共享經(jīng)濟(jì)下的圖書館教師信息素養(yǎng)教育

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［摘要］文章在介紹共享經(jīng)濟(jì)的概念及其與高校圖書館關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析高校圖書館在教師信息素養(yǎng)教育中的資源、技術(shù)和人才方面的三大優(yōu)勢，闡述共享經(jīng)濟(jì)視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育的兩大發(fā)展變化，有針對性地提出共享經(jīng)濟(jì)視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育的四大策略。

［關(guān)鍵詞］共享經(jīng)濟(jì);高校圖書館;教師信息素養(yǎng)教育

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)高速發(fā)展，“共享經(jīng)濟(jì)”概念隨之出現(xiàn)，共享經(jīng)濟(jì)在一定程度上推動了不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的蓬勃發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)了社會剩余資源的優(yōu)化配置，同時也對高校圖書館教師信息素養(yǎng)教育工作起著重要的影響作用。

1共享經(jīng)濟(jì)、高校圖書館與教師信息素養(yǎng)教育

1.1共享經(jīng)濟(jì)與高校圖書館

共享經(jīng)濟(jì)是指利用網(wǎng)絡(luò)化、社會化等第三方建立的不同信息技術(shù)平臺，實(shí)施產(chǎn)品交易，實(shí)現(xiàn)不同商品和服務(wù)的共享，實(shí)現(xiàn)合作生產(chǎn)和消費(fèi)的一種創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)模式。它主要是以信息技術(shù)為手段，分離商品的所有權(quán)和使用權(quán)，在資源所有者與使用者之間共享使用權(quán)，但商品的物權(quán)不會受其影響發(fā)生改變。近年來，伴隨市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)更新?lián)Q代速度不斷加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與日俱增，人們對生態(tài)環(huán)境的重視程度也在逐漸增加，而共享經(jīng)濟(jì)概念的提出和利用，能夠有效緩解資源閑置、資源浪費(fèi)等問題，保障資源的優(yōu)化整合與合理利用。高校圖書館在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，把“共享經(jīng)濟(jì)”引入所開展的教師信息素養(yǎng)教育中，能夠合理利用館內(nèi)外各類資源，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)水平和教育成效。

1.2高校圖書館在教師信息素養(yǎng)教育中的獨(dú)特優(yōu)勢

教師信息素養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)的工作，高校圖書館在精準(zhǔn)掌握教師需求特征的基礎(chǔ)上，利用自身在資源、技術(shù)和人才方面的獨(dú)特優(yōu)勢，在服務(wù)實(shí)踐中進(jìn)行探索和總結(jié)，為教師信息素養(yǎng)提供有效幫助。(1)資源優(yōu)勢。高校圖書館作為主要的信息資源存儲利用中心，本身就具有豐富的館藏資源，伴隨共享經(jīng)濟(jì)時代的到來，其資源建設(shè)重心由“紙質(zhì)資源”轉(zhuǎn)移到了“數(shù)字資源”，逐漸側(cè)重購買、共建、自建綜合性數(shù)據(jù)庫和特色資源數(shù)據(jù)庫，為開展教師素養(yǎng)教育奠定了扎實(shí)的資源基礎(chǔ)，成為教師在學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研等方面的有力幫手，因此教師對高校圖書館的認(rèn)同和依賴日益加深。(2)技術(shù)優(yōu)勢。目前多數(shù)高校圖書館已實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理，是校園網(wǎng)、教育網(wǎng)的重要成員，構(gòu)建一站式服務(wù)平臺讓教師享有優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。如可利用文獻(xiàn)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)不同信息資源的優(yōu)化整合、存儲運(yùn)用、創(chuàng)新創(chuàng)造，讓教師能夠快捷方便地獲取所需資源，可利用電子閱覽室創(chuàng)建特征分明、功能各異的信息空間，引導(dǎo)教師協(xié)同合作、分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升其信息素養(yǎng)能力，總之高校圖書館以高效的聯(lián)網(wǎng)協(xié)作、緊密的資源共享，能夠有效實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)教育的最大效益。(3)人才優(yōu)勢。高校圖書館在長期的工作實(shí)踐中培養(yǎng)出一支具有扎實(shí)理論知識、豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才隊伍，他們在信息資源的收集整理、優(yōu)化整合、存儲利用、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面具有較成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在開展教師信息素養(yǎng)教育過程中能夠幫助教師熟悉館藏資源分布情況、檢索方法手段以及各種信息工具的使用，并且能夠直接嵌入教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研之中，幫助教師實(shí)現(xiàn)相應(yīng)目標(biāo)。

