培養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的學(xué)前教育論文

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一、認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

目前社會(huì)上一些幼兒園尤其是一些私立幼兒園，把高檔次的裝修等同于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，單純追求美化環(huán)境，片面地把環(huán)境創(chuàng)設(shè)定位于物質(zhì)層面而忽略了精神層面。過于強(qiáng)調(diào)視覺效果，只能嘩眾取寵，取悅于不懂教育的普通家長(zhǎng)，卻從根本上忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒認(rèn)知的促進(jìn)作用，是對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，是沒有價(jià)值和意義的。個(gè)別幼兒園存在片面追新求異、盲目模仿照搬、為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的問題，這些做法偏離了“以幼兒為本”的基本教育理念。使幼兒和環(huán)境各自孤立，互不相容，感覺陌生，不能進(jìn)行良好的互動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展極為不利。這些做法僅能給幼兒以一時(shí)的視覺刺激，向幼兒傳達(dá)的教育信息量較少，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際利用率很低，不但造成了人力、物力的極大浪費(fèi)，而且不能彰顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能。那么，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，理應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特性，要始終遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)原則，并且把教育性原則放在首位。

二、明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和任務(wù)

（一）全面認(rèn)識(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切因素的總和，包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力所涉及的四項(xiàng)基本內(nèi)容也是從創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境這兩個(gè)方面提出來的：1.建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅；2.建立班級(jí)秩序與規(guī)則，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適；3.創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境；4.合理利用資源，為幼兒提供、制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。這四項(xiàng)內(nèi)容所針對(duì)的主要是幼兒教師工作的班級(jí)環(huán)境，非常全面。在學(xué)前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容是很有必要的，可以避免陷入單純追求美化環(huán)境、片面追新求異、盲目模仿照搬、為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)等種種誤區(qū)。

（二）明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！薄碍h(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”蘊(yùn)含著教育內(nèi)容并且與教育目標(biāo)相一致的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能更好的影響幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)他們身心智力的發(fā)展。在實(shí)際操作中，應(yīng)該把環(huán)境當(dāng)作一門“隱性課程”來創(chuàng)設(shè)。如在創(chuàng)設(shè)小班的空間環(huán)境時(shí)，應(yīng)結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們的實(shí)際需要以及理解接受的能力來選擇墻飾內(nèi)容和呈現(xiàn)形式。常規(guī)教育內(nèi)容如文明禮貌、行為規(guī)范、紀(jì)律要求等，應(yīng)以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的圖畫或者照片等形式呈現(xiàn)出來；語(yǔ)言、科學(xué)等知識(shí)性內(nèi)容，應(yīng)以造型新穎、形態(tài)各異的卡片或者掛圖的形式懸掛展示，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和本班幼兒的實(shí)際掌握情況適時(shí)更新。使幼兒在班內(nèi)日?；顒?dòng)中隨處可見，并在其中潤(rùn)物無(wú)聲地得到熏陶。這樣的環(huán)境能潛移默化地引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)，促進(jìn)品德、行為、習(xí)慣的養(yǎng)成和簡(jiǎn)單知識(shí)的認(rèn)知以及有益于身心發(fā)展的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生思考、討論和探究的愿望，挖掘出自身最大的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，在身心愉悅中得到最大程度的發(fā)展。為此，在具體討論、分析了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)所包含的內(nèi)容范圍之后，本課題組確定了以下列內(nèi)容為主的研究范圍：幼兒園常規(guī)墻飾創(chuàng)設(shè)、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)墻飾創(chuàng)設(shè)、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。主要目標(biāo)是通過這些項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法，形成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須從幼兒園教育的要求、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在需要出發(fā)，在實(shí)踐中把環(huán)境的教育功能凸顯在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各個(gè)層面。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力

