新課改下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用
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摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技成果也在不斷涌現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展表現(xiàn)在生活中的方方面面。例如，在教育領(lǐng)域，教師的教學(xué)方式就在不斷與高科技結(jié)合，信息技術(shù)水平的不斷提高，不斷涌現(xiàn)出的新穎教學(xué)方式，使教學(xué)變得更加方便高效且富有趣味性。多媒體的引入改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的格局，解決了許多以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教學(xué)帶來(lái)來(lái)了很大的便利性。本文就新課改下背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；多媒體
科技的不斷進(jìn)步，使得教師的教學(xué)理念也在不斷更新，把信息技術(shù)引入到教學(xué)中，不僅可以提高課堂效率，還把枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而更像是一種另類的娛樂(lè)方式，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合可以說(shuō)是教育史上的標(biāo)志性舉措，具有重大意義。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
（一）使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)道具只有課本、黑板、粉筆等少數(shù)物品。這些簡(jiǎn)單事物的結(jié)合，使得教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，就算教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也很容易造成課程的單調(diào)乏味，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，新型的教學(xué)方式有著更多的可能性。在以往的教學(xué)方式中，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，大都根據(jù)課本上的內(nèi)容，很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸。而課本上的知識(shí)又相對(duì)單調(diào)，無(wú)法調(diào)節(jié)課堂氣氛讓學(xué)生打起精神集中注意力，那么有的學(xué)生就會(huì)因太過(guò)無(wú)聊而無(wú)法集中注意力，俗話講興趣是最好的教師，可這種情況只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的成績(jī)當(dāng)然就得不到提高了，而信息技術(shù)與課堂的結(jié)合，使得教學(xué)過(guò)程多姿多彩，就避免了上述情況的發(fā)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為提高學(xué)生的邏輯思維與計(jì)算能力，大多數(shù)是讓學(xué)生多做些題，重復(fù)的數(shù)學(xué)題會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興致，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而如今在教室中可以通過(guò)多媒體技術(shù)將解題過(guò)程變得生動(dòng)有趣，如采取動(dòng)畫(huà)形式的方法將問(wèn)題帶給學(xué)生，學(xué)生答對(duì)或答錯(cuò)都有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)鼓勵(lì)，動(dòng)畫(huà)的加入，會(huì)使得課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥無(wú)聊，簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)所帶來(lái)的效果卻不簡(jiǎn)單，而信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的不僅只有動(dòng)畫(huà)而已，其包括的內(nèi)容有圖像，文本，視頻等媒體素材。當(dāng)這些元素和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”，單調(diào)乏味的課程經(jīng)過(guò)“反應(yīng)”會(huì)變得生動(dòng)有趣。
（二）提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師會(huì)通過(guò)口述和板書(shū)兩種主要途徑向?qū)W生傳遞知識(shí)，而這種單一的授課方式存在著很大的局限性，有時(shí)教導(dǎo)一些相對(duì)復(fù)雜的概念時(shí)，受教學(xué)道具的限制，教師的做法往往就是采取比較抽象的描述，這種抽象的描述不是那么清晰具體，往往讓有些學(xué)生很難理解教師的講課內(nèi)容，聽(tīng)不懂導(dǎo)致學(xué)不會(huì)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑的情緒，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而現(xiàn)在，教師可以將那些復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)視頻演示，視頻的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的方式傳遞信息，將那些抽象的概念生動(dòng)具體地演繹出來(lái)，降低教師的授課難度，學(xué)生也會(huì)更容易接受新的知識(shí)，視頻的加入也讓教學(xué)方式脫離了單一化，偶爾的視頻教學(xué)對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛也有著重要作用。已經(jīng)普及的多媒體技術(shù)，減少了教師上課時(shí)的工作量，往往教師每節(jié)課需要重復(fù)書(shū)寫(xiě)的板書(shū)，現(xiàn)在只需在備課時(shí)做好幻燈片，而幻燈片的可重復(fù)使用性，使得教師在黑板上板書(shū)的時(shí)間明顯減少了，教師只需輕輕地點(diǎn)下鼠標(biāo)就可以將教學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，這極大提高了教師的教學(xué)效率；同時(shí)，教師也不會(huì)再受板書(shū)時(shí)粉筆灰的影響，在教師群體中因吸入粉筆灰而導(dǎo)致的肺部疾病也逐漸銷(xiāo)聲匿跡。信息技術(shù)在提高了教學(xué)的效率的同時(shí)，也保障了教師的身體健康。