2共享經(jīng)濟(jì)視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育的發(fā)展變化

2.1教育范圍的變化

共享經(jīng)濟(jì)視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育，不但包括實(shí)際到館的教師，還包括未到館的教師，因?yàn)榇蟛糠指咝D書館已實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，其豐富的數(shù)字資源能夠讓教師通過網(wǎng)絡(luò)形式獲取，并且在獲得輕松、舒適、方便的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，還一定程度上強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。與過去相比較，教師使用高校圖書館教育資源的人數(shù)和頻率有所增長，因此，高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育的范圍也相應(yīng)增長，不但包括到館教師，還包括未到館教師。

2.2教育方式的變化

共享經(jīng)濟(jì)視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育，其教育方式也有了較大改變，傳統(tǒng)的教育方式是面對面的直接交流，如開設(shè)信息素養(yǎng)課程、檢索課程、專題講座等，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育方式在保留以往傳統(tǒng)的教育方式外，更多地側(cè)重利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，如在高校圖書館網(wǎng)頁設(shè)置“館藏目錄”“新手上路”等有關(guān)欄目，對館藏資源和基本使用流程進(jìn)行整體、全面介紹，在網(wǎng)上開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，或者通過網(wǎng)絡(luò)參考咨詢、網(wǎng)上論壇等途徑進(jìn)行館員與教師、教師與教師的交流溝通，這樣就實(shí)現(xiàn)了教育方式的多樣化，同時還能夠讓教師及時反饋意見建議，能夠讓高校圖書館所提供的教育資源更具針對性。

3共享經(jīng)濟(jì)視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育的實(shí)施策略

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，主動開展服務(wù)

以往的教師信息素養(yǎng)教育工作大多處于被動狀態(tài)，完成上級交辦工作、應(yīng)付相關(guān)工作檢查，或者教師主動尋求幫助等，這樣的教育效果不甚理想。鑒于此，高校圖書館要及時轉(zhuǎn)變教育理念，化被動為主動，積極開展教師信息素養(yǎng)教育工作。高校圖書館要明確自身與教師之間的關(guān)系，教師不再是單純的信息接收者，而是身兼信息傳遞者角色，因此必須重視教師的教育需求，掌握教師的認(rèn)知規(guī)律特征和信息行為習(xí)慣，把具備單向交流、被動服務(wù)特征的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂须p向交流、主動服務(wù)特征的教育模式，以提升教育效果。高校圖書館還應(yīng)通過不同形式加大宣傳力度，如采取張貼宣傳海報、印發(fā)用戶指南等渠道讓教師掌握館藏資源分布、動態(tài)發(fā)展等內(nèi)容，以保障他們能夠隨時檢索、查閱相關(guān)資源。同時，高校圖書館還可以與校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)中心、教務(wù)處、人事處、專業(yè)系部等協(xié)同合作，深入開展國家信息政策、法律法規(guī)以及信息道德等方面的宣傳，讓教師都能夠清楚意識到信息素養(yǎng)教育的重要性，正確樹立信息素養(yǎng)理念，主動參與信息素養(yǎng)教育。

3.2資源優(yōu)化配置，搭建共享平臺

在高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育工作中引入“共享經(jīng)濟(jì)”理念，其目的之一就是在一定程度上提升館藏資源利用價值，因此資源優(yōu)化配置、搭建共享平臺顯得尤為重要。首先，要加大與同一區(qū)域內(nèi)的其他圖書館、科研機(jī)構(gòu)以及其他社會組織的協(xié)同合作，構(gòu)建資源共建共享機(jī)制，就能夠在不增加經(jīng)費(fèi)支出、建筑面積、設(shè)備設(shè)施的基礎(chǔ)上，把同一區(qū)域內(nèi)不同機(jī)構(gòu)的各種信息資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)館藏資源的有效拓展，以確保教師能夠有效利用區(qū)域內(nèi)豐富的信息資源，為教師提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體驗(yàn)。其次，借鑒目前較為新穎的“必虎Wi－Fi”“ofo”等共享服務(wù)模式，通過優(yōu)化整合、合理完善信息系統(tǒng)，建設(shè)新型“共享圖書館”平臺，通過“共享圖書館”APP、公眾號等渠道，強(qiáng)化教師與高校圖書館、館藏資源以及其他教師相互間的交互行為，讓高校圖書館與教師之間形成“建設(shè)者－使用者”的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)信息資源的有效共享與有效利用，為教師構(gòu)建一個輕松、自由、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段

