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評價改革小學教育論文

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評價改革小學教育論文

一、強力推進小學教育質(zhì)量綜合評價改革

(一)4~6年級學生學業(yè)發(fā)展水平抽測

抽測4~6年級任一年級的任一學科。

1.抽測的學科2014年抽測的學科是數(shù)學。

2.抽測的具體對象書面抽測的對象是城市小學和農(nóng)村中心校六年級學生的30%;數(shù)學科實踐能力抽測的對象是城市小學和農(nóng)村中心校六年級學生的10%,人數(shù)控制在10~26人之間。

3.抽測的具體內(nèi)容和方式

(1)書面抽測的內(nèi)容和方式。命題以《數(shù)學課程標準》和教材為依據(jù),以《數(shù)學課程標準》的要求為準繩,體現(xiàn)水平性畢業(yè)檢測的要求。以數(shù)學知識技能、思想方法、實踐能力和創(chuàng)新意識檢測為重點。著重考查小學階段最基本的“四基”及其靈活運用,特別關注學生的能力檢測,能力檢測導向要有利于學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的提高,要以考核學生的數(shù)學思維能力、空間觀念、統(tǒng)計觀念和解決實際問題的能力為主;要避免機械訓練和題海戰(zhàn)術(shù),著力減輕學生特別是城市小學生的課內(nèi)外學習負擔。書面抽測占學生學業(yè)發(fā)展水平抽測的80%。采取學生單人單桌,獨立完成測試卷的方式進行。

(2)學科實踐能力抽測的內(nèi)容和方式。以《數(shù)學課程標準》和教材要求的應用數(shù)學知識技能、思想方法、思維能力和數(shù)學活動經(jīng)驗解決實際問題的能力為檢測內(nèi)容,檢測方式為學生完成數(shù)學實踐活動。學科實踐能力抽測占學生學業(yè)發(fā)展水平抽測的20%。采取學生獨立完成學科實踐活動的方式進行。在抽測前由教研培訓中心設計好學科實踐活動的內(nèi)容和評價標準。

(二)4~6年級學生身心發(fā)展水平抽測

1.抽測的具體對象2014年書面抽測的對象是城市小學和農(nóng)村中心校六年級學生的30%;身心發(fā)展水平活動式抽測的對象是城市小學和農(nóng)村中心校六年級學生的10%,人數(shù)控制在10~26人之間。

2.抽測的具體內(nèi)容和方式書面抽測的內(nèi)容:主要對《國家學生體質(zhì)健康標準》《中小學健康教育指導綱要》《中小學心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》《生活•生命與安全》課程要求的基本認知進行書面檢測。重點考查學生對健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等基本認知的了解。書面抽測采取學生單人單桌,獨立完成測試卷的方式進行。抽測時間為40分鐘,書面抽測占學生身心發(fā)展水平抽測成績的40%。身心發(fā)展水平活動式抽測的內(nèi)容:對學生身高、體重和身體運動能力等《國家學生體質(zhì)健康標準》要求的情況進行檢測。2014年重點檢測學生的身高、體重達標情況和跑、跳、投運動能力。具體檢測活動為量身高、稱體重,開展50米跑、立定跳遠和投擲實心球檢測活動。每項檢測活動占學生身心發(fā)展水平抽測成績的12%,共占60%。

(三)4~6年級學生興趣特長養(yǎng)成抽測

1.抽測的具體對象2014年抽測城市小學和農(nóng)村中心校五年級學生的20%,人數(shù)控制在20~30人之間。

2.抽測的具體內(nèi)容和方式

(1)由學生自報自己的興趣特長,并講述該興趣特長的基本知識和自己為該興趣特長養(yǎng)成付出的努力,教師根據(jù)學生對這些知識、事物和現(xiàn)象的專注、思考和探求情況按評分標準評分。該部分占學生興趣特長養(yǎng)成抽測成績的40%。

(2)學生將自己的興趣特長進行表演,教師根據(jù)學生的表演判斷興趣特長養(yǎng)成情況,并根據(jù)評分標準評分。該部分占學生興趣特長養(yǎng)成抽測成績的60%。

(四)抽測成績的報告

4~6年級學生品德發(fā)展水平抽測、學業(yè)發(fā)展水平抽測、身心發(fā)展水平抽測、興趣特長養(yǎng)成抽測均按100分制評分后再定級。90分及以上為優(yōu);80分~89分為良;70分~79分為中;60分~69分為合格;60分以下為待合格。全部實行等級評價,弱化評價的甄別、選拔功能,強化評價的激勵、診斷、改進、導向功能。抽測成績只作為對學校進行教育質(zhì)量綜合評價的依據(jù),不通報學生及其家長。

