小學語文教學論文(共10篇)

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第一篇：小學語文教學方法

一、營造和諧融洽的課堂氛圍

要使課堂教學產(chǎn)生良好的效果，師生間的有效交流與溝通起著至關重要的作用。和諧融洽的課堂氛圍有利于教師和學生的溝通和互動交流，有利于培養(yǎng)學生的學習能力和情感態(tài)度，而且在自由平等的課堂環(huán)境中能使學生感到自己的主體地位。在小學語文課堂教學中，教師應該鼓勵學生主動發(fā)言、積極討論，讓學生在討論中學到知識。同時教師要尊重學生，與學生平等地交流與溝通，要認識到學生間在情感、思維、行為上的差別。教師要鼓勵學生開展合作性學習和創(chuàng)新性學習，激發(fā)學生的探究意識，在這樣的氛圍中進行教學活動，學生便敢于發(fā)言、敢于闡述自己的觀點、敢于對教學活動提出質(zhì)疑。對學生的積極發(fā)言教師要給予充分肯定和鼓勵，然后再加以引導，從而達到教學目標和學習目的。

二、要做到因材施教

正如人有高矮胖瘦之分一樣，每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，在知識、技能和興趣特長等方面都有所不相同，所以教師在教學過程中要因人而異、因材施教，不能采取“一刀切”的教學方法，要針對每個學生的不同特點和實際情況進行有針對性的教學，使每個學生都得到最大程度的發(fā)展。一是針對不同層次的學生設計不同的問題。為了能使全體學生都參與到教學活動中，教師在備課時可以設定幾個不同難度的問題，成績好的學生回答難度較大的問題，基礎差的學生回答簡單問題，其余的學生回答中等難度的問題，這樣使每個學生都有參與教學活動的機會。二是對不同的學生進行不同的評價，讓每一位學生都樹立自信。在進行上述活動時，教師對差等生的回答要給予充分的肯定，哪怕是微小的進步或是亮光，也要給予激勵的評價，進而使他們產(chǎn)生自信心和自豪感，使學生產(chǎn)生追求更高目標的學習欲望，從而產(chǎn)生學習的動力。通過有針對性的教學，大部分學生在學習態(tài)度上會有明顯變化，成績好的學生會向更高目標沖擊，其他學生也會趕超先進、不斷進步，從而形成一種爭先恐后的學習氛圍。

三、利用多媒體教學，使課堂教學更加直觀

小學生天生好動、活潑可愛、好奇心重，利用多媒體教學可以滿足他們的好奇心，吸引他注意力，激發(fā)他們的興趣，使課堂變得富有活力。在運用多媒體輔助教學時，教師要靈活掌握，選擇適合教學內(nèi)容的文字、圖片和視頻，使課堂教學更加豐富多彩。此外，在日常教學中教師還要善于使用多媒體技術(shù)，把所學知識制作成課件展示在學生面前，讓學生通過生動的畫面感知語境，引導學生深入到課文中、走入作家創(chuàng)設的氛圍中，讓語文課變得更加形象直觀、通俗易懂。

四、進行分組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識

教師可以采取分組合作學習方式培養(yǎng)學生的學習興趣。具體來說，教師要結(jié)合課文內(nèi)容設置基礎知識類的問題，根據(jù)學生的綜合能力對他們進行分組，并采取輪流發(fā)言的方式，發(fā)揮學生學習的主動性。教師還要鼓勵平時不善言談的學生積極發(fā)言，爭取讓每一個學生都有發(fā)言的機會。通過這種方式可以使學生取長補短，相互借鑒，提高他們自主學習的能力，培養(yǎng)他們團結(jié)互助合作的意識。

五、組織課外閱讀，擴大學生知識面

學習語文是一個獵取多方面知識的過程，因此教師應該多組織學生進行課外閱讀，而不是僅僅局限于課本內(nèi)容，同時要引導學生科學選擇課外閱讀材料，并進行讀書交流，以此開闊他們的視野，擴展他們的知識面。需要注意的是，在課外讀物的選擇上，教師要挑選趣味性強、學生感興趣的課外閱讀，以激發(fā)他們閱讀的興趣。學生有了深厚的興趣，就會有學習的積極性和主動性，長期堅持下去，字、詞、句、文章、詩詞等積累就會增多，語文成績自然也就會提高了。

