新時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育淺析

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摘要:探討了新時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提升策略，論述了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要目的及內(nèi)容，指出了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在的問題，表現(xiàn)在對(duì)信息素養(yǎng)教育重視不足，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有待完善，學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知存在偏差。提出了新時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提升策略:加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以合作、探究為原則，通過討論、辯論等教學(xué)形式增加課程的吸引力;發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力;提升教師的信息素養(yǎng)水平，掌握信息收集、篩選及加工等方面的能力，在教學(xué)過程中能夠應(yīng)用新的教育理念和方式，從而更好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代;大學(xué)生;信息素養(yǎng);教育策略

信息素養(yǎng)概念的提出，是為了提高人們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，使人們掌握一定的信息技術(shù)，更好地利用信息工具來解決問題，從這個(gè)角度來看，信息素養(yǎng)其實(shí)是一種利用信息技術(shù)的能力。隨著人們認(rèn)知水平的提高，信息素養(yǎng)被賦予了更多內(nèi)涵，信息素養(yǎng)不僅是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的反映，更應(yīng)體現(xiàn)出較高的信息識(shí)別能力，能夠有效利用所需信息進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從已知信息中獲取自己需要的信息。大學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)利用工具檢索信息，還應(yīng)具有信息辨別管理能力、獨(dú)立思考能力、利用信息解決問題的能力等。但是，在當(dāng)前的專業(yè)技能教育和綜合素質(zhì)教育過程中，大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育一直未受到足夠重視，教師的信息觀念淡薄，相關(guān)的實(shí)踐課程形式化嚴(yán)重，導(dǎo)致大學(xué)生的信息素養(yǎng)不能滿足當(dāng)前信息化時(shí)代對(duì)人才的要求。因此，如何提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)成為當(dāng)前高校亟待解決的重要問題。

1大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要目的及內(nèi)容

隨著信息時(shí)代的到來，信息載體也變得更加多元化，人們獲取信息資源的渠道也越來越豐富。在這種背景下，個(gè)體如果要獲得更加持久的發(fā)展，就必須要提高自身的信息素養(yǎng)，以更好地滿足信息時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的需求。在高校人才培養(yǎng)中，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)是提高學(xué)生的信息能力、促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)的需要，更是推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然選擇。信息時(shí)代下的教育應(yīng)更加注重以人為中心，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力［1］。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是要提升學(xué)生的信息意識(shí)、信息觀念，讓學(xué)生在面對(duì)信息時(shí)，具有更強(qiáng)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)信息工具、運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)，科學(xué)地獲取信息，能夠?qū)婋s的信息進(jìn)行更加科學(xué)準(zhǔn)確的處理，進(jìn)而解決實(shí)際生活中的問題，滿足個(gè)人發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用信息的能力。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育涉及的內(nèi)容主要有信息意識(shí)(這是提高大學(xué)生信息能力的前提)、信息處理能力(從紛雜的信息中篩選自己需要的信息，并對(duì)提取的信息進(jìn)行一定的加工)等，讓其能夠提高信息意識(shí)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠科學(xué)地處理和運(yùn)用信息。大學(xué)生的信息意識(shí)教育旨在提高大學(xué)生的信息覺悟，讓其在面對(duì)信息時(shí)能夠自覺主動(dòng)地利用信息，進(jìn)而得出有價(jià)值的信息。信息能力教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息獲取、選擇、加工、利用等方面的教育，旨在提高其對(duì)信息的綜合處理能力。由于信息時(shí)代下信息的傳輸及利用會(huì)涉及到個(gè)人隱私問題，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息倫理及道德準(zhǔn)則教育，使其在信息處理及利用的過程中，嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律法規(guī)以及相應(yīng)的行為規(guī)范［2］。

2大學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在的問題

2.1對(duì)信息素養(yǎng)教育重視不足

目前，部分高校對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育重視不足，只有少數(shù)高校開設(shè)了相關(guān)教育課程。整體來看，高校信息素養(yǎng)教育水平不高，這與高校的學(xué)科建設(shè)有關(guān)，部分高校尤其是應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)是以市場需求為導(dǎo)向的，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、目的性強(qiáng)，旨在提高大學(xué)生的專業(yè)技能，使其能夠順利就業(yè)，更加重視對(duì)實(shí)用專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽視了具有一定人文內(nèi)涵的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分高校僅通過圖書館舉辦一些講座、文獻(xiàn)檢索課程對(duì)學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育，這些講座和課程比較零散且針對(duì)性不強(qiáng)，不能很好地提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為一種綜合的信息能力，信息素養(yǎng)教育不能只依靠單一的教育形式，學(xué)校相關(guān)部門需要組織好資源，通過多渠道加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育［3］。

2.2教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有待完善

部分高校雖然開設(shè)了信息素養(yǎng)課程，但只是作為選修課程進(jìn)行教學(xué)。開設(shè)該課程的主要目的是使學(xué)生掌握常見的信息檢索技術(shù)，但是教學(xué)內(nèi)容基本上以教材內(nèi)容為主，而教材內(nèi)容滯后于課程建設(shè)，有些信息素養(yǎng)課程教材多年未更新，缺乏信息檢索新技術(shù)方面的知識(shí)，如云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等，導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)。在教學(xué)過程中，教師主要進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)開展較少，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。部分學(xué)生只是為了修學(xué)分而選擇信息素養(yǎng)課程，學(xué)習(xí)過程中只關(guān)注考點(diǎn)內(nèi)容，缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)零散、不成體系。此外，教學(xué)方式單一，課程吸引力大大降低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不夠理想。