二、強力推進小學學業(yè)評價改革

我區(qū)對學業(yè)評價的改革主要改變了只重知識技能評價,不重學科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新能力、學習過程評價的傾向,改變了只重書面檢測,不重活動式、寫實性評價的現(xiàn)狀?;緦崿F(xiàn)了評價主體多元化、評價內(nèi)容全面化、評價方式多樣化。

(一)評價內(nèi)容的改革

實現(xiàn)了從知識技能、學科思想方法、實踐能力、創(chuàng)新意識和學習過程(含學生學習的努力程度,課堂表現(xiàn),完成作業(yè)情況,學習進步情況,學習效率等)方面進行學業(yè)評價,革除了過去只重知識學習和技能掌握的評價傾向。語文學科從基礎知識、寫字(書法)、聽力、綜合性學習、朗讀、書面閱讀、閱讀量、習作、說話(口語交際)九個方面實施學業(yè)評價。把語文學科實踐能力和語文學習過程作為了評價的重要內(nèi)容。數(shù)學學科從知識技能、解決問題能力、數(shù)學思想方法、實踐能力、創(chuàng)新能力、學習過程六個方面實施學業(yè)評價。英語學科從知識技能、聽力、口語交際能力、朗讀、書寫、學習過程六個方面實施學業(yè)評價。科學學科從知識技能、創(chuàng)新意識、探究(實驗)能力、學科思想方法、學習過程五個方面實施學業(yè)評價。品德與生活(社會)學科重點從品德認知、品德實踐(品德行為表現(xiàn))、學科思想方法、學習過程四個方面實施學業(yè)評價。

(二)評價方式的改革

我區(qū)小學各年級各學科的學業(yè)評價采用閉卷考試、學科實踐能力檢測和學習過程評價相結(jié)合的方式進行。各科閉卷考試原則上占70%,學科實踐能力檢測原則上占20%,學習過程評價原則上占10%。閉卷考試。主要以學科知識技能、思想方法、實踐能力和創(chuàng)新意識檢測為重點。學科實踐能力檢測。主要以學科實踐能力、思想方法和創(chuàng)新意識檢測為重點。檢測形式為完成學科實踐活動。學習過程評價。除語文學科外,其余各學科學習過程評價原則上按下面的要求進行。

(1)實施評價的主體。學科教師對學生評價(他評),學生自我評價(自評),學生相互評價(互評)。

(2)評價的內(nèi)容。學生的學習情感、學習態(tài)度和努力程度;學生參與自主學習、合作學習、探究學習、交流展示、互動研討的情況;學生完成作業(yè)的情況;學生單元檢測情況;學生學習進步情況。

(3)操作辦法。第一,由學生本人根據(jù)評價內(nèi)容進行自評、初評,并用10分制打出分數(shù),促進學生自我反思、自我改進。第二,由學生伙伴之間根據(jù)評價內(nèi)容進行互評,并用10分制打出分數(shù),促進學生相互學習,相互督促,共同反思,共同提高。第三,由教師根據(jù)學生的自評、互評,按評價的內(nèi)容進行終結(jié)性評價,并用10分制打出分數(shù),將分數(shù)記入成績冊進行等級評價。學業(yè)成績的報告。各學科期末教學質(zhì)量檢測和單元檢測成績的報告實行等級制,采用先評分,后定級的辦法,評分一律不呈現(xiàn)在卷面上(試卷上無分數(shù),參考答案及評分意見上有分數(shù)),閱卷教師可用符號表示扣分,如扣0.5分用“×”、扣1分用“○”、扣5分用“△”等。教師根據(jù)扣分算出實得分后,將得分記在成績冊上,以便統(tǒng)計定級。所設等級為:90~100分為優(yōu)、80~89分為良、70~79分為中、60~69分為合格、60分以下為待合格。通過等級評價,淡化評價的甄別、選拔功能,強化評價的激勵、診斷、改進、導向功能。學業(yè)評價改革的總體要求。各學校、各學科學業(yè)發(fā)展水平評價要做到八個必須:必須以課標為準繩,教材為主要依據(jù),不得加深難度,加重學生負擔;必須關注知識技能,學科思想方法,實踐能力和創(chuàng)新意識的評價;必須堅持以促進學生發(fā)展為目的,開展水平性、診斷性、激勵性評價,不得強化選拔性、甄別性評價;必須把書面檢測和學科實踐能力檢測結(jié)合起來;必須把平時檢測與期末檢測結(jié)合起來;必須把學生的學習態(tài)度、學習過程和進步情況結(jié)合起來;必須實行等級評價;必須收集整理好平時評價和期末評價的相關資料(如試卷、學科實踐能力檢測活動設計及過程資料等),以備區(qū)教育局和教研培訓中心檢查。

作者:袁小平 單位:江陽區(qū)教研培訓中心

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