新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題及對策探析

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摘要：高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)的作用不強(qiáng)、校園文化活動(dòng)形式單一的不足。家庭教育、學(xué)校教育及學(xué)生自身是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素，從健全管理制度，加強(qiáng)考勤與考試監(jiān)督、發(fā)揮教師作用，以教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理的能力、豐富校園文化活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍四個(gè)方面提出了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)；影響因素；問題；對策

學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，可以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)、方法、效果等。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的立校之本，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是高校自身不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)。好的學(xué)風(fēng)有很強(qiáng)的凝聚力和約束力，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長營造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)職業(yè)技能，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想品質(zhì)教育都有重要的作用。在新時(shí)代背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合型人才。

一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

1.學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在我國應(yīng)試教育背景下，多數(shù)大學(xué)生的中小學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)壓力很大，帶有功利性的學(xué)習(xí)目的，沒能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考的能力。進(jìn)入大學(xué)后，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變得迷茫。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)都是家長做的選擇，學(xué)生對此并沒有興趣，更沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，對于所學(xué)的專業(yè)及未來要從事的職業(yè)也沒有正確的認(rèn)識(shí)，雖然存在學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，但是不知道如何排解和科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活。缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就容易在遇到難題后選擇逃避，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)掌握不好，不利于以后的發(fā)展。[1]

2.學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正

有的學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)不感興趣，或不適應(yīng)大學(xué)的校園生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，課前不預(yù)習(xí)新知識(shí)，課后不及時(shí)總結(jié)歸納，上課逃課、遲到、早退，找代課應(yīng)付考勤。還有的學(xué)生認(rèn)為考試及格就可以了，缺乏探索精神，考前突擊應(yīng)付考試，甚至考試作弊，對于所學(xué)的知識(shí)沒有深度思考，不能做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，起不到學(xué)以致用的目的。[2]

3.教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)的作用不強(qiáng)

教師承擔(dān)著教書育人的重任，因此，教師的思想道德和品行對于學(xué)生的影響很大，學(xué)風(fēng)的建設(shè)除了加強(qiáng)管理外，還要以教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。很多高校把學(xué)風(fēng)建設(shè)工作交由輔導(dǎo)員來完成，認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生思想政治教育工作的一部分。高校學(xué)生人數(shù)多，每個(gè)人需求不同，而且學(xué)風(fēng)建設(shè)工作無法考核，輔導(dǎo)員的工作瑣碎，對于學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也只能是被動(dòng)應(yīng)付，走過場。課程教師只是在課堂上按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，課余時(shí)間大多投入科研上，授課的方式比較單一，一份教案連續(xù)多次使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。任課教師與輔導(dǎo)員的聯(lián)系不緊密，只負(fù)責(zé)本學(xué)科的課程教學(xué)，沒有課程思政的理念，不能將教學(xué)與學(xué)生的思想管理工作統(tǒng)一起來。

4.校園文化活動(dòng)形式單一

良好的校園文化是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的軟實(shí)力，可以讓學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生群體認(rèn)同，發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距，克服學(xué)習(xí)惰性，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，多數(shù)高校校園文化活動(dòng)形式單一，征文、演講、書法等手段多年不更新，學(xué)生參與的興趣逐漸下降。學(xué)生社團(tuán)的作用沒有充分發(fā)揮出來，不能很好地宣傳校內(nèi)文化活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)的積極性不高。很多高校以學(xué)風(fēng)建設(shè)為目的的校園文化活動(dòng)開展不足，沒有通過第二課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，就要努力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)文化氛圍。[3]

二、影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素

1.家庭教育環(huán)境影響

一直以來，我國的家庭教育處于缺位的狀態(tài)。家長對孩子的教育只有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)習(xí)成績。不管孩子是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，只要孩子的考試成績好就行。多數(shù)大學(xué)生的專業(yè)都是由家長選擇，而家長選擇也很盲目，看社會(huì)上什么行業(yè)收益高，就讓孩子選什么專業(yè)。讓孩子上大學(xué)，就是為了找一份好工作，沒有考慮孩子的內(nèi)心需求和興趣愛好，導(dǎo)致有的學(xué)生進(jìn)入校園后，對專業(yè)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。父母雖為孩子的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件，但缺少精神上的引導(dǎo)教育。當(dāng)前的大學(xué)生基本都是“95后”“00后”，物質(zhì)條件豐裕，缺少吃苦耐勞的精神，在學(xué)習(xí)中遇到困難，不是積極地尋求解決的辦法，而是畏縮不前。

2.學(xué)校教育環(huán)境影響

高校是人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。無論是課程教師還是輔導(dǎo)員，都應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)風(fēng)建設(shè)的重任，成為立德樹人的典范。但有的高校只重視科研成果，對于教學(xué)改革動(dòng)力不足，教師的教學(xué)過程基本都是照本宣科，很難吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。有的高校在當(dāng)前就業(yè)形式日益嚴(yán)峻的環(huán)境下，過于重視就業(yè)質(zhì)量，從大一開始就鼓勵(lì)學(xué)生要多考證書，增加就業(yè)競爭力。為了讓學(xué)生早點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)，對兼職打工、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)注超過了課堂教學(xué)，學(xué)生為了社會(huì)實(shí)踐心安理得曠課，可以一次又一次補(bǔ)考，有的高校對于學(xué)生的考勤管理及考風(fēng)考紀(jì)的監(jiān)督懲戒不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