六、總結(jié)

總之，新的課程改革對學生的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升起到了積極的推動作用，作為小學語文教師，我們要充分認識到了新課程改革的必要性和緊迫性，順應新課程改革的要求，不斷探索更新、更好的教學模式和教學方法，以學生為主體，激發(fā)他們的興趣和學習動力，營造良好的課堂氛圍，這樣才能適應教育和社會發(fā)展的需要。

作者：于香月 單位：河北省任縣任城鎮(zhèn)城關學區(qū)

第二篇：新課改下的小學語文教學

一、引導學生做好課前預習和課后復習，調(diào)動學生自我學習的積極性

學生的課前預習不僅能幫助學生有目的、有針對性的進行課堂聽講，而且還能充分發(fā)揮學生課堂的主動性，使學生能提出有價值的質(zhì)疑，帶動學生集中聽講、思考問題，激發(fā)學習的興趣、提高學習的積極性和創(chuàng)造性。所以，小學語文教師一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動思考和質(zhì)疑的預習習慣。除了要積極引導學生做好課前預習，教師也要充分幫助學生做好課后復習。溫故而知新，良好的課后復習對于學生吸收課堂教學中的知識相當?shù)闹匾?。由于普遍存在小學生學習知識遺忘較快的特點，如果學生只是僅僅通過課前預習和課堂教學的時間來消化所學的知識，那么學生對知識的掌握程度會隨著時間的推移變得越來越不牢固。因此，充分引導學生進行課后復習對于學生真正掌握知識起著至關重要的作用。

二、充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)出學生在課堂學習中的主人公地位

在小學語文教學中，為了能夠讓小學生更好、更快的掌握相關知識，教師可以根據(jù)學生的特點進行針對性的教學，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是做好任何事情的基礎。在做任何事情之前，只有先對事情感興趣，才能有效的激發(fā)做事情的激情。學習也不例外。特別是在小學階段的數(shù)學學習中，學生學習興趣的培養(yǎng)直接影響著他們的學習態(tài)度。小學語文教師要充分的引導學生進入研究性學習，激發(fā)學生在心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。而在教學過程中，要充分注意以學生為教學過程的主體。讓學生充分參與到教學過程中，而不是讓學生被動聽課。讓學生感受到自己是學習的主人。教師也要充分扮演好學生學習過程中的組織者、引導者和合作者的角色，經(jīng)常性的給學生創(chuàng)造出能引起學生興趣的環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極性。

三、抓好課堂教學的四十分鐘，不斷提高課堂教學的效率

課堂既是教師教學的主陣地，也是學生學習的主陣地。新課程改革要求每一個教師能充分利用好課堂教學的四十分鐘，提高課堂教學效率，使每一個學生在課堂學習中真正的掌握知識。作為小學語文教師，要結(jié)合小學語文學習階段的特點，把握新課改的精髓，合理的安排課堂教學。首先，要使課堂教學緊密聯(lián)系實際生活。其次，要優(yōu)化課堂練習，緊抓課堂生成。教學過程不僅包括教師的授課，也包括學生練習的過程，而課堂練習對于教學來說相當?shù)闹匾?。在過去的教學過程中。有的教師盲目的給學生布置過多的課堂練習，而部分課堂練習中存在重復類型題目的問題。這種現(xiàn)象不僅不能使學生在課堂練習中充分吸收課堂教學內(nèi)容，反而使學生在做題過程中變得麻木，極大的降低了學生練習的熱情，使他們的學習處于被動狀態(tài)。新的課程改革要求教師要優(yōu)化課堂練習，要充分依據(jù)每節(jié)課的教學目標以及學生的實際情況精選、精編出課堂練習題，力求少而精，全而通，真正的讓學生練到點子上，使其能提高學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