（三）激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式更具有趣味性。在課堂上，教師可以通過(guò)新型的教學(xué)方式，將以往枯燥的知識(shí)和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、有趣的游戲、生動(dòng)的視頻等進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造出妙趣橫生的課堂生活；和過(guò)往嚴(yán)肅的課堂氛圍不同，在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再是枯燥乏味的，相反，學(xué)生會(huì)享受上課的過(guò)程，信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合同樣也加強(qiáng)了教師與學(xué)生的聯(lián)系，拓寬了教師與學(xué)生的互動(dòng)方式。例如在點(diǎn)名回答問(wèn)題時(shí)，可以利用電腦上的點(diǎn)名器進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，每個(gè)人被點(diǎn)名的的概率都是相同的，公平公正，而學(xué)生在點(diǎn)名過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到一種另類的刺激感，這種做法不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也起到了調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的。通過(guò)信息技術(shù)，可以創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，多媒體的引入使得教學(xué)能夠借助光影聲色，虛幻的知識(shí)被有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容更易激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，使學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，興趣的存在對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)講有著至關(guān)重要的作用有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，他們能從中汲取快樂(lè)，獲得知識(shí)，得到成長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，它可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系起來(lái)，兩者相互關(guān)聯(lián)，給學(xué)生留下比較深刻的印象，這樣不僅可以在學(xué)習(xí)之初引起學(xué)生的興趣，還可以在學(xué)生看到原本就感興趣的事物時(shí)，同步聯(lián)想到教師在上課時(shí)所講的內(nèi)容，這樣又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，一舉兩得。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)的《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，教師可以借助學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)角色來(lái)開(kāi)展課程，提出問(wèn)題。可以在播放幻燈片時(shí)，借助動(dòng)畫(huà)片熊出沒(méi)中的熊大一角提出問(wèn)題：“簡(jiǎn)易方程講了什么？它在學(xué)習(xí)生活中有著什么樣的作用？”學(xué)生一開(kāi)始注意力就會(huì)集中在動(dòng)畫(huà)角色上，很容易發(fā)現(xiàn)并記住所提出的問(wèn)題，在后續(xù)學(xué)習(xí)中，腦海浮現(xiàn)這一頁(yè)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地將其和所講知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系并思考，這樣就提高了課堂教學(xué)的效率；熊大提出問(wèn)題后，教師可以利用動(dòng)畫(huà)片中的其他角色如吉吉國(guó)王、毛毛、蹦蹦等引出教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)時(shí)將知識(shí)和動(dòng)畫(huà)中的場(chǎng)景融合，再加上教師的合理引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)就像看動(dòng)畫(huà)片一樣有趣，最后在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果回答問(wèn)題時(shí)，可以由動(dòng)畫(huà)片中的“反派”角色光頭強(qiáng)引入，告訴學(xué)生正確回答一個(gè)問(wèn)題，就能阻止光頭強(qiáng)一棵樹(shù)，將學(xué)生帶入到動(dòng)畫(huà)角色中，會(huì)讓他們積極思考并踴躍回答問(wèn)題，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生再看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，他們的腦海中就會(huì)涌現(xiàn)出上課時(shí)的教學(xué)情景，不知不覺(jué)中就回顧了課堂知識(shí)，由此可見(jiàn)，在講課時(shí)通過(guò)信息技術(shù)將學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)相結(jié)合，會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
（二）明確抽象知識(shí)，易于理解
