歷史課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺析

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摘要：在所有科目里面歷史是非常重要的，有助于讓學(xué)生了解底蘊(yùn)深厚、歷史悠久的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生自豪感，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，目前自主學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中已經(jīng)得到普及應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上真正成為主體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行挖掘以及理解，在教師的幫助和指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性，這也是與傳統(tǒng)教育差別最明顯的地方。本文首先對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了界定，同時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價(jià)值給予充分認(rèn)可，以此為基礎(chǔ)找到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些對(duì)策，希望在初中歷史課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

隨著新課改的逐漸普及，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不再適用，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，其中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一種能力，除了積極鉆研之外，還包括對(duì)知識(shí)的探求欲，讓學(xué)生自由合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)，針對(duì)最終學(xué)習(xí)成果展開(kāi)評(píng)價(jià)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織正式對(duì)外教育報(bào)告，其中明確表示教學(xué)過(guò)程中原則上以“自學(xué)”為主，這也是未來(lái)教育發(fā)展的重點(diǎn)，傳統(tǒng)落后的教學(xué)原則需要及時(shí)進(jìn)行改革。這也是提出的一種全新教育精神，尤其注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者個(gè)人自學(xué)能力，在教師或者他人的指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)自主學(xué)習(xí)相當(dāng)看重，主要原因在于自主學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展需求保持一致，尤其對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)成長(zhǎng)將發(fā)揮出重要作用。

（一）是社會(huì)發(fā)展的迫切需求

隨著信息化時(shí)代的全面到來(lái)，科技發(fā)展速度越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，終身學(xué)習(xí)成為一大趨勢(shì)。相關(guān)研究證實(shí)，在過(guò)去的農(nóng)業(yè)社會(huì)14歲之前接受教育的人完全能夠應(yīng)對(duì)之后40年的生活；工業(yè)社會(huì)求學(xué)持續(xù)至20多歲，在現(xiàn)在的知識(shí)時(shí)代學(xué)習(xí)基本上已經(jīng)成為終身需求。1950年前后，大學(xué)畢業(yè)所學(xué)的75%知識(shí)可以持續(xù)應(yīng)用至退休；然而在現(xiàn)今的知識(shí)時(shí)代該知識(shí)量縮減至2%。因此可以看出，現(xiàn)在大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，參加工作之后需掌握的某項(xiàng)職業(yè)技能有98%都要從社會(huì)獲得。

（二）是教育改革的必然要求

近幾年新課改普及力度越來(lái)越大，尤其對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性以及主體性越來(lái)越重視，一直都在提倡自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前教育的任務(wù)不再僅僅局限于傳授知識(shí)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，這也是現(xiàn)今教育的根本目標(biāo)，也是終身學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)基礎(chǔ)。

（三）是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需要

自主學(xué)習(xí)在很大程度上能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，國(guó)外有關(guān)研究證實(shí)，那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生基本上都擁有自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。尤其在接受教育質(zhì)量以及環(huán)境差不多的前提下，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬先Q于自主性。除此之外，個(gè)體的終身發(fā)展主要以自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)校只有掌握了這項(xiàng)能力，進(jìn)入社會(huì)后才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自我，掌握各種豐富的技能與經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓自己變得更加強(qiáng)大。

二、初中歷史課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）建立平等的新型師生關(guān)系

很多學(xué)生都希望在課堂上有更多自主討論的機(jī)會(huì)，與學(xué)生和教師之間可以自由交流溝通。因此教師對(duì)于學(xué)生的人格以及主體地位要給予足夠尊重，在課堂上留足自由發(fā)揮以及討論的時(shí)間，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，全面提升自身關(guān)系，這樣才可以更大程度地提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)非常重視教師的主體地位，對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位容易忽視，學(xué)生不得不被動(dòng)接受知識(shí)，課堂的學(xué)習(xí)效率非常低?，F(xiàn)代教育則提出了學(xué)生為課堂的主體，學(xué)生應(yīng)參與課堂回答，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在具體方法應(yīng)用上始終以“最優(yōu)化”為基礎(chǔ)，融入先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式，這樣歷史課堂教學(xué)才會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生在課堂上也會(huì)更加積極主動(dòng)。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

