學前教育美術課程改革措施

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摘要：

隨著我國幼兒園的迅速普及，我國也逐漸對學前教師提出了相關專業(yè)的教學要求，在教學中教師要能培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)幼兒的審美能力，這才是最重要也是最關鍵的。因此，在對美術教育的改革的過程中，要能夠使學前教師熟練掌握扎實的美術知識和美術技能，同時，也要對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，研究各種開發(fā)幼兒思維的玩具和教學材料，從而使有效的對學前教育的美術課程進行改革。

關鍵詞：學前教育；美術課程；改革

前言：

盡管隨著新課程的改革，我國各階段的教育教學都有了相應的變化，到在對學前美術教學的改革中，卻仍然存在很大問題，美術教學缺乏師資，教師缺對美術教學的創(chuàng)新觀念，因而，使得學前教育的美術課程的教學質量始終得不到提升，而在此過程中，也阻礙了教師教學水平的提升，教師無法合理的培養(yǎng)幼兒的各方面的能力，使得幼兒對美術課程也沒有良好的學習興趣，這樣就會導致幼兒不會主動的參與到教學過程中，也就不會配合教師教學，因而，要加強對學前教育的美術課程的改革，使良好的改革理念深入到每個教師和學生的心中。

一、關于學前教育美術課程的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代學前教育的美術教學過程中，許多美術教學的教師都自身專業(yè)不符，由于這些教師缺乏專業(yè)的技能，教師在教學就無法有效的培養(yǎng)幼兒的美術技能，教師也無法根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點進行教學，這樣學前美術課程的教學發(fā)展始終停滯不前。美術課程是一個可以培養(yǎng)人審美情操的課程，如果能夠能夠從小培養(yǎng)幼兒的審美情操，就會使幼兒形成良好的美育，也會使幼兒對美術課程產生興趣，從而在日后積極主動學習美術課程，但現(xiàn)在美術課程發(fā)展受到多方面因素的影響，教師就要能夠積極主動提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，從而在教學過程良好的培養(yǎng)幼兒的美術學習能力，只有這樣才能消除影響美術課程發(fā)展的因素[1]。

二、關于學前教育美術課程改革存在的問題

1、美術教學課程缺乏專業(yè)的師資隊伍

目前，我國建立的幼兒園越來越多，這也就使得幼兒園的在某些專業(yè)課上缺乏嚴重的師資，從而導致幼兒不能全面的發(fā)展。由于缺乏專業(yè)的師資隊伍，幼兒園也沒有明確的教育教學方案，在對安排課時的問題上也沒有合理的解決方案。甚至某些幼兒園取消對美術課程的安排，將主科的課程代替美術課程。與此同時，在另一些幼兒園，由于缺乏專業(yè)的美術教師，經常會出現(xiàn)一科教師擔任多科的課程中，這也使得教師的壓力增加，這樣教師就不能全部的身心放在培養(yǎng)幼兒的審美能力方面，從而導致學前教育的美術課程的教學質量始終得不到良好的改善和提升。

2、美術課程缺乏系統(tǒng)的評價體系

在學前教育的美術課程中，由于缺乏明確的評價體系，教師就不能夠根據(jù)幼兒在此方面存在的問題教學，這就使得教師不能因材施教，而這樣也會導致美術教師無法根據(jù)教學大綱進行教學，如果美術課程美術系統(tǒng)的評價體系，美術教學課程也就無法根據(jù)幼兒的年齡階段，合理的制定教學方案，從而嚴重影響到教師的教學效率和對美術課程的改革[2]。

3、教師缺乏明確的教學目標

學前教育的美術教師要想能夠及時的有效對美術課程改革，教師就要能夠明確美術課程教學目標，理解美術教學的重要性，從而制定合理的教學方案，但多數(shù)學前教育的美術教師對此毫不重視，教師在教學過程中，只將書本的知識講授幼兒，而沒有對教學內容拓展延伸，從而使得無法培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力和審美能力，教師在教學過程中缺乏明確的教學目標，教師就不能有針對性的教學，使得教學秩序混亂，毫無規(guī)范性，幼兒也無法理解教師所教學的內容[3]。

4、美術教師的教學方法古板，無法激發(fā)學生的學習興趣

在學前美術教學的過程中，部分教師采用傳統(tǒng)的教學方法教學，而這樣就會使得原本生動形象的美術教學內容變得毫無吸引力，幼兒在學習的過程中無法發(fā)現(xiàn)學習美術的興趣，既然而然就會對美術課程失去興趣，而與此同時，教師缺乏對教學方法的創(chuàng)新，在教學過程中缺乏調動幼兒學習美術的積極性，從而導致美術課堂氛圍死氣沉沉，壓制了幼兒各方面能力的發(fā)展，也使得教師無法培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)。