四、采取不同的反思方式，不斷的進行反思教學

教學過程是一個反復總結(jié)、提煉的過程。教師要想在新課程改革的不斷深入下逐步完善自我教學能力、在教學中取得更好的成績，教學反思環(huán)節(jié)是極其重要的。教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平的一種方法。教師可采取的教學反思方式有多種。通常情況下，許多教師通常進行個人反思活動，這屬于個體反思。由于受到自身素質(zhì)、觀察視角、知識與經(jīng)驗、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，其反思內(nèi)容及程度均較低。因此，在教師個人反思的基礎上，加入集體反思非常必要。集體反思可以有效的彌補教師個人反思中的不足。通過教師間的交流和思想碰撞，相互啟迪，共同提高。充分利用集體的智慧，激活每一位教師的智慧。除此之外，教師在反思中還可以采用行動研究法、比較法等較為具體的反思方法，也可以使用先進的教學設備如采用錄像法進行反思。

五、總結(jié)

總之，新課程改革從小學語文的教育理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、評價方式等方面都做出了重大的變革，對小學語文教師提出了更高的要求。小學語文教師只有在教學過程中充分領會新課改的精神，不斷的加強學習，提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽進行教學嘗試，才能在教學水平上扎實、穩(wěn)步的前進，不斷的邁上新的臺階。

作者：田野 單位：龍?zhí)秴^(qū)烏拉街鎮(zhèn)中心小學

第三篇：小學語文創(chuàng)新教學

一、課文的誦讀

（一）朗讀釋義相結(jié)合

課文的誦讀有兩種作用，一是通過朗讀，讓學生準確地掌握漢字的音準，二是通過誦讀了解課文的內(nèi)涵。如果教師授課時只注重讀，以為學生讀得流利就可以掌握課文，就會使語文教學走入誤區(qū)。教師應該在學生熟讀文章的基礎上，結(jié)合內(nèi)容進行講解，讓他們了解文章的內(nèi)涵，了解作者是如何怎樣進行語言表達的，并將這些知識融會貫通，變成自己的知識，提高自己的寫作能力。

（二）充分利用課堂時間

在新課改的背景下，許多教師想方設法地創(chuàng)新課堂教學模式，如分角色朗讀、制作道具、組織活動……雖然課堂變得活躍了，但是一節(jié)課的時間是有限的，無法保證全體學生都能參與。這樣的活動中，雖然“演員”都認真研究，學到了知識了，但是“觀眾”們呢？他們獲得了什么？再者，如果大部分時間用在課文的誦讀上，教師就沒有足夠的時間解說課文內(nèi)涵，還是達不到預期的教學效果。所以我們小學語文教師必須充分利用課堂45分鐘，使學生的誦讀和教師的講解有機結(jié)合，爭取讓每個學生都有充分而有效的學習時間。

（三）培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣

由于班級的人數(shù)較多，教師不能夠一一指導學生的誦讀，所以有的語文教師比較青睞小助手幫忙的方式。學生誦讀課文基本上是小組長在一旁監(jiān)督和指導，但是小組長也是學生，在聽第一位、第二位組員朗讀的時候還很有興趣，或許可以起到“小教師”的作用，但聽得次數(shù)多了之后他們就會喪失耐心，此時組員讀得是否流利，有沒有掌握要點等就難以保障了。所以，在讀課文的環(huán)節(jié)脫離提高教學質(zhì)量的初衷，簡單的標新立異是不可取的，我們要做的是讓學生養(yǎng)成誦讀的良好習慣。這就需要教師充分利用課堂時間，盡可能地讓所有學生都有機會帶讀或誦讀一次，根據(jù)學生人數(shù)確定誦讀量，這樣才能使學生課后的誦讀練習成為可能，久而久之，他們才會養(yǎng)成良好的誦讀習慣，提高自己的朗讀水平。

