的問題，引導學生思考和探究，鼓勵學生大膽發(fā)言，在討論的過程中展開想象。如在對《清明上河圖》進行簡單介紹的過程中，教師可以提出：“這畫的是哪里？這些人都在做什么？”等問題。借助趣味化問題引導學生緊跟教師的步伐進行探索，并鼓勵學生以小組為單位進行問題解析，將靜態(tài)的繪畫欣賞課變成動態(tài)的探究場景，進而活躍課堂氣氛，發(fā)展學生的問題意識。

（五）開發(fā)德育和美育內(nèi)容，有序推進以美悟德

在新課程改革背景下，教師要著重落實立德樹人教育目標。在小學美術(shù)教學中，教師要融入德育，讓美術(shù)課堂更加豐富和具有內(nèi)涵。然而，在面對較為抽象的繪畫作品時，教師運用口述式教學方法難以幫助學生深入體會作品情感。并且，美術(shù)作品蘊含著豐富的人文哲理和思想情感，教師要融入學生更為熟知的生活情境，帶領(lǐng)學生深入挖掘美術(shù)藝術(shù)，讓學生在欣賞作品中結(jié)合生活情境進行感知和體會，將美育和德育結(jié)合在一起，有效地提高學生的美術(shù)技能和思維品質(zhì)，實現(xiàn)以美悟德、以德促美，在美術(shù)藝術(shù)的熏陶下促進學生的綜合發(fā)展。例如，在《成長的變化（二）》的教學過程中，教師可以利用自己以前的照片作為導入，幫助學生了解成長的變化，并通過展示慈祥的老奶奶、好媽媽、調(diào)皮的小丫頭，展示人不同階段的變化。并通過展示科學家、文學家、工程師等引導學生想象自身未來的變化，讓學生將自身的發(fā)展目標繪制在紙上。實現(xiàn)美育和德育結(jié)合，讓學生在美術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)對自身未來發(fā)展的美好愿望。美術(shù)教學蘊含著豐富的人文思想，熏陶學生的情感思維。在教學中，教師應重視結(jié)合美育和德育，在美術(shù)作品的學習中教師應帶領(lǐng)學生深入探究其文化內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的學習觀念。

四、結(jié)語

在新課程改革背景下，教師要積極創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，借助多元化的教學手段構(gòu)建美術(shù)課堂，并融入更具實際意義的學習活動，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，在小學美術(shù)教學中教師應重視開發(fā)美育和德育元素，助推學生的個性化發(fā)展。美術(shù)教學的改革和創(chuàng)新是一個需要長期堅持和探索的過程，教師應重視提高自身的綜合素養(yǎng)，與時俱進，促進美術(shù)教學增質(zhì)提效。

作者:強小鑫 單位:南京市六合區(qū)橫梁中心小學