以往簡單的教學(xué)方式已不能滿足教師多元化的教育需求，因此高校圖書館要在完善傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)課程等傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過組織專題講座、學(xué)術(shù)研討等形式來加以輔助，要進(jìn)一步擴(kuò)大講座規(guī)模、研討范圍并相應(yīng)增加學(xué)科門類，強(qiáng)化不同學(xué)科、不同領(lǐng)域間的交流互補(bǔ)，以滿足不同學(xué)科領(lǐng)域教師的信息需求。同時，還要有效投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)，對教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行改革創(chuàng)新，以滿足教師自主化、泛在化學(xué)習(xí)的特征。在時間上，很多教師因?yàn)榻虒W(xué)科研工作繁忙，無法抽出整塊時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上現(xiàn)在學(xué)習(xí)快餐式、碎片化的特征日益明顯，高校圖書館可利用先進(jìn)的信息技術(shù)，建設(shè)慕課、微課等先進(jìn)的教育平臺，讓教師依據(jù)工作需要、時間安排來確定接受教育的時間，依據(jù)自身的信息素養(yǎng)能力來確定接受教育的渠道或平臺，讓他們能夠有針對性地接受信息素養(yǎng)教育。在空間上，高校圖書館可通過構(gòu)建創(chuàng)客空間，為教師提供產(chǎn)學(xué)研一體化的信息素養(yǎng)教育平臺，還可以嵌入教師的教學(xué)科研工作中去，在實(shí)際工作中給予有效幫助。

3.4做好引培工作，加強(qiáng)隊伍建設(shè)

專業(yè)館員是順利開展教師信息素養(yǎng)教育工作的人才保障，因此構(gòu)建一支理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)隊伍對高校圖書館來說勢在必行。首先，可通過現(xiàn)場招聘會、網(wǎng)絡(luò)招聘等不同渠道引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)人才，提高進(jìn)入門檻，做到按需招聘、寧缺毋濫，避免出現(xiàn)走后門現(xiàn)象，以確保人才隊伍的專業(yè)性;其次，可聘請知名學(xué)者、技術(shù)專家等擔(dān)任兼職館員，充分發(fā)揮兼職館員在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，為教師的信息素養(yǎng)教育做好輔助工作;再次，要加大培訓(xùn)力度，通過專題講座、學(xué)術(shù)研討、項目研究等各種途徑為在崗館員提供培訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)一步提升館員隊伍的信息素養(yǎng)水平，讓他們能夠緊跟時展趨勢，更為有效地為教師服務(wù);最后，采取感情留人、環(huán)境留人的方式，為館員制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，出臺相應(yīng)的工作激勵措施，真正把館員的心留住，以確保館員隊伍的穩(wěn)定性。

4結(jié)論

總之，共享經(jīng)濟(jì)視角下高校圖書館開展教師信息素養(yǎng)教育工作，是社會進(jìn)步、時展的需要。加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，幫助他們提高自身的信息資源收集整理、優(yōu)化整合、存儲運(yùn)用以及創(chuàng)新創(chuàng)造等能力，能夠進(jìn)一步提升信息服務(wù)的質(zhì)量，能夠更好地幫助教師解決教學(xué)科研工作中遇到的難題。因不同教師的認(rèn)知心理存在差異性，所以對教師開展的教育工作不能千篇一律，必須具備針對性，要依據(jù)教師的性別、年齡、文化背景、研究領(lǐng)域等特征，確定適合的教育內(nèi)容和教育模式，做到因人而異、因地制宜。在重點(diǎn)抓好教師信息技術(shù)實(shí)踐能力的同時，還要重視增強(qiáng)教師的綜合思維能力，培養(yǎng)教師自我服務(wù)的意識，以期實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育工作的系統(tǒng)化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn):

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作者：黃綠汀 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院