二、課外閱讀與寫作文

（一）理解文章含義，強化誦讀能力

新課標提出要讓學生多進行課外閱讀，這樣不僅能開闊學生的視野，還給他們的寫作提供了素材。課外閱讀雖然稱為“課外”，但并不代表不能在課堂上教授學生閱讀技巧。特別是一年級的小學生，他們知識儲量小，理解能力差，讓他們自己在課外閱讀書籍，他們可能會因為遇到很多障礙而失去閱讀興趣，甚至對課外閱讀有厭煩、恐懼心理。現(xiàn)在，一年級的課外閱讀任務大都是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》一類的傳統(tǒng)讀物，里面包羅了文化、歷史、禮儀，學生如果能夠讀懂、理解，對他們正確的禮儀、品質(zhì)、思想等的形成都是非常有幫助的。但很多教師只要求學生會讀這些課外讀物，不加指導，也不解說，所以學生對于這種拗口的句子只會參照拼音朗讀，領會不了其中的含義。就以筆者所認識的鄰居小孩為例，因為他父母在外地工作，所以跟隨爺爺奶奶生活，爺爺文化知識淺薄，孩子讀完《三字經(jīng)》后很快就遺忘了，他的爺爺就向我尋求幫助，我把《三字經(jīng)》每句的含義解釋給孩子聽，他很快理解并記住了，而且記憶非常深刻?？梢?，只有理解才會讀通，死記硬背的方法是不可取的，我們必須在學生理解文章、段落含義的基礎上要求學生誦讀。

（二）家校合作，擴大學生閱讀課外讀物閱讀量

現(xiàn)在的家長對于孩子的閱讀都很重視，會給孩子買很多課外書，如《格林童話》《安徒生童話》。但是買回家的書如果束之高閣等同于浪費金錢，關鍵要孩子讀完，哪怕一天讀一點，日積月累，他們的閱讀量會逐漸提高。加上現(xiàn)在外界對學生的誘惑因素越來越多，如網(wǎng)絡、電視、補習班等，耗費了學生許多時間，課外讀物就形同虛設了。那么，如何讓學生自覺讀課外書呢？這就需要家長和教師的合作了。在家里，家長要監(jiān)督和幫助，在學校，老師要考察和引導?？疾煊袃煞N方法，一種是體現(xiàn)在寫作上，如嚴格要求并監(jiān)督學生每周改寫一篇童話或是故事；另一種就是增設口語課，在課堂上開展講故事比賽，看誰講得更精彩，這樣不但達到了讓學生閱讀課外書的目的，還提高了他們的口語表達能力。

三、總結(jié)

總而言之，語文教學必須以提高學生綜合素質(zhì)為目標，在傳統(tǒng)教學模式上創(chuàng)新教學，讓學生真正喜歡上語文，使他們在學習興趣的驅(qū)動下積極主動地學習，進而提高小學語文教學的質(zhì)量。

作者：凌俊菊 單位：河北省清河縣油坊中心校區(qū)

第四篇：小學語文課堂的有效性教學

一、加強對課本的深入研究，做到全局把握

語文教師在閱讀教參時，一定要在備課教案上將課文的結(jié)構(gòu)分析記錄詳細，并且在課文的每個段落結(jié)尾的空白處標注簡略的大意，以便實際課堂教學中做上下文的順暢銜接。語文教師做教學備案前，一定要做到對文本內(nèi)容、教學重點等教學目標的明確，只有對課文做到全局把握，在實踐的課堂教學中，才能將教學活動順利開展，實現(xiàn)有效的師生互動，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

二、充分發(fā)揮學生的主體性

素質(zhì)教育強調(diào)學生的自主性學習的培養(yǎng)，要求充分體現(xiàn)學生的課堂主體地位。激發(fā)和調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生成為學習的主人，對提高課堂教學的有效性有很大的促進作用。自學能力是學生在掌握一定的知識的基礎上，進行獨立學習的一種能力，是學生知識掌握程度的外在體現(xiàn)。新課程改革要求重視學生的自學能力的培養(yǎng)，要積極引導學生參加聽說讀寫能力的訓練，要注重對學生學習方法的指導，并使學生通過指導逐漸掌握學習方法，能夠選擇采用適合自己的方法主動學習，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣。語文教師要想實現(xiàn)語文課堂教學的有效性，就要重視學生智力的開發(fā)，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的綜合素質(zhì)，提高教學效率和質(zhì)量。

