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摘要:當(dāng)前社會發(fā)展需要更多高素質(zhì)技能型人才,而中職教育屬于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一種教育方式,在中職英語教學(xué)中,教師除了要傳遞英語理論知識,還要培養(yǎng)中職生良好的自主學(xué)習(xí)能力,這不僅能夠提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量,而且對于學(xué)生未來的職業(yè)、人生發(fā)展都是非常有益的。在中職英語教學(xué)活動中,要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師要給予他們自主學(xué)習(xí)的機會,在師生之間構(gòu)建良好的合作關(guān)系,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,共同構(gòu)建高效化的英語課堂,促進(jìn)中職生的自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中職英語;自主學(xué)習(xí)能力;現(xiàn)狀;策略
在當(dāng)前中職英語教學(xué)工作中,教師習(xí)慣于按照自己的意愿來開展英語教學(xué)活動,導(dǎo)致中職生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性較低,再加上中職生的知識基礎(chǔ)比較差,致使在英語學(xué)習(xí)中更是無自信心和成就感。由此,教師要培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在英語課堂中注重問題引導(dǎo)、興趣激發(fā),使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)、運用英語知識的必要性,從而端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度,取得理想化的英語學(xué)習(xí)效果。
一、中職英語教學(xué)中存在的相關(guān)問題
(一)英語課堂中師生之間缺乏互動與交流
在中職英語課堂教學(xué)活動中,師生之間、生生之間缺乏互動與交流。因為中職英語知識點比較多,教師通常為了追趕英語教學(xué)進(jìn)度,單方面為學(xué)生灌輸英語課本知識,沒有給予學(xué)生自由發(fā)揮與合作學(xué)習(xí)的空間,導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程較為機械化、枯燥化,學(xué)生無法找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法與技巧,課堂教學(xué)效率有待提升。在中職英語教學(xué)活動中,個別教師習(xí)慣于憑借自己的主觀意識來設(shè)定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動,沒有參考中職生真實的學(xué)習(xí)想法與觀點,無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)動機不能被充分激發(fā)。
(二)中職生的課堂參與興趣比較低
在中職英語課堂教學(xué)活動中,由于學(xué)生的課堂參與興趣比較低,通常是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),對于學(xué)習(xí)英語知識、探索英語知識、應(yīng)用英語知識存在一定的抵觸心理,致使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)有待提升。在中職英語課堂教學(xué)工作中,教師只關(guān)注中職生對于英語教材知識的掌握程度,忽視了其學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的英語課堂參與度比較低,無法找到適合自己的英語學(xué)習(xí)技巧與方法。
(三)課堂參與形式較為單一
在當(dāng)前的中職英語課堂教學(xué)活動中,存在課堂參與形式較為單一的問題,通常都是教師提出問題,中職生被動回答問題,或者是以教師的課堂講解為主,中職生參與英語課堂活動的機會也較少,多是在一些團隊合作活動與實踐活動中,中職生才會有動手操作、參與的機會,在平時更是缺乏自主學(xué)習(xí)和課堂參與意識。中職英語教學(xué)中,教師需要講解的知識點較多,為節(jié)省時間,教師通常會對學(xué)生表達(dá)觀點、相互交流的機會進(jìn)行省略,從而導(dǎo)致英語課堂參與形式較單一,課堂教學(xué)氛圍較枯燥,會讓中職生在無形中產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的退縮心理,只是機械地按照教師的指示來完成英語學(xué)習(xí)任務(wù),無法實現(xiàn)英語知識的內(nèi)化。
二、中職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
(一)通過合作探究引導(dǎo)中職生主動參與
在中職英語課堂教學(xué)過程中,教師要優(yōu)化中職生的英語學(xué)習(xí)方式,通過合作探究引導(dǎo)中職生主動參與英語課堂,從中獲得更多的提升與感悟。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,要把學(xué)生終身發(fā)展作為教育目標(biāo),教師要善于通過探究式教學(xué)體現(xiàn)中職生的主體地位,設(shè)定一些層次化、開放性、探究性、趣味性的課堂問題,讓中職生積極探究、動手、猜想、思考,從中找到分析問題、解決問題的技巧,實現(xiàn)新舊英語知識的融合,構(gòu)建全新的英語知識結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)定英語課堂教學(xué)模式的時候,一定要圍繞學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求,規(guī)劃教育課時與教育方案,讓中職生找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法,學(xué)會在合作探究中深化對英語知識的理解和記憶,鍛煉團隊合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。在中職英語課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生自主閱讀網(wǎng)絡(luò)資源與教材知識,提升自己的知識歸納能力,也可讓中職生圍繞將來真實工作情境、標(biāo)準(zhǔn)、要求,全面運用所學(xué)英語理論知識,提升自己的職業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。在中職英語合作探究活動中,教師要展示出一個指導(dǎo)者的角色,合理把控小組合作討論的進(jìn)度,讓學(xué)生邊實踐邊認(rèn)知,真正內(nèi)化英語知識,既能營造良好英語教學(xué)氛圍,還能讓學(xué)生相互了解,互幫互助,鍛煉良好的合作意識與自主學(xué)習(xí)能力。