3.學(xué)生自身的因素

由于長期處于應(yīng)試教育背景下，學(xué)生的學(xué)多是被動(dòng)的，功利性的。答案的標(biāo)準(zhǔn)化、知識(shí)點(diǎn)的固化，讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力。進(jìn)入大學(xué)校園后，很多學(xué)生的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)校園后，高考的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，沒有更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，一些學(xué)生會(huì)陷入迷茫。[4]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能移動(dòng)終端的普及，使很多自制力不強(qiáng)的大學(xué)生手機(jī)不離手，不是為了獲取學(xué)習(xí)資源，而是為了消遣娛樂，而網(wǎng)絡(luò)不良思想也影響誤導(dǎo)了很多學(xué)生，使之沉迷其中，耽誤學(xué)習(xí)。

三、新時(shí)代加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

1.健全管理制度，加強(qiáng)考勤與考試監(jiān)督

高校是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，必須從制度上嚴(yán)格管理。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對中學(xué)來說是比較寬松的，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，容易松懈，因此，要加強(qiáng)考勤與考核監(jiān)督。目前，高校學(xué)生的遲到、早退、曠課等現(xiàn)象屢禁不止，應(yīng)提高學(xué)生的時(shí)間觀念，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，保證課堂出勤率，確保課堂教學(xué)能夠穩(wěn)定進(jìn)行。要將考勤結(jié)果和學(xué)生的考試成績相關(guān)聯(lián)，對于多次曠課不改的學(xué)生，要進(jìn)行警告、記過處理，進(jìn)行全院通報(bào)。引進(jìn)或研發(fā)課堂考勤管理系統(tǒng)，提高考勤的準(zhǔn)確性，防止學(xué)生考勤作弊。利用指紋考勤、人臉識(shí)別考勤等方式，更節(jié)約時(shí)間，讓考勤的結(jié)果更加直觀。[5]在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育?？荚嚨男问娇梢允情]卷與平時(shí)作業(yè)結(jié)合，筆試和實(shí)踐操作結(jié)合的形式，督促學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，減少考試作弊現(xiàn)象。加強(qiáng)監(jiān)考、巡考力度，杜絕夾帶、抄襲他人等現(xiàn)象，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，對于違紀(jì)的學(xué)生要嚴(yán)肅處理，絕不姑息。通過教育引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，改正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)揮教師的作用，以教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是知識(shí)的傳播者，個(gè)人的言行舉止對于學(xué)生的影響很大，師德師風(fēng)的建設(shè)對于學(xué)風(fēng)建設(shè)有重要的推動(dòng)作用。因此，要發(fā)揮教師的作用，以教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)。教師要以教書育人為目標(biāo)，將科研與教學(xué)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)大綱要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，多利用案例教學(xué)、探究式教學(xué)等方式，提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要融入學(xué)生的思想政治教育工作，樹立課程思政的理念，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想，并且為了理想而努力學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)和輔導(dǎo)員溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及思想狀況，根據(jù)學(xué)生的情況開展針對性的教學(xué)。教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能，為學(xué)生起到示范帶頭作用，用自己的道德品行、人格魅力感染學(xué)生。將人才的培養(yǎng)、知識(shí)傳授和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，用教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。[6]

3.培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理的能力

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的建設(shè)者、傳承者，提高學(xué)生的自我教育和管理能力，可以促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。學(xué)風(fēng)建設(shè)要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)心認(rèn)同。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)行為的實(shí)施者和學(xué)習(xí)效果的受益者，在新生入學(xué)后，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)生活，要端正學(xué)生的態(tài)度，避免其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈心理。通過對未來發(fā)展的規(guī)劃，探求當(dāng)前努力的方向和方法，根據(jù)自身的特點(diǎn)，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前的大學(xué)生比較獨(dú)立，個(gè)性張揚(yáng)，三觀還未形成，因此，學(xué)生的主體作用不能簡單地使用外力去約束，應(yīng)該樹立以人為本的理念，尊重學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在高校中，學(xué)習(xí)有惰性的學(xué)生比較多，其本身的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，但要有持續(xù)的外力的約束、鞭策，外在壓力逐步轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[7]同時(shí)，通過教育者的情感引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，壓制其惰性，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和不斷探索的精神。

4.豐富校園文化活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

打造豐富多彩的校園文化活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，成立學(xué)習(xí)交流型的社團(tuán)，營造積極向上學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開展校園科技文化創(chuàng)新活動(dòng)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生營造團(tuán)結(jié)拼搏的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的集體意識(shí)和互幫互助的精神。定期開展學(xué)習(xí)型班級(jí)、宿舍評選活動(dòng)，對于先進(jìn)的典型進(jìn)行全校范圍的宣傳報(bào)道。發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)示范作用，營造班級(jí)、宿舍學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高校的發(fā)展，因此，高校要把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作來抓。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，既要發(fā)揮教風(fēng)的引領(lǐng)作用，又要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，通過打造豐富的校園文化活動(dòng)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教育的質(zhì)量。

作者:葛賓 單位:山東華宇工學(xué)院