(一)通過興趣的激發(fā)促進學生的自學能力

興趣可以使學生產(chǎn)生學習動力，使學生自覺地產(chǎn)生求知欲望，并且可以促使學生去探求知識，激勵學生去鉆研。學生只有對學習感興趣，學習時才會更加自主自覺，并且在自發(fā)學習的過程中感受到愉悅，不斷提升自身的學習效率和效果。語文教師在課堂教學過程中，一定要激發(fā)和培養(yǎng)學生的語文學習興趣，以便更好地調(diào)動學生的學習主動性，更好地實現(xiàn)課堂教學的有效性。首先，語文教師可以通過質(zhì)疑來激發(fā)學生的學習興趣。當學生在學習過程中遇到疑問時，語文教師要注意合理地引動，激起學生的學習興趣和求知欲。

語文教師在對自學課文進行指導時，要引導學生邊讀邊想，著重強調(diào)學生要會思考，會提出問題并且解答；其次，語文教師可以通過設置合理的教學情境激發(fā)學生的興趣。語文教師要注重教學情境的設置，并通過這些教學情境引發(fā)學生的自學興趣。教師運用多媒體，利用課件將課文中描繪的情景直觀地展示給學生，讓學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。這樣可以有效地激發(fā)小學生學習語文的興趣，更好地提高學生的自學能力。

(二)樹立學生自學的信心

要想讓學生自發(fā)地學習，并逐步掌握學習的主動權(quán)，真正成為學習的主人，語文教師就要改變傳統(tǒng)的教師主導課堂的教學模式，使學生從被動聽課轉(zhuǎn)化為主動學習，在堂上教學過程中要給學生充足的自學時間。教師要在做好充分的指導工作后，讓學生通過自主查字典，自行解決字、詞、句、篇的一些疑難問題。教師還可以讓學生在課余多閱讀相關的課外書，來補充一些必要的知識。教師要引導學生自行分析和理解課文，通過反復閱讀課文，自主提出問題并自行解答，促使學生主動地、自覺地動腦思考。教師要讓每位學生都有均等的學習機會，要為學生創(chuàng)造條件，讓不同學習程度的學生均有成功的可能。教師還要關注學生的進步，對學習上有進步的學生，要及時給予肯定和表揚、促使學生樹立學習的信心。學生只有樹立了自學的信心，才會更加主動地學習和思考，這對實現(xiàn)課堂的有效教學有積極的推進作用。

三、總結(jié)

實現(xiàn)小學語文課堂的有效性教學是語文教學工作者追求的目標，但是這需要一定的過程和時間，并非一朝一夕之事。這需要所有語文教師在教學實踐中不斷探索、尋求和積累教學方法與經(jīng)驗，以期待更好地提高語文課堂教學質(zhì)量，提升學生的語文學習效率，發(fā)展學生的語文綜合素質(zhì)。

