小學教育教學管理研究

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一、如何提升我國小學教育管理水平

第一，提升教師的管理意識。一提到教學質量，很多人都認為教學質量是校長以及教學主任的責任，這種誤區(qū)導致一些小學教師在工作中出現了一定的偏差，其實小學教師在教育教學管理水平的提高中起著很重要的作用，具體表現在：

（1）教師在日常的教學工作中直接參與相關教學的管理。

（2）教師在備課、授課、批改作業(yè)時要將自己放在教學過程中管理者的位置，這是提升小學教學管理水平的首要條件。第二，全員要參與到提升教學管理的運動中。全校師生都要參與到提升教學質量的運動中來，在這個過程中，全校所有師生、家長以及社會都要積極參與進來。

（1）學校領導要重視這個問題，要協調各方力量，保持及時的聯系、溝通和交流，讓他們參與其中。

（2）要在學校建立一套完整、健全的制度和教學組織，為教學改革出謀劃策，提供技術上的支持。第三，創(chuàng)建一個和諧、民主的教學環(huán)境。教學質量的提升需要一個和諧、民主的教學環(huán)境，這個大的教學環(huán)境是教學質量提升的必要條件：

（1）要為教學人員創(chuàng)造一個舒適、和諧的教學環(huán)境，確保教學人員可以不受到外界的干擾。

（2）學校要添置必要的教學器材，逐步強化硬件條件，保證這些器材在教學中發(fā)揮應有的作用。

（3）學校在對教室、校園的布置時，要考慮到學生們切身的感受，爭取為學生提供一個和諧、民主的學習環(huán)境。第四，加強對整個教學過程的有效管理。中國的教育一直受到應試教育的影響，對教學質量的考核我們只是通過考試來衡量的，使得我們忽視了對過程質量的管理。在對小學的教學管理中最薄弱的環(huán)節(jié)就是家庭作業(yè)，具體表現在：

（1）學生的家庭作業(yè)并沒有一個統一的時間規(guī)定。

（2）各科教師在布置作業(yè)時，由于只是顧及到自己的學科，忽略了各科作業(yè)的相互協調統一。

（3）雖然中國一直在提倡減負，但中國的學生家庭作業(yè)的負擔還是很重。

（4）課外活動往往都是注重形式。因此，要想實現教學質量在各個環(huán)節(jié)的提高，教師不僅要加強對家庭作業(yè)的管理，還要加強學科之間的協調，在布置家庭作業(yè)時，要注重質而不是注重量。要加強課外活動的組織，確保將課外活動落到實處，保證管理的實效性。第五，學校加強對教師隊伍的管理建設。教師隊伍的管理建設，是保證教學質量的重中之重，主要體現在對教師隊伍的培訓、進修、考核等。在日常工作中，我們要對教師進行定期培訓，培訓一般都是采取脫產進修和校內進行兩種方式相互結合。在校內，要將研討會、講座、個別性的輔導形成常態(tài)，讓一些優(yōu)秀的、有經驗的教師將自己的寶貴經驗向一些資歷淺的教師傳授。在教師的考核方面，學校要建立完善、嚴格的教師評鑒體系，制定一套科學、嚴謹的考核機制，確保提升教師的工作水平。對一些不符合要求的教師，要及時進行幫助，如果不能勝任工作，應調離教師崗位。教學管理水平的提高，應依靠提升教學質量的管理思想作為指導。

二、結束語

小學教育教學的管理問題，是我們目前不能忽視的問題，我們不單單要制訂出一套合理、科學、規(guī)范化的制度，更要及時掌握學生的心理波動，調動社會的各種力量，在情感和心理上進行思考管理。通過營造一個和諧、民主的教學環(huán)境，加強教師隊伍的管理建設，提高學生的學習能力，最終實現我國小學教育管理水平的不斷提高。

作者：劉春祥 王玉玲 單位：吉林省磐石市明城中心小學