高校學(xué)前教育鋼琴課程教學(xué)改革探究

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【內(nèi)容摘要】鋼琴教學(xué)是高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)及幼師音樂技能的重要手段之一，而在目前的鋼琴教學(xué)實踐中卻因課程體系建設(shè)的相對薄弱而存在諸多的問題。文章針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的背景、內(nèi)容、方法及考核方式進行教學(xué)改革研究，分析當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程建設(shè)，探索高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的新思路，為高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的藝術(shù)價值研究提供新的視角。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);鋼琴教學(xué);課程改革

鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。鋼琴課作為一門技能課，主要通過一些鋼琴曲的彈奏練習(xí)，鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的識譜能力和鋼琴基本彈奏能力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不需要彈奏高難度、高技能的鋼琴曲，彈奏練習(xí)主要圍繞著基礎(chǔ)性、實用性、綜合性的鋼琴曲，目的是能夠勝任未來學(xué)前教育工作，能夠更好地為學(xué)前教育服務(wù)。

一、教學(xué)改革背景

（一）時代要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確強調(diào)藝術(shù)要與生活緊密聯(lián)系，在音樂教育的過程中，要注重學(xué)前兒童在音樂實踐中的體驗、參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，淡化對音樂知識和技能要求。作為未來為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的教師，更要有藝術(shù)的綜合能力，是全面的藝術(shù)發(fā)展人才，而不是單一方面的技術(shù)人才。因此，綜合性、多元性、創(chuàng)新性的教育理念，以及注重音樂實踐與參與的教學(xué)思想非常適合學(xué)前教育專業(yè)對鋼琴的學(xué)習(xí)。鋼琴作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，在學(xué)前教育專業(yè)音樂課中屬于最基礎(chǔ)、最綜合的課程，完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)，符合學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)要求和藝術(shù)人才的培養(yǎng)方向。

（二）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的不足

從過去相當(dāng)長的一段時間來看，高校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)重視程度還不夠，音樂課是學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)的實踐中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技術(shù)專業(yè)能力直接影響著未來幼兒的音樂教育質(zhì)量。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)部分的不足愈益顯現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展和對幼師需求的增加，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂知識和技能要求越來越高。學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中鋼琴課堂教學(xué)為了適應(yīng)社會發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教學(xué)模式和方法上需要改革，要大膽嘗試新的教學(xué)模式。

二、教學(xué)改革內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革，“改”的是方法、途徑、模式，通過“改”更新、豐富、完善不同的教育理念，探索不同教育觀指導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量，以求得良好的教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革主要圍繞以下五個方面。

（一）明確課程定位及教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)本科的學(xué)習(xí)要有一定的鋼琴基本演奏能力、自彈自唱能力、為幼兒歌曲編配伴奏的能力、音樂名曲鑒賞能力，能夠勝任和達到對幼兒音樂教師的條件要求。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在能夠勝任國家幼兒音樂教育工作的人才上，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出有一定音樂基礎(chǔ)、音樂理論、音樂實踐、音樂欣賞能力的復(fù)合型人才，區(qū)別于音樂院校的比賽型、技術(shù)型、專業(yè)型的鋼琴演奏人才。因而在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，課程設(shè)置要圍繞課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要有扎實的鋼琴基本演奏技能和幼兒歌曲編配、彈唱等具有實用性的技巧。通過音樂欣賞提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并把這些音樂美、生活美、心靈美的享受傳播給幼兒，從小培養(yǎng)幼兒心靈美的高尚情操。