作者：郭華 單位：貴州省織金縣化起鎮(zhèn)教育管理中心

第五篇：小學語文教學方式的創(chuàng)新

一、開展語文競賽，加強師生交流

教師可以以班級或者學校為單位，在一定時期內(nèi)舉行語文競賽，如聽寫大賽、朗誦大賽、成語大賽等，以鼓動學生學習語文。通過聽寫大賽，可以檢驗學生對漢字及其讀音的學習是否達到標準。對于學生這種基礎知識的掌握，教師應該予以充分重視，畢竟?jié)h字和發(fā)音是語文學習的根基，如果基礎知識都無法保證完全正確，那么學生今后的語文學習將無法順利進行。比如，朗誦比賽的開展，可以讓學生在掌握漢字讀音的基礎上，得到對全篇課文的朗讀訓練。與讀漢字相比較，朗誦除了要求學生對每個漢字都能夠準確發(fā)音外，還要求學生根據(jù)全文的大意和主旨來確定朗讀的感情基調(diào)，語氣或者輕快、或者悲傷，這也要求學生有一定的理解能力，因此，朗讀比賽是一項考查學生綜合能力的競賽。又如，成語大賽則考驗學生課外知識的拓展，教師可以讓學生以幾人為一組進行成語接龍的游戲，看哪個小組能夠接得多又快，或者可以考學生成語產(chǎn)生的由來等。通過成語比賽，可以使學生更加了解語文在人們生活中的廣泛運用，感受到中國語言文字文化的悠久歷史，體會到我國文化的深厚，讓他們以祖國為傲，并意識到自己身上肩負著的文化傳承任務的艱巨。

此外，教師也應加強與學生的交流，在與學生交往的過程中扮演朋友的角色，認真傾聽他們真實的想法，并鼓勵他們把自己的想法自由地表達出來，并給予他們意見和建議，做學生思想和行動上的導師，做他們生活中的朋友，這種平等的交往方式有利于營造輕松愉快的學習氛圍。對于語文成績進步的學生，教師應積極地鼓勵他們；對于語文成績較差的學生，應指點與幫助他們，為他們指出學習過程中存在的誤區(qū)，鼓勵他們堅持不懈、不要放棄。教師可以讓語文成績較好的學生去幫助語文較差的學生，這種方法不僅加強了學生本身對語文知識的深入理解，還有利于班級形成團結(jié)友愛、互幫互助的氛圍，樹立良好的學習風氣，增強學生班級榮譽感，促進班集體的共同進步。

二、運用電子教學設備改進教學方式

近幾年科技的發(fā)展可謂是突飛猛進，社會中的各個方面似乎都與電子科技相聯(lián)系，學校也不例外。如今學校已經(jīng)具備了較為完善的電子設備，如多媒體、投影儀、電子閱覽室及語音室等。這些設備的引入無疑為學校教學方式的創(chuàng)新帶來了便捷的條件。在小學語文教學中，教師可以利用這些新設備進行教學，將書本上的靜態(tài)圖片通過幻燈片、投影儀等形式變?yōu)閯討B(tài)畫面，這樣勢必會吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在教學古詩詞的時候，由于學生剛接觸到文言文，所以他們理解起來可能會困難些，這時教師可以使用傳統(tǒng)教學與創(chuàng)新教學相結(jié)合的方式，先利用傳統(tǒng)教學講解讓學生明白文言文中詞語和句子與現(xiàn)代漢語的不同，再利用多媒體的教學方式將每句詩詞的意思用圖片體現(xiàn)出來，這樣的圖片再現(xiàn)方法可以讓學生易于接受新知識，并加深對文言文的理解。因此，隨著時代在進步，教師也應該按照時代的發(fā)展改造和創(chuàng)新教學方法，這些新興的教學方式是新課程標準所要求的，是教育宗旨所提倡的。小學生喜歡新奇事物，這些不同往常的教學方法一定可以促使學生自主學習，提高學生的語文學習能力。小學階段是學生大腦快速發(fā)育時期，是學生學習知識的重要階段，因此教師應該把握住這一時期。對于語文的教學，教師應該注重學生語文基礎知識的掌握，及時糾正學生漢字發(fā)音、漢字字形，為學生進一步學習語文奠定堅實的基礎。教師還應該增加與學生的交流，改變在學生心中嚴肅的形象，多關心學生、愛護學生，平日可通過玩游戲的方式拉近與學生的關系。

三、總結(jié)

總之，小學語文在教學方式上的改革是小學教育變革的一個良好開端，可以為其他學科的改革提供一定的經(jīng)驗和教訓，有利于小學教育工作的順利開展。在這個追求創(chuàng)新理念的社會中，創(chuàng)新人才受到社會的歡迎。因此，在這種創(chuàng)新教學方式下培養(yǎng)出的具有創(chuàng)新思想的人才定會被社會和國家所重用的，有利于學生個人及社會的發(fā)展。

