高校公民信息素養(yǎng)教育模式研究

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摘要：從當(dāng)前我國高等院校公民素養(yǎng)教育模式來看，當(dāng)前信息素養(yǎng)教育工作已經(jīng)成為教育工作中不可或缺的一部分。筆者就高校公民素養(yǎng)教育工作的內(nèi)容和素養(yǎng)教育定義進(jìn)行簡單探究，重點(diǎn)在于對素養(yǎng)教育理論、教育方式和教育策略的研究，望能對其提供適當(dāng)幫助。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；素養(yǎng)教育；教育理論；高等院校

信息素養(yǎng)在人類社會的組成當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，是當(dāng)今時(shí)代下必不可少的一部分，人類賴以生存的必備要素。所以，信息素質(zhì)教育對當(dāng)前社會來講十分重要，要充分發(fā)揮好信息素質(zhì)教育的作用，提高高校學(xué)生的公民信息素質(zhì)，培養(yǎng)其在信息時(shí)代生存的能力。

一、信息素養(yǎng)定義和信息素養(yǎng)能力

自20世紀(jì)70、80年代首次提出信息素養(yǎng)的定義以來，我國公民開始了不斷深入探索，尋求其意義所在的行動(dòng)，并且已經(jīng)對信息素養(yǎng)能力不斷深化了解，對這一概念進(jìn)行自我了解分析，通過信息素養(yǎng)的基本特色對其進(jìn)行描繪，從而給深入了解這種抽象的思維結(jié)構(gòu)開辟了思路。當(dāng)下關(guān)于信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)容的討論仍然存在很大的分歧，但是總的來講，多數(shù)學(xué)者都會同意美國圖書館協(xié)會中關(guān)于信息素養(yǎng)的概念描述：能夠擁有信息素養(yǎng)的人，在面對需要信息而獲得問題解答時(shí)，往往都會自己尋找能夠解決問題的信息或者尋求尋找信息的方式。簡單來講，擁有信息素養(yǎng)的人具有良好的學(xué)習(xí)能力，能夠在學(xué)習(xí)中不迷失自己，能夠用系統(tǒng)性的方式來利用自己掌握的知識來解決問題或者能夠自己尋找信息來自主解決問題。這樣的人往往能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兡軌蚪o自己的學(xué)習(xí)工作制定對應(yīng)的策略，能夠用自己的方式來調(diào)整學(xué)習(xí)，掌握獲取信息的技巧。此外，國外某學(xué)者還曾經(jīng)利用信息素養(yǎng)的概念來對各種方式整合信息進(jìn)行尋找分析，對信息的利用，這種情況在世界上應(yīng)用也比較廣泛。簡單來說，信息素養(yǎng)能力就是對信息素養(yǎng)在經(jīng)過培育后形成的能力，這些能力的主要涵蓋：對系統(tǒng)提出的基本信息素質(zhì)進(jìn)行整合的能力；獲取信息進(jìn)行分析的能力；獲取信息的能力；甄別真假信息的能力；對獲取的信息進(jìn)行分析理解的能力；通過自己對信息的理解進(jìn)行交流分析的能力。在20世紀(jì)90年代某學(xué)者在研究報(bào)告中，對信息素養(yǎng)能力進(jìn)行仔細(xì)分析，闡述了關(guān)于信息素養(yǎng)能力的知識。他特別說明了關(guān)于一名合格的信息素養(yǎng)人應(yīng)該具備明確自身的信息要求，確定全面和系統(tǒng)的信息，并能夠在已知信息的基礎(chǔ)上找到信息源的存在，做出適合自己的檢索形式。這些形式同樣包括以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)整合方式，并且將信息應(yīng)用到實(shí)際工作中，結(jié)合自身所學(xué)的知識進(jìn)行整合，利用整體性的思維形式來研究問題。

二、信息素養(yǎng)教育的理論依據(jù)

