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一、提升學(xué)生的音樂理解力
在音樂教育中,我們可以以國(guó)外的經(jīng)典音樂為例進(jìn)行教育,讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂水平,并引導(dǎo)學(xué)生挖掘其蘊(yùn)含的意象。利用國(guó)外的經(jīng)典音樂進(jìn)行教育,不僅豐富了我們的教育素材,也降低了我們教育的難度,更重要的是能提升學(xué)生的音樂理解力。在具體的實(shí)施中,可首先介紹一下音樂的創(chuàng)作背景,然后再進(jìn)行具體的演奏教育,并在演奏中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,根據(jù)音樂曲調(diào)、節(jié)奏來挖掘音樂所要表達(dá)的意象。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行音樂的演奏練習(xí),然后學(xué)生在演奏中自己總結(jié)音樂的創(chuàng)作背景、表達(dá)的意象,繼而提升學(xué)生的音樂理解力。學(xué)生的理解力上升了,對(duì)音樂的感情脈絡(luò)將把握得更加準(zhǔn)確,其演奏的音樂也就越容易感染他人。不過,最開始的曲目不應(yīng)過難,因?yàn)檫^難的曲子既談不好,也沒有精力展開聯(lián)想,要采用循環(huán)漸進(jìn)的教育手段。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。提升音樂課堂的趣味性既是新課改的要求,也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式,多元文化的音樂教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)生而言,其自制力、認(rèn)識(shí)水平有限,如果在音樂教育中不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,那么他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將會(huì)很快散失,而課堂的設(shè)置是音樂教育的重點(diǎn),所以課堂的設(shè)置要注重趣味性的提升。在音樂教育的實(shí)踐中,要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),選擇輕松愉快、互動(dòng)性強(qiáng)的音樂進(jìn)行教育,吸引大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。條件許可的情況下,老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行即興改編,把學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂融入到音樂教育中,提升學(xué)生參與課堂教育活動(dòng)的熱情,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用音樂教育能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受多元文化的魅力,避免單純經(jīng)典教育案例帶來的枯燥感。
三、讓學(xué)生感受到不同文化的魅力
音樂是一門善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù),情感意識(shí)濃厚是音樂的特點(diǎn)。盡管戲劇、舞蹈、繪畫、詩歌、雕塑、文學(xué)等同樣能表達(dá)和激發(fā)情感,但音樂更加的直接、純粹。當(dāng)我們欣賞一首樂曲時(shí),我們的視覺一接收到音樂信號(hào),我們幾乎能立刻產(chǎn)生感情的認(rèn)同,這個(gè)過程沒有思考、沒有觀察也幾乎不要任何的知識(shí),我們的感情跟著音樂的節(jié)奏、音色、旋律、和聲不斷地發(fā)展和互動(dòng)。也就是說,我們對(duì)音樂情感化的欣賞方式是無需分析、討論、理解,感情的獲得是直接體驗(yàn)而不是客觀的理解。比如,在不知道作曲家的名字、作品的創(chuàng)作背景的情況下,我們也可以感受到貝多芬《第二十三鋼琴奏鳴曲》如火上爆發(fā)而迸發(fā)出的“熱情”,因?yàn)殇撉俣檀俟麛嗟墓?jié)奏、快速流動(dòng)的音型把這種“熱情”表現(xiàn)得淋漓盡致。與繪畫藝術(shù)相比,音樂不能直接描繪現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)象;與文學(xué)作品相比,音樂不能準(zhǔn)確地表述概念,但對(duì)于大部分人而言,音樂藝術(shù)的魅力是無可替代的,因?yàn)橐魳吩谇楦械谋磉_(dá)和傳遞方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),感情體驗(yàn)激發(fā)得更加直接,也更加鮮明生動(dòng)。本文對(duì)多元文化音樂教育的作用進(jìn)行了論述,希望能為大家相關(guān)課題的研究有所啟發(fā),使得不同文化下的音樂能更好地為我們的小學(xué)教育服務(wù)。
作者:牛娜 單位:河北省石家莊市振頭小學(xué)