作者：孫麗瑋 單位：河北省清河縣趙店中心校區(qū)

第六篇：小學語文教學法

1培養(yǎng)學生良好的學習習慣

家長和老師應該聯(lián)合起來進行解決。家長在小學生的語文學習中要進行指導，拓展知識面；同時在家里多讓孩子看故事，提高學習語文的興趣；陪孩子做一些文字猜謎游戲，積累語文方面的知識，拓寬孩子的語文視野，從而提高其語文素養(yǎng)。教師在學校需要的工作同樣很重要，首先小學語文教師要從最基礎的拼音抓起，不斷強化訓練，使每個學生都有扎實的拼音基礎，為后來的認字、寫字打基礎。小學語文教師可根據(jù)不同學生的實際情況制定不同的長期語文學習計劃，比如寫日記、抄寫名言警句等。語文的學習不能一口吃成一個胖子，需要堅持不懈的積累過程。教師在這個過程中起著引導者的作用，要注意擴大學生的閱讀范圍和閱讀量，并要求學生經(jīng)常寫讀后感，這些都是語文能力的慢慢積累和提升。

2廣泛閱讀

閱讀在小學語文能力提高上具有重要作用。學習小學語文，尤為重要的一個方面便是提高學生的閱讀和理解能力，能夠有效提高這種能力的方法就是“讀”，只有廣泛的進行閱讀才能提升小學生的閱讀理解能力。小學生的閱讀可以從讀課文開始，因為課文無論任何時候都是學生無聲的老師。如果學生去閱讀一些其他課外文章，他可能對于文章的理解不到位，不理解文章深意，但是讀課文就不一樣了。小學生的語文教材中每篇課文都附有閱讀知道，對于一些疑難問題在文章后面還有注釋，能夠解決小學生在閱讀中的困惑，幫助他們積累知識。綜上，只要教導小學生一直堅持讀和寫，就一定能提高語文學習能力。

3“反思型”教師

眾所周知，小學語文在語文的教學實踐中起著最重要的引導作用，因為教師在小學生的語文教學中主要傳授給學生策略性知識。但是正是因為策略性知識的傳授使得許多學生只會機械的模仿教師，而不會自己主動的學習，所以教師此時就要進行反思，面對紛繁復雜的教育教學實踐，要變身為“反思型”教師?！胺此夹汀苯處煵粌H要提高自身的反思型素質(zhì)，同時也要提醒學生上課時認真聽講。教師進行課堂教學時，要根據(jù)學生的年齡和興趣不同采用不同的教學方式，吸引學生的注意力，使他們在課堂上能夠?qū)λ讨R有大概理解，下課后只要再將上課記得筆記和重點拿出來溫習一下就能全部掌握。教師要引導學生在課后養(yǎng)成預習課文的習慣，將不懂的地方勾畫出來作為下次上課時聽講的重點。

4記憶教學法

語文學習中最重要的就是記憶，因此教師要經(jīng)常要求學生背誦一些重要詞句。但是背誦并不是應試的死記硬背，是需要建立在學生興趣之上的新課改背景下的背誦，學生可根據(jù)老師要求，合理選擇興趣段落進行背誦并向語文教師闡述自己所背段落的大意和應該注意的重點難點，做到真正的自主學習。其次學生可根據(jù)個人意愿背誦一些作文中的好句子或者文言文中的好句子，這樣可以在小學生的作文中起到畫龍點睛的作用，將作文提高一個檔次。