(二)尊重中職生英語個性化學(xué)習(xí)差異
在中職英語課堂教學(xué)中,教師要改變以往憑借主觀意識設(shè)定統(tǒng)一教學(xué)方案的模式,注重開展分層化教學(xué),尊重中職生的個性化學(xué)習(xí)差異,圍繞學(xué)生真實的英語認(rèn)知能力與理解能力,合理設(shè)定英語層次化教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動,讓每一個中職生都能有效掌握英語學(xué)科知識。中職生的知識基礎(chǔ)比較差,在學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生退縮心理,由此,教師要站在學(xué)生的角度來設(shè)定英語教育方案與活動,對于學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生,教師要多提出一些基礎(chǔ)性問題,讓他們更為扎實地掌握英語基礎(chǔ)知識。對于一些基礎(chǔ)知識掌握較為全面、思維能力較強的中職生,教師要在英語課堂活動中,設(shè)定一些具備挑戰(zhàn)性、難度比較大的英語問題,激發(fā)他們的好勝心理與探究心理,從而對現(xiàn)有英語知識進(jìn)行延伸與拓展,提升中職生的綜合素質(zhì)。教師只有做好英語課堂教學(xué)活動的分層、分工,才能夠激發(fā)其英語學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動理解能力差的學(xué)生,在這種師生、生生互動活動中,提高英語教學(xué)活動的有效性。在中職英語課堂教學(xué)改革中,教師要設(shè)定分層化教育目標(biāo)、布置課后作業(yè)、實施分層化指導(dǎo)、開展分層化教學(xué)評價,讓學(xué)生實現(xiàn)良性競爭,提高中職生學(xué)習(xí)英語知識的自信心,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)構(gòu)建融洽英語課堂
在中職英語課堂教學(xué)中,教師要構(gòu)建融洽英語課堂,提高中職生的課堂參與度。良好的英語課堂氛圍能對學(xué)生起到一定的激勵作用,使生生、師生之間展開情感交流,構(gòu)建融洽、和諧的關(guān)系,讓學(xué)生能夠以最放松的心態(tài)投入英語課堂學(xué)習(xí),展現(xiàn)出英語教學(xué)的民主性特征,使學(xué)生在充滿支持與關(guān)懷的課堂氛圍中探究、合作、學(xué)習(xí),讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生擁有進(jìn)步和共同表現(xiàn)自我的機會,從中感知到學(xué)習(xí)英語知識的快樂與趣味性。教師要公平對待每一個學(xué)生,多給予鼓勵與表揚,消除他們在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知沖突心理,使其更加專注地投入英語知識探究中。教師要提供給學(xué)生獲得成功的機會,使他們自主參與課堂知識探究與學(xué)習(xí),強化英語學(xué)習(xí)活動中的自我效能感,向著更高的目標(biāo)去努力、學(xué)習(xí)。教師要注重激發(fā)中職生的主體參與意識,讓他們感知到分享知識、討論想法的快樂,獲得收獲與感悟;教師要給予中職生自由探索的空間與時間,保證英語課堂溝通與互動的有效性,了解中職生真實的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)想法,滿足他們的個性化英語學(xué)習(xí)需求,提升課堂參與度。教師要增強英語活動的趣味性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,使其更為自主地探究英語知識,重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),強化英語活動的啟發(fā)性與探究性,實現(xiàn)理論知識和實踐活動的融合,這樣學(xué)生才更愿意自主投入英語課堂中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
(四)培養(yǎng)中職生良好的跨文化交際能力
基于跨文化視角下,在中職英語教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際能力,在英語課堂中融入中西方文化,讓中職生能夠正確了解中西方文化,做到取其精華、去其糟粕,提升自己的英語綜合素養(yǎng)。一些中職生在英語課堂中缺乏自主學(xué)習(xí)意識,對于學(xué)習(xí)英語知識存在抵觸心理,再加上英語知識基礎(chǔ)比較差,無法專注投入英語課堂活動中。由此,只有培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際能力,才能讓他們感知到學(xué)習(xí)、運用、探索英語知識的重要性與趣味性,鍛煉良好的英語自主學(xué)習(xí)能力。在中職英語教材知識中,很多英語知識和中國文字有著較大的差異,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運用英語知識與文化知識,為中職生創(chuàng)設(shè)跨文化交際語境,注重英語情感教育,創(chuàng)造性融入文化知識,讓學(xué)生由簡單交際提升為復(fù)雜的社會交際。教師要注重拓展英語第二課堂,對現(xiàn)有教材知識進(jìn)行拓展與延伸,讓中職生掌握更多的西方文化知識,通過舉辦英語文化主題教育活動,增強他們對于中西方文化知識的體驗,提升學(xué)生的跨文化交際能力與自主學(xué)習(xí)能力??傊?,在中職英語教學(xué)工作中,教師要注重鍛煉中職生的自主學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)主體學(xué)習(xí)地位,讓他們通過自己的努力收獲英語知識、學(xué)科技能,提高綜合素質(zhì)。教師還要學(xué)會放手,鼓勵他們參與到英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)、活動策劃中,最大程度提高英語教學(xué)活動的有效性。
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作者:任玉忠 單位:甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校