新鮮事物往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，這也是一種積極的探索行為，當(dāng)然也是人類最常見(jiàn)的動(dòng)機(jī)，具體程度與外界新鮮事物自身的復(fù)雜性有密切關(guān)系。通過(guò)求知欲可以更好地認(rèn)知世界，得到更多的知識(shí)，同時(shí)還可以探究真理，開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)各種實(shí)踐可以補(bǔ)充自身缺乏的知識(shí)，擴(kuò)大自身的知識(shí)面，這樣才會(huì)對(duì)知識(shí)有更深的渴求。一旦有了求知欲以及好奇心，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意境，當(dāng)然也要注意問(wèn)題的難易程度，不能過(guò)于容易也不能太難。傳統(tǒng)教學(xué)中在給學(xué)生講解《河姆渡、半坡居民生產(chǎn)狀況》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，首先讓學(xué)生多看幾遍書(shū)，然后向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)，如果使用此類教學(xué)模式，學(xué)生往往顯得非常被動(dòng)，對(duì)知識(shí)也失去了渴求的欲望。因此在講這節(jié)課之前可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意情境：“考古學(xué)家對(duì)這些地方進(jìn)行挖掘，然后挖出了不少外表非常光滑的瓷器以及石器，有魚(yú)鉤盆以及箭頭等各種各樣的物品，而且還額外發(fā)現(xiàn)了麻布以及稻谷等物品，以此作為基礎(chǔ)請(qǐng)大家想象一下這些地區(qū)居民當(dāng)時(shí)都是怎樣生活的？”這樣就向?qū)W生提出了一個(gè)很好的探究式問(wèn)題，不再像以前那樣提出枯燥的問(wèn)題，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)欲望也會(huì)高漲，同時(shí)學(xué)生也會(huì)自由發(fā)揮個(gè)人想象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及思考的綜合能力。除此之外，如果學(xué)生平時(shí)比較好問(wèn)，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)，不能進(jìn)行打壓。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)激發(fā)自身的探索欲望，并最終找出答案。因此倘若學(xué)生閱讀之后可主動(dòng)提出問(wèn)題，可以看出對(duì)其中的內(nèi)容已經(jīng)有了興趣，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生帶著興趣進(jìn)行閱讀思考，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才可以擁有更強(qiáng)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出的各種問(wèn)題，教師不用考慮質(zhì)量，都要及時(shí)給予引導(dǎo)以及耐心解答，否則如果給予斥責(zé)或者感到厭煩，都會(huì)打壓學(xué)生自由探索的積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去了求知欲，對(duì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)極大不利。

（四）讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)

傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中教師為教學(xué)的主體，在課堂上以傳授知識(shí)為主，學(xué)生根本沒(méi)有自由發(fā)揮以及討論的空間與機(jī)會(huì)。因此要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，首先就要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，課堂上留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮機(jī)會(huì)，進(jìn)行討論，積極探索，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才可以擁有創(chuàng)新開(kāi)拓的精神，全面提升綜合素質(zhì)。當(dāng)然在初中歷史語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了使用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，也要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，如多媒體以及其他先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)權(quán)利與機(jī)會(huì)。學(xué)校經(jīng)過(guò)協(xié)商后可專門(mén)設(shè)置一些多媒體學(xué)習(xí)教室，學(xué)生可以自由瀏覽各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自身愛(ài)好以及掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法以及相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自主控制，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（五）注重自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1.閱讀指導(dǎo)。初中歷史學(xué)科典型特征在于支持覆蓋量非常大，古今中外貫穿其中，學(xué)習(xí)初中歷史要有最起碼的閱讀能力。因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選擇經(jīng)典的地圖以及史料進(jìn)行閱讀，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握最合適的閱讀方式。在教材里面都有難點(diǎn)以及知識(shí)重點(diǎn)，教師要提前將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以問(wèn)題的方式留給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀并尋找問(wèn)題的答案，這樣才會(huì)對(duì)知識(shí)理解得更加透徹；對(duì)于那些很難把握的歷史規(guī)律以及相關(guān)理論，教師可以提前對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，以小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生逐漸擁有發(fā)散性思維，最終找到最合理的答案。

2.思維指導(dǎo)。初中歷史所有內(nèi)容都是彼此相連的，沒(méi)有任何內(nèi)容是孤立的，因此才構(gòu)成了一個(gè)相當(dāng)完整的知識(shí)體系。因此在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)著學(xué)生將零碎知識(shí)進(jìn)行整理。一定要掌握其中的線索，接下來(lái)還要掌握不同階段的典型特征，通過(guò)文化、政治以及經(jīng)濟(jì)等層面對(duì)其展開(kāi)整理并概括；還要通過(guò)縱向以及橫向進(jìn)行聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行概括，然后再對(duì)其展開(kāi)深加工，確定其中的內(nèi)在聯(lián)系，才能夠挖掘出歷史學(xué)科更多的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

3.探究指導(dǎo)。在初中歷史課堂上，教師除了要及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題之外，最關(guān)鍵的在于讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己尋找問(wèn)題的解決答案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生一定要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于勇敢發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，同時(shí)讓學(xué)生自由挖掘歷史課本中隱藏的各種線索，學(xué)生通過(guò)個(gè)人閱讀提出問(wèn)題，然后與其他學(xué)生之間進(jìn)行討論，并找到問(wèn)題最合理的解決方式。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生得到鍛煉，同時(shí)還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及思考的好習(xí)慣，集思廣益，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己領(lǐng)悟以及自己解決的方式找到問(wèn)題的答案，才能收獲到成功的喜悅，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生將對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來(lái)越濃厚的興趣，在課堂上也會(huì)勇于回答問(wèn)題，完成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（六）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

在歷史課堂上教師也要發(fā)揚(yáng)民主精神，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)變得更加自由，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加輕松，彼此之間進(jìn)行交流，發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)培養(yǎng)自主思考以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣將帶來(lái)實(shí)質(zhì)性幫助。通過(guò)這種方式循序漸進(jìn)，學(xué)生可以對(duì)課堂知識(shí)加深理解，全面提升個(gè)人知識(shí)掌握水準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史課堂教學(xué)中要使用全新的自主學(xué)習(xí)模式，教師將更多課堂時(shí)間交給學(xué)生，在教師的正確指引下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及能力，將學(xué)生自身智力以及非智力因素進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生的潛在能力得到更好發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

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作者:李富全 單位:甘肅省甘谷縣金坪初級(jí)中學(xué)