（二）選擇符合學(xué)前教育專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容

1.樂理知識是學(xué)好鋼琴的第一步學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)都沒有音樂基礎(chǔ)，針對零基礎(chǔ)學(xué)期前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)內(nèi)容要注重最基本的樂理知識，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，學(xué)好樂理知識是彈好鋼琴的第一步。樂理知識包括認識音符及音符的時值、五線譜、節(jié)奏節(jié)拍、拍號、小節(jié)線、常用的力度記號和音樂術(shù)語等，對五線譜上的音符及節(jié)奏節(jié)拍要熟練掌握和靈活運用才可以，這一過程要循序漸進，切不可貪多偏難。2.掌握基本的鋼琴演奏技巧和方法在掌握鋼琴的基本演奏技巧和方法之前要先掌握正確的坐姿、手型及指法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年齡平均在18至22歲之間，手指已發(fā)育完全，手指肌能的可塑性和靈活性都比不上小孩。針對成人，更要注重對手指的訓(xùn)練和開發(fā)。通過高抬指訓(xùn)練手指指尖的力量，通過斷奏訓(xùn)練手臂、手腕的放松，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要有針對性的鋼琴彈奏技巧訓(xùn)練，建議使用有針對性的鋼琴教材，通過針對性的鋼琴練習(xí)曲訓(xùn)練手指技巧。3.鋼琴樂曲的選擇，突出實用性根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理特點及鋼琴的演奏能力，在鋼琴樂曲的選擇上要注重實用性，選擇一些與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)木哂写硇缘囊魳纷髌芳纯桑胁灰x過難、過長、篇幅較大的鋼琴曲。以鋼琴技巧實用訓(xùn)練為前提，選擇涵蓋面廣、代表性強、難易適度的鋼琴曲，同時，在鋼琴曲的選擇上還要考慮到一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強、段落清晰、和聲織體運用較為普遍、伴奏織體多樣的具有多民族、世界性、典型性特點的鋼琴曲，目的是學(xué)一通百，讓學(xué)生在有限的時間得到無限的鋼琴技能的訓(xùn)練和手指開發(fā)，更有效地彈奏經(jīng)典的鋼琴曲目。4.注重音樂欣賞教學(xué)2016年學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對音樂課有了新的要求，要求將鋼琴、聲樂、幼兒歌曲伴奏等課程都加入欣賞環(huán)節(jié)。名曲欣賞在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中比例加大。音樂教育也是審美教育，通過音樂欣賞提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈、傳播正能量，使學(xué)生身心健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！蓖ㄟ^欣賞中外音樂名曲，領(lǐng)悟名曲的思想精華，可以使學(xué)生心靈受到洗禮和教育，培養(yǎng)健全人格，并把這些音樂美、生活美、心靈美的享受傳播給幼兒，從小培養(yǎng)幼兒心靈美的高尚情操。鋼琴課不要只局限與機械死板的技能課，在提高學(xué)生鋼琴演奏水平的基礎(chǔ)上，多加一些中外名曲欣賞環(huán)節(jié)，把鋼琴課上成啟迪思想、凈化心靈、美化靈魂的美育課，使鋼琴課上的靈動具有生命力。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課生動活潑，充滿幸福感。傳統(tǒng)的鋼琴課，教師一般采用的教學(xué)方法是講授法（講解重難點）、示范法（示范新曲子）、練習(xí)法（學(xué)生練習(xí)）。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點，在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法中，可多增加一些教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，或增加一些音樂活動和游戲，使千篇一律的鋼琴教學(xué)模式豐富起來。例如在學(xué)習(xí)一首新曲子之前，可以用不同的方式導(dǎo)入——故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、活動導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教師講解完重難點之后，讓學(xué)生練習(xí)的同時，可以布置一些音樂活動的任務(wù)，讓學(xué)生完成，例如唱譜，可以兩兩一組，合作完成，一個人唱左手聲部，一個人唱右手聲部，進行配合，并互換，這樣既可以在娛樂中掌握音符，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力及二聲部視唱能力。在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，可以用奧爾夫音樂教學(xué)法中的節(jié)奏朗誦、聲勢訓(xùn)練（拍手、拍腿、捻指、跺腳）和小器樂合奏。多種教學(xué)方法融入到鋼琴教學(xué)中，可以使學(xué)生更好地有效地掌握鋼琴演奏技巧，愉悅地享受快樂的鋼琴教學(xué)。

（四）充分利用現(xiàn)代數(shù)碼鋼琴教學(xué)資源

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)是在數(shù)碼鋼琴教室完成的，教師和學(xué)生要學(xué)會充分利用和享受數(shù)碼鋼琴教學(xué)的資源。數(shù)碼鋼琴可以調(diào)換各種音色的樂器，在鋼琴教學(xué)中，教師可以利用這一功能對鋼琴曲的結(jié)構(gòu)進行不同音色的演奏分析，讓學(xué)生在聽覺上形成一個理性的認識。數(shù)碼鋼琴上可以調(diào)設(shè)各種節(jié)奏，在學(xué)習(xí)新曲子或復(fù)習(xí)舊曲子時，可以在數(shù)碼鋼琴上調(diào)設(shè)一個適合的節(jié)奏速度，讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏和速度練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的節(jié)拍感。教師應(yīng)充分挖掘數(shù)碼鋼琴的優(yōu)勢，積極教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛能。

（五）采用客觀、綜合、科學(xué)的考核方式

考核是鋼琴課程教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生鋼琴彈奏水平、音樂專業(yè)學(xué)習(xí)成績和鋼琴教師教學(xué)成果的重要機制。長期以來，對鋼琴課程的考核都以期末考試一次性的結(jié)果為主，忽略了學(xué)生平時鋼琴彈奏練習(xí)的刻苦，這種考核方式給很多學(xué)前教育專業(yè)平時練琴不努力、考前突擊性練習(xí)、臨陣磨槍的學(xué)生以可乘之機。同時，由于鋼琴彈奏具有特殊性，在鋼琴考試的過程中學(xué)生更容易緊張，平時練琴刻苦的學(xué)生，由于考試時的緊張會導(dǎo)致心理緊張，而不能正常發(fā)揮，難免會出現(xiàn)鋼琴彈奏的各方面的錯誤與瑕疵。所以在期末鋼琴課程的考核過程中不能單根據(jù)一次性的、片面的考試給學(xué)生打成績分，應(yīng)該根據(jù)平時的表現(xiàn)、回課情況等點滴的學(xué)習(xí)狀態(tài)來打分。因此，需要構(gòu)建一個客觀、公正、科學(xué)的考核成績比例，從平時的表現(xiàn)、期中考查、期末成績、教育實習(xí)等多方面進行，這樣的最終成績會更趨向真實、客觀、科學(xué)。

結(jié)語

通過鋼琴課，在提高學(xué)生彈奏水平的同時，更好地讓學(xué)生體驗、感受、參與、創(chuàng)造音樂。從學(xué)前教育專業(yè)的特點出發(fā)，并結(jié)合我國音樂教育的實際情況，以現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教材為依托，靈活教學(xué)，并因材施教，理性地、客觀地、全面地展開鋼琴教學(xué)，不斷地挖掘?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造能力，正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更廣闊的鋼琴學(xué)習(xí)視野。

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作者:張明靖 單位:平頂山學(xué)院