三、針對學前教育美術課程改革提出的策略

1、建立完整的美術教學大綱

在對學前教育的美術課程改革前，要能建立完整的美術教學大綱，這樣才能使教師能夠明確教學內容和教學目標，從而結合教學內容制定合理的教學方案，并教學過程中采用新穎獨特的教學方法，吸引幼兒的注意力，這樣就會激發(fā)幼兒的學習興趣，只有幼兒對美術課程產生興趣，幼兒才會積極主動的參與到美術教學過程中，與此同時，教師也要能夠根據(jù)教學大綱，在教學過程中，適當對幼兒進行指導和引領，而教師既要能夠及時的改變教學觀念，對教學方法進行創(chuàng)新，也要能培養(yǎng)幼兒的美術素養(yǎng)。只有這樣，才能美術課程的改革起到真正的教學作用。例如：美食教師可以教學內容分為三部分教學，《美術基礎》為一部分；《兒童畫》為一部分；《手工與應用》為一部分；將這三大板塊合理的劃分，可以有效的培養(yǎng)幼兒的美術技能，也可以讓幼兒參與實踐活動中，從而使幼兒能夠發(fā)展學習美術的興趣[3]。

2、適當?shù)恼{整課程

在對學前教育的美術課程課時安排時，要能夠科學合理的安排，只有這樣才能使幼兒能夠介紹美術課程，如果沒有合理的安排課時，就會使得幼兒的學習壓力增加，因而，要能對美術課程適當?shù)膭h減，如不是非常重要的教學課程，可在教學過程中，簡單的教授，而將時間放在主要內容上，這樣就好促進幼兒的美術學習效率。如每周兩節(jié)或三節(jié)美術課程，但不要連續(xù)安排美術課時，在激發(fā)起幼兒的學習興趣后，這樣就可以激發(fā)幼兒的學習欲望，從而使幼兒也能夠在課后主動對對教學內容進行復習和預習。

3、改善幼兒園的教學環(huán)境

在對美術課程改革的過程中，教師可以帶領幼兒一同布置學習的環(huán)境，使幼兒主動參與到活動中，這樣就可以培養(yǎng)幼兒的實踐動手能力，而布置的良好學習環(huán)境，也可以使幼兒在學習受到良好的潛移默化的影響，這樣就可以激發(fā)幼兒對美術課程的情感，從而能夠融入到教學過程中，這樣就可以加深自身對美術教學的理解和含義，從而能夠更好的學習美術知識，而良好的教學環(huán)境也可以活躍課堂氛圍，帶動每一個幼兒學習的積極性。因此，學前教育的美術教師要能夠為幼兒創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，這樣也就可以做好美術課程的改革工作。例如：在教學過程中，教師可以創(chuàng)設情景教學，利用先進的多媒體播相關教學的視頻和圖片，吸引學生的注意力，然后教師在采用生動的語言對其進行講解，使幼兒能夠感受到真實的教學內容，這樣幼兒就會對教學內容產生情感并融入到教學過程中。

四、結束語

總而言之，要想做好學前教育美術課程改革，就要對其加大力度宣傳，使教師能夠改變傳統(tǒng)教學觀，將新課程改革的要求深入人心，只有這樣，才能教師能夠行動中落實美術課程改革，從而培養(yǎng)幼兒的綜合能力和審美能力，與此同時，對美術課程的改革也可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，使教師能夠全心全意的教育每個幼兒，美術教師也要適當對美術教學方法進行創(chuàng)新，這樣才能在教學過程中，激發(fā)起幼兒對美術教學的興趣，從而使幼兒能夠積極主動對美術教學內容探索研究，這樣就可以使教師在減輕教學壓力的同時，也能夠提升美術課程的效率，也只有這樣才能順利的完成學前教育的美術改革。

參考文獻

[1]李慰宜,謝光庭.構建新的美術課程模式的探索[J].幼兒教育，2013，(1)：34-45.

[2]胡秀梅.幼兒園美術課程資源的探析[J].學前課程研究，2013，(09)：78-90.

[3]曹寧.以“繪本”為載體的美術課程初探[J].家教世界，2012，(22)：37-85.

[4]李群.網絡條件下高師學前教育專業(yè)美術課程的建構[J].華南師范大學學報(社會科學版)，2013，(04)：13-24.

作者：吉軼 單位：鹽城高等師范學院