（一）了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐時(shí)才能做到心中有數(shù)、有的放矢。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要有三條基本要求：第一，舒適度要求。幼兒稚嫩的身心只有在舒適的環(huán)境中才能獲得健康發(fā)展。舒適度要求包括空氣、采光、溫度、濕度、色彩等很多方面。其中色彩的舒適度是最容易被忽視的，大量使用過于鮮艷奪目的色彩會(huì)引起幼兒煩躁不安，刺激幼兒的情緒。只有在了解色彩心理屬性的基礎(chǔ)上合理使用色彩，才能達(dá)到色彩舒適度的要求。比如：注意色彩的明度與對(duì)比度、控制好色彩的使用面積、調(diào)整好局部與整體色彩的關(guān)系、協(xié)調(diào)搭配色彩、用好幼兒喜歡的顏色等。第二，適宜度要求。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持“以幼兒為本”的基本教育理念，處處都要著眼于幼兒的身心需求。不僅要從適宜于幼兒生理尺度和心理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行操作，還要特別考慮到幼兒的視野范圍小于成人的視覺特點(diǎn)。如：班級(jí)的每日規(guī)范等常規(guī)墻飾的高度就要以幼兒的視覺為中心在墻體或者門窗的下面部位去創(chuàng)設(shè)，這樣才更適宜。第三，和諧度要求。環(huán)境與人之間、環(huán)境各要素之間、各要素內(nèi)部組成部件之間的關(guān)系都要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到環(huán)境的整體和諧效果。如班級(jí)內(nèi)部區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮位置、面積的問題，還要考慮到幼兒興趣參與的程度、功能的使用程度以及完成既定教學(xué)目標(biāo)的程度等方面的問題。應(yīng)以這三條基本要求為指導(dǎo)，做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。

（二）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力

幼兒是在與環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)和得到發(fā)展的。瑞吉?dú)W教育體系的教育觀認(rèn)為環(huán)境是“第三位老師”，強(qiáng)調(diào)幼兒園中“沒有一處無(wú)用的環(huán)境”。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是一種融多門學(xué)科于一體的創(chuàng)造性活動(dòng)，不僅要滿足幼兒的各種需求，注重構(gòu)成環(huán)境各部件的外觀造型及表面特點(diǎn)，還要注意環(huán)境的整體結(jié)構(gòu)和功能及其對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響等因素。這就需要幼兒教師學(xué)會(huì)多角度的全面思考，從“點(diǎn)”到“面”，再?gòu)摹懊妗钡健绑w”的全方位的策劃、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使環(huán)境真正成為能傾聽幼兒心聲、支持幼兒活動(dòng)、記錄幼兒成長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的良師。在實(shí)際教學(xué)中教師主要通過以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。

1.結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)需求，重新整合教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教室、美術(shù)教室、手工教室，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間和創(chuàng)造性空間。

2.結(jié)合參觀、走訪過的幼兒園的實(shí)際情況，將收集到的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色案例供學(xué)生欣賞，教師與學(xué)生共同分析和研究，找出環(huán)境創(chuàng)設(shè)中容易出現(xiàn)的問題與適宜的解決策略。

3.以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，輔導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)模擬創(chuàng)設(shè)的作業(yè)，如家園聯(lián)系專欄、開關(guān)裝飾、綜合材料墻飾等的設(shè)計(jì)制作。

4.與實(shí)踐基地幼兒園和有實(shí)際創(chuàng)設(shè)需求的幼兒園合作，采用學(xué)生獨(dú)立探索、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒園常規(guī)墻飾、主題環(huán)境、互動(dòng)墻飾、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能實(shí)訓(xùn)。幫助學(xué)生完成幼兒園的具體創(chuàng)設(shè)任務(wù)，使學(xué)生在已有的美術(shù)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，形成一定的設(shè)計(jì)策劃、實(shí)際創(chuàng)設(shè)幼兒園空間環(huán)境的能力。

5．結(jié)合學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)所在的幼兒園的實(shí)際情況，幫助學(xué)生集思廣益、博采眾長(zhǎng)，以奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)積極配合幼兒園改革和創(chuàng)新教育環(huán)境。比如在材料應(yīng)用方面充分利用我們身邊的廢棄物，如光盤、包裝紙、包裝盒、包裝袋、一次性餐盤、紙杯，新型環(huán)保材料如紙粘土、海綿紙等，這些材料的使用既降低了成本、節(jié)約了能源又讓人耳目一新，學(xué)生的創(chuàng)造能力也從創(chuàng)設(shè)過程中得到了不同程度的提高。通過以上種種做法，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就具備一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，有利于他們將來在從教時(shí)能夠從容面對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)這項(xiàng)工作，并且在得心應(yīng)手的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。

作者：寧燕玲 單位：黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校