2.3學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知存在偏差

多數(shù)學(xué)生能夠基本了解和掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，但對(duì)于信息素養(yǎng)的認(rèn)知存在偏差。有些學(xué)生認(rèn)為信息素養(yǎng)僅僅體現(xiàn)為對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，掌握了信息技術(shù)就是具備了信息素養(yǎng)，而對(duì)于信息如何應(yīng)用、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)了解不足。此外，部分學(xué)生認(rèn)為檢索信息通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎即可，互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源可以滿足全部學(xué)習(xí)需求和教學(xué)科研需求，缺少質(zhì)疑精神，在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題，僅通過在網(wǎng)絡(luò)或圖書館中查找資料解決問題［4］?？梢?，部分學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知比較片面，不清楚提高信息素養(yǎng)的原因以及提高信息素養(yǎng)對(duì)自己有哪些幫助，導(dǎo)致學(xué)生很難在課程學(xué)習(xí)中投入更多精力。

3新時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提升策略

3.1提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新的發(fā)展時(shí)期，要從思想觀念上提高認(rèn)識(shí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使很多行業(yè)都發(fā)生了巨大變化，因此要重新定位大學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的信息技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息思維，提升獲取信息、運(yùn)用信息、評(píng)價(jià)信息的能力。需要注意的是，不同專業(yè)、不同學(xué)科對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)要求不同，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生開展有針對(duì)性的信息素養(yǎng)教育。在課程教學(xué)中，要建立多學(xué)科融合的信息素養(yǎng)教育體系，以更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充［5］。積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為主題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，信息素養(yǎng)教65育離不開圖書館這個(gè)主陣地，圖書館可以營造良好的信息文化環(huán)境，利用圖書館的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，為學(xué)生提供信息查詢服務(wù)。信息素養(yǎng)較高的圖書館工作人員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息收集和分析方面的專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，使學(xué)生感受到信息技術(shù)為學(xué)習(xí)帶來的便利。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

信息素養(yǎng)是大學(xué)生的內(nèi)在能力，而能力的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式及課堂組織形式，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。創(chuàng)新課堂形式要利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以合作、探究為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過討論、辯論等教學(xué)形式增加課程的吸引力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)、應(yīng)付學(xué)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)、積極學(xué)，讓課程教學(xué)成為師生互動(dòng)、充滿樂趣的過程。發(fā)揮多途徑教學(xué)的優(yōu)勢，融合不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，比如專業(yè)課程的學(xué)時(shí)長、受眾廣，可以在專業(yè)課程教學(xué)中融入信息素養(yǎng)教育，讓學(xué)生通過接受理論與實(shí)踐教學(xué)，有效提升自身的信息素養(yǎng)。不同學(xué)科之間的相互融合要避免形式上的、生搬硬套的融合，使課程資源被割裂，失去課程融合的意義。要明確信息素養(yǎng)與學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，在不同學(xué)科及不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行資源整合，循序漸進(jìn)地開展信息素養(yǎng)教育［6］。

3.3發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)過程也會(huì)不受外界環(huán)境影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多學(xué)生都習(xí)慣了按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，少有學(xué)生按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。因此，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和引導(dǎo)，使學(xué)生掌握自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度。教師要先明確教學(xué)目標(biāo)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以在線向教師請(qǐng)教。教師利用線上教學(xué)平臺(tái)，既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的成就感和自信心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，突出學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)定教，避免了教學(xué)的盲目性［7］。

3.4提升教師的信息素養(yǎng)水平

教師的個(gè)人修養(yǎng)及言行舉止對(duì)學(xué)生的影響較大，因此教師要熟知信息加工流程，掌握信息收集、篩選及加工等方面的能力，在教學(xué)過程中能夠應(yīng)用新的教育理念和方式，更好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。首先，定期開展培訓(xùn)或?yàn)榻處熖峁┻M(jìn)修的機(jī)會(huì)。通過對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，開拓教師視野，使其掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，了解信息收集和加工技巧。開展計(jì)算機(jī)技能操作培訓(xùn)、軟件應(yīng)用培訓(xùn)等，使教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更好地運(yùn)用于教學(xué)過程中，有效利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。其次，提升教師自身的信息素養(yǎng)水平。教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中多進(jìn)行自我反思，不斷優(yōu)化和完善培養(yǎng)策略，多聽取學(xué)生的反饋意見，通過自我反思和學(xué)生反饋總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高自身信息素養(yǎng)［8］。最后，在教學(xué)管理實(shí)踐中提升教師的信息素養(yǎng)。借助校園網(wǎng)，可以使不同學(xué)科教師之間、處室之間、師生之間進(jìn)行更加便捷的溝通交流，加強(qiáng)師生之間的資源共享和溝通。在教學(xué)管理實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工及處理，能夠有效提升教師的信息素養(yǎng)水平。

4結(jié)語

在新的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育被賦予了新的內(nèi)涵。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高認(rèn)識(shí)，更新教育理念及教育內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校、教師、學(xué)生自身等多方相互配合協(xié)作，分層次、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，進(jìn)而有效提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育質(zhì)量。

作者:傅永梅 陳建建 陳銳 程瑞雪 單位:山東華宇工學(xué)院