信息素養(yǎng)教育和普通的圖書館教育不同，其不僅僅在教育理念上有所差距，并且在教育方式中也同樣有所不同。和圖書館的教育方式相比，信息素養(yǎng)教育注重讓學(xué)生自主了解信息，培養(yǎng)其解決問題的能力，而圖書館教育主要是通過認(rèn)知學(xué)習(xí)能力發(fā)展起來的行為教育方式。信息素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容是通過對不同學(xué)習(xí)資料的整合，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，使其終身受益，這是一種通過整合信息并進(jìn)行科學(xué)利用的教育方式。通過對教育理念的分析，可以簡單看出，能夠進(jìn)行整合的信息不可能僅僅在一門課程當(dāng)中，因此一定學(xué)會要在不同課程中尋找信息。學(xué)生可以通過教師或者同學(xué)的幫助在圖書，論文與網(wǎng)絡(luò)資料等形式來對信息進(jìn)行整合，擴(kuò)充自己的知識儲備。因此可以發(fā)現(xiàn)，信息素養(yǎng)教育是應(yīng)對當(dāng)下信息時(shí)代挑戰(zhàn)的必要措施，是未來教育改革的重點(diǎn)所在，是未來教育的必要發(fā)展方向。有多位學(xué)者曾經(jīng)說過，在當(dāng)前教育體系的框架下，信息素養(yǎng)教育是適合當(dāng)下教育發(fā)展模式的理性發(fā)展教育。教育工作者工作的根本就是通過對知識體系架構(gòu)的了解，讓學(xué)生能夠充分了解教師的授課內(nèi)容，并將教師的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識，并且能夠進(jìn)行簡單運(yùn)用。但是，自20世紀(jì)70年代以來，通過改變以往簡單的教育方式來對教育理論進(jìn)行改革已經(jīng)成為當(dāng)下的主流教育方式。從一般的教育體系構(gòu)建理念來講，學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)成的最終目的是通過對知識體系的了解，參加對知識體系結(jié)構(gòu)的擴(kuò)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要通過思想行為來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要能夠結(jié)合不同種的信息理念，對信息內(nèi)容進(jìn)行分析，在以往簡陋的知識體系中加以改變，形成自己的知識體系架構(gòu)和理念，并且通過學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。對于不同構(gòu)建體系的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來講，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)反思自己在學(xué)習(xí)中的失誤，而不應(yīng)是把教師的教學(xué)內(nèi)容死記硬背，而完全不能掌握。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該有目的性，學(xué)生應(yīng)該先尋找學(xué)習(xí)中存在的問題，然后對解決問題所需的信息進(jìn)行分析，確立自己應(yīng)該如何入手，找到能夠解答問題的信息源，進(jìn)行自主解答。學(xué)習(xí)的基本方式是通過問題的了解，已知的知識內(nèi)容，以及對已知知識的分析進(jìn)行探索，尋求問題的答案。這是一種對傳統(tǒng)知識教育方式的挑戰(zhàn)，大大改變了以往的教育理念，使學(xué)生和教師從以往陳舊的思想中擺脫出來，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起輔助作用，幫助學(xué)生對知識的理解。我們不難看出，信息素養(yǎng)教育和普通的構(gòu)建主義教學(xué)理念之間存在著密不可分的關(guān)系，可以將構(gòu)建主義教學(xué)當(dāng)成信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，也可以將信息素養(yǎng)教育當(dāng)成構(gòu)建主義的發(fā)展延續(xù)。

三、信息素養(yǎng)教育目的和內(nèi)容

高校素養(yǎng)教育主要是出于讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前信息化的社會，使其擁有豐富的基礎(chǔ)條件，在知識技能方面不會欠缺。并且支持學(xué)生自主探尋學(xué)習(xí)，掌握解決問題的能力，在未來的激烈的信息競爭當(dāng)中不會落到下風(fēng)。所以，在信息素養(yǎng)教育工作中，要將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)真正的信息素養(yǎng)人。教育工作者在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)中，要能夠甄別哪些才真正對學(xué)生有用，從而利用信息素養(yǎng)將學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期目的。信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)的教育工作主要涵蓋兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生在課上學(xué)習(xí)，另一個(gè)是學(xué)生通過獲取網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)。整體上來講包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生能夠了解社會的基礎(chǔ)知識，通過對信息的識別來對不同種類知識進(jìn)行整合，了解自身對信息的需求，檢測信息評價(jià)培養(yǎng)的綜合形式，通過對信息方法和能力的整合，熟悉學(xué)習(xí)各種不同的知識。

四、信息素養(yǎng)教育的教學(xué)策略和模型

進(jìn)行信息素養(yǎng)教育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)工作，最關(guān)鍵的不是對某種新型信息的學(xué)習(xí)，而是要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)模式，這就要教育工作者做到多種信息資源的整合，給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)模式。所以信息素質(zhì)教育能夠按照不同種教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)展。從多位學(xué)者的研究方案來看，具有豐富教育意義以及能夠讓學(xué)生充分掌握信息素養(yǎng)教育的教學(xué)模式應(yīng)該涵蓋以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，應(yīng)該和一門或者多門課程結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分配到教學(xué)中；其次，通過課程的學(xué)習(xí)引出不同信息素養(yǎng)的不同方面；之后，學(xué)校各部門應(yīng)該提供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；最后，應(yīng)該定期對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生對信息素養(yǎng)的掌握能力。在經(jīng)過一段時(shí)間的信息素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)后，就會形成信息素養(yǎng)教學(xué)框架，這是教師能夠?qū)W(xué)生掌握信息素養(yǎng)內(nèi)容了解的體現(xiàn)形式，同樣也是教師進(jìn)行教育工作的依據(jù)。從以往的研究來看，高等院校學(xué)生素養(yǎng)教育應(yīng)該有一個(gè)明確的框架。五、結(jié)語世界逐漸走向信息化的今天，信息化的趨勢逐步提高。這種信息化的趨勢是以往的文化傳播形式所不能夠相比的，世界各國都根據(jù)信息化的內(nèi)容制定了對應(yīng)的信息化素質(zhì)教育工作。信息化已經(jīng)走進(jìn)人們生活的方方面面，在以后的社會生活中必不可少。所以一定要提高高等院校公民信息素養(yǎng)研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，主動(dòng)尋找信息源，通過對不同信息的整合來解決問題，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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作者：董劍英 閆瑞君 徐薇 河北師 單位：范大學(xué) 河北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)管理中心