小學(xué)生的思維方式和成人之間存在很大差別，因此，教師不能以成人世界看待問(wèn)題的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)考慮到學(xué)生的目前狀況，由于小學(xué)生的年齡比較小，知識(shí)層面較窄，認(rèn)知水平尚處在發(fā)展階段，一些相對(duì)而言比較復(fù)雜的知識(shí)在通過(guò)教師抽象的描述后，許多學(xué)生往往還是無(wú)法完全理解的，因此也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果，也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也在消磨殆盡；而通常有些重點(diǎn)知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生通常難以理解，若想要學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到比較高的掌握水平，這時(shí)就需要在教學(xué)中引入信息技術(shù)，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)的《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，學(xué)生可能缺乏對(duì)空間概念的具體感受，在以往的教學(xué)中，教師只能拿著類似長(zhǎng)方體的道具，枯燥地為學(xué)生進(jìn)行講解，而在當(dāng)今的信息技術(shù)時(shí)代下，教師可以在備課時(shí)提前制作好長(zhǎng)方體與正方體的演示動(dòng)畫(huà)，將點(diǎn)、線、面用不同的顏色標(biāo)注出來(lái)，講解哪一部分時(shí)，就讓那一部分閃爍起來(lái)，讓其特征明顯地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更容易注意到它們之間存在的聯(lián)系和區(qū)別；在講解整體的時(shí)候，可以讓幾何體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)或向著各個(gè)方向進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生會(huì)更容易構(gòu)建幾何的空間概念。相比于教師抽象的描述，這種立體形象的動(dòng)畫(huà)教學(xué)會(huì)給學(xué)生直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，更容易讓學(xué)生理解到教師想要傳達(dá)的意思，在學(xué)生理解之后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“點(diǎn)、線、面存在著什么樣的聯(lián)系？生活中何處存在著長(zhǎng)方體與正方體？長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別在哪？”只有先讓學(xué)生理解抽象的空間概念，后續(xù)的提問(wèn)才有存在的意義，學(xué)生才可以緊跟教師講課的步伐。
（三）活躍課堂氣氛，動(dòng)態(tài)教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)受到教學(xué)道具的限制，書(shū)本上的知識(shí)大多數(shù)是通過(guò)教師的板書(shū)或者口述進(jìn)行傳遞，這一教學(xué)過(guò)程讓人感覺(jué)太過(guò)呆板，同時(shí)也導(dǎo)致課堂氣氛的過(guò)于沉悶，讓聽(tīng)課之人提不起學(xué)習(xí)的興趣，而現(xiàn)在教師可以通過(guò)多媒體手段將過(guò)往呆板的教學(xué)變得活潑，賦予知識(shí)行動(dòng)力，把躺在課本中的知識(shí)活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂氛圍也不同于之前的沉悶，而是使學(xué)生充滿了求知的活力與孩童的朝氣，恢復(fù)課堂應(yīng)有的樣子。由此可見(jiàn)，只有先讓知識(shí)動(dòng)起來(lái)，才能讓課堂氣氛活起來(lái)，才能讓學(xué)生的思想動(dòng)起來(lái)，才能讓教學(xué)取得應(yīng)有的成果，信息技術(shù)的引入不僅讓知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，還讓課堂“動(dòng)”了起來(lái)，所以，如何將刻板的知識(shí)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，賦予課堂生命，是每位教師都應(yīng)掌握的教學(xué)技能。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)的《圓柱與圓錐》時(shí)，可通過(guò)多媒體信息技術(shù)，先將生活中比較有代表性的圓柱體事物和圓錐事物展現(xiàn)出來(lái)，這樣將知識(shí)和生活相聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到類似事物時(shí)，就會(huì)激活學(xué)其在上課時(shí)的記憶，加深印象；之后教師再放出圓柱體與圓錐的幾何體圖形，教師可下達(dá)指令：“觀察幻燈片上的幾何體，它們由幾部分組成，如果將圓柱體和圓錐體的側(cè)面剪開(kāi)再展開(kāi)，分別會(huì)得到什么圖形？”在學(xué)生思考一段時(shí)間后，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式給出答案；而講到計(jì)算圓柱體面積時(shí)，教師可在幻燈片上播放圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀看圖文并茂的推導(dǎo)過(guò)程演示后，很容易就理解相關(guān)的知識(shí)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生思考圓錐的側(cè)面積如何計(jì)算，有了上一步的鋪墊，學(xué)生很容易聯(lián)想到圓錐側(cè)面積與圓面積之間的聯(lián)系，緊接著，教師可以放出動(dòng)畫(huà)演示印證學(xué)生的猜想。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分感受到參與感；同時(shí)在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的潛能意識(shí)也被激發(fā)，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)也更加得心應(yīng)手。
三、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，既時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓課堂變得更加便利高效，同時(shí)也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，教師和學(xué)生在此過(guò)程中中都受益頗多，利用信息技術(shù)能減輕教師的負(fù)擔(dān)，保障教師的身體健康，還能豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，順利地獲取知識(shí)。
作者:王頂慧 單位:山東省臨沭縣臨沭街道第一小學(xué)