職業(yè)教育中文教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

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摘要：隨著我國教育水平的提升，職業(yè)教育中文教學(xué)對信息技術(shù)的應(yīng)用問題也漸漸引起了人們的重視。想要提升職業(yè)教育中文教學(xué)水平就必須要對信息技術(shù)進(jìn)行利用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)如今已經(jīng)在各行各業(yè)中都得到了普及，尤其是在教育界，信息技術(shù)已成為不可或缺的重要教育手段之一。此外，職業(yè)教育中文教學(xué)具備一定的難度，很多學(xué)生都無法更好的掌握相關(guān)知識，所以應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用信息技術(shù)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。據(jù)此，本文分析了信息技術(shù)在職業(yè)教育中文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；中文教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

1前言

職業(yè)教育中文教學(xué)十分重要，職業(yè)教育中文教學(xué)十分必要，想要推進(jìn)教育改革，就必須要融入創(chuàng)新式的教學(xué)方法，而在中文模式的教學(xué)上，職業(yè)教育院校也必須要積極的進(jìn)行改革，目前，部分職業(yè)教育院校在發(fā)展過程中對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了利用，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行利用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，加強(qiáng)對課文進(jìn)行講解的質(zhì)量和效率，如此不僅僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，提升學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行了分析，具有一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

2信息技術(shù)在職業(yè)教育中文教學(xué)中的具體應(yīng)用價(jià)值

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確信息技術(shù)在職業(yè)教育中文教學(xué)中的具體應(yīng)用價(jià)值，在職業(yè)教育院校中，中文教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師在講臺上滔滔不絕的講解，而學(xué)生則在講臺下被動的聽講，學(xué)習(xí)興趣幾近于無，在教師講完后，還會為學(xué)生布置一系列機(jī)械性練習(xí)的任務(wù)，這種填鴨式教學(xué)方式無疑已經(jīng)無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，而將信息技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)教育中文教學(xué)中則可以較好的改變這一問題，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用文字掌握相關(guān)技能，甚至還可以對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，這直接體現(xiàn)出了信息技術(shù)在職業(yè)教育中文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。在職業(yè)教育中對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用還能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生勇于提出自己的看法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠讓學(xué)生具備中文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。如今，我國部分職業(yè)教育院校已經(jīng)開始應(yīng)用了信息技術(shù)，無論是視頻教學(xué)工具還是音頻教學(xué)工具都能夠?yàn)閷W(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，充分詮釋了信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮了信息技術(shù)的具體作用。

3在職業(yè)教育中文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體方式

3.1對信息資源進(jìn)行充分積累

在職業(yè)教育中文教學(xué)中對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用十分必要，而想要真正的做到這一點(diǎn)，職業(yè)教育中文教師就必須要對信息資源進(jìn)行充分積累。正如前文所說，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師在講臺上滔滔不絕的講解，而學(xué)生則在講臺下被動的聽講，學(xué)習(xí)興趣幾近于無，在教師講完后，還會為學(xué)生布置一系列機(jī)械性練習(xí)的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對中文學(xué)習(xí)存在抵觸感，針對這種情況，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)資源對相關(guān)的材料進(jìn)行整理與積累，并挑選出一部分以此為課程教材，完善知識體系，在應(yīng)用的過程中，教師還必須要不斷的精簡網(wǎng)上資源，不能夠盲目的復(fù)制粘貼，而是應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況積累教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2合理看待信息技術(shù)

在職業(yè)教育中文教學(xué)中，信息技術(shù)是一種教學(xué)工具，這種教學(xué)工具具備創(chuàng)新性的特征，能夠較好的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，教師必須要合理看待信息技術(shù)，不能夠以信息技術(shù)替代課堂教學(xué)，雖然目前很多的職業(yè)教育院校已經(jīng)在中文教學(xué)課堂上對多媒體教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用，但是部分教師盲目的追求內(nèi)容新奇性卻忽視了教學(xué)內(nèi)涵，導(dǎo)致整體教學(xué)偏離軌道，降低了教學(xué)的效果，所以，教師必須要合理看待信息技術(shù)，既不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行忽視，也不能夠過分重視，以防顧此失彼。

3.3積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

職業(yè)教育中文教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過于重視“教”卻忽視了學(xué)生的主體地位，沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的想法，很少在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動，不利于學(xué)生的進(jìn)步，所以，教育界必須要積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過網(wǎng)絡(luò)平臺整合相關(guān)的資源，讓學(xué)生通過移動終端登錄平臺搜集信息，合理進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺搜集資料的過程，也就是教師與學(xué)生進(jìn)行互動的過程，在經(jīng)過了預(yù)習(xí)后，學(xué)生的中文成績也能夠得到一定程度上的提高。

3.4對中文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

最后，教師應(yīng)在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)對中文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)代入感，讓學(xué)生全身心的參與到其中，有利于學(xué)生對文章的理解。不同的教學(xué)情境能夠產(chǎn)生的教學(xué)效果也不盡相同，所以對于教師來說，其必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)情境進(jìn)行選擇，讓學(xué)生深刻的理解文章主旨，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，在教育界，信息技術(shù)已成為不可或缺的重要教育手段之一，所以應(yīng)在職業(yè)教育中文教學(xué)中堅(jiān)持應(yīng)用信息技術(shù)，可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加教學(xué)代入感，讓學(xué)生全身心的參與到其中，提升學(xué)生的中文學(xué)科成績。除此之外，教師必須要合理看待信息技術(shù)，不能夠以信息技術(shù)替代課堂教學(xué)，而是需要以信息技術(shù)為輔助手段，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者：張樂 單位：江蘇省徐州技師學(xué)院