5教師在語文教學中要教會學生合理安排時間

在小學語文教學中，教師要教會學生放輕松，教會學生合理分配和使用時間，合理的給自己定下一些時間段限制。連續(xù)長時間的語文學習將使學生產(chǎn)生厭學和抵觸情緒，所以可以將需要學習的知識分成若干小的部分，分放在不同的時間段內(nèi)進行教授。比如教師可以將一篇語文課文分幾次講，這樣做即提高了學生的學習效率，學生也不會產(chǎn)生疲勞感。尤其在作業(yè)布置上，教師可以先將每次做作業(yè)分成幾個部分，然后再分幾個時間段要求學生完成。隨著次數(shù)的增多，教師可以給原來相同的作業(yè)量分配較短的作業(yè)時間，一般結(jié)果都是學生還是能夠如期完成，這就是時間安排合理慢慢形成的后期優(yōu)化成果。小學語文教學時要教會學生放輕松，可以安排合理娛樂休息時間。在學習了一段時間以后，教師可以放一些舒緩的音樂，使學生緊張的情緒得到緩解，便于接下來的緊張學習。不要強制學生在很長的時間內(nèi)復習同一門功課，這樣效果很差，學生也不喜歡，所以可以在一定的時間段內(nèi)學習兩三種課程，緩解學生疲勞，刺激神經(jīng)，增加學習靈感。

6總結(jié)

小學語文的學習會影響學生的一生，小學語文對于學生個人長成起著重要作用，所以應該十分重視小學語文教學，多對小學語文教學方法進行研究。但是，總而言之，語文學習在于平時的積累，一定要教育小學生多讀、多寫、多記。教師和家長要多和學生進行交流，通過交流發(fā)現(xiàn)問題，并及時根據(jù)實際情況予以解決，使學生的語文學習可以順利進行。

作者：李懷志 單位：榆林市神木縣第一小學

第七篇：小學語文三步走課堂教學模式

一、“三步走課堂教學模式”的教學流程

第一環(huán)節(jié)：拓展閱讀

（一）緊扣單元主題選。通過閱讀主題相近的文章，達到情感上的共鳴，讓文章所表達的思想情感進一步深入學生的內(nèi)心，受到工具性和人文性的雙重教育；（二）選體裁相同的。讓學生在大量的閱讀中，領會該體裁文章的特點。（三）選寫作手法相同的。對于拓展文章的處理上，要求以教師少引領、少講解，學生多閱讀、多體會為主要形式，在這一過程中，教師“輕松了”，學生卻動起來了。

第三環(huán)節(jié)：隨堂練筆

隨堂練筆的方式：（一）仿寫式。主要目的是讓學生學習作者的表達方法，順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移。（二）遷移式。在閱讀教學中啟發(fā)指導學生進行豐富多彩的學以致用遷移實踐活動。（三）積累摘抄式。有些文本語言優(yōu)美，用詞精妙，積累摘抄也不失為一種良好的學習方法?！叭阶摺苯虒W模式中的小練筆，雖然只是一堂課中的十分鐘左右時間，但卻能收到意想不到的效果，做到小練筆，大“文章”。

二、“三步走課堂教學模式”的應用成果

一是擴大了學生的閱讀量。211實驗班四年級的學生每學年僅課內(nèi)閱讀總量就能達到42萬字，課外閱讀量人均不少于40萬字；五年級學生每學年課內(nèi)外閱讀總量遠均達到150萬字。

二是提高了學生的寫作能力。有效提高了學生筆頭作文的經(jīng)驗和技巧。以前同學們怕寫作文，一聽說寫作文就趕快把作文參考書翻出來，而現(xiàn)在不怕了，愿意寫了，作文內(nèi)容基本上真實，敢于說出自己的獨特感受和想法。

三是提高了學生的綜合素養(yǎng)。我校學生在全區(qū)中小學生演講比賽和朗誦比賽中，均獲得第一名的好成績；我校選送的誦讀類節(jié)目多次代表經(jīng)區(qū)參加市級比賽，均取得優(yōu)異成績；

四是提高了教師自身素質(zhì)及課堂教學水平。每個人的成長都需要任務感的推動，只有明確了成長的方向和目標，每個人的行為才更具指向性和目的性。我們正是以“三步走”課題研究為依托，帶動了全體實驗教師的專業(yè)發(fā)展。

三、總結(jié)

在接下來的實驗中我們將不斷總結(jié)，不斷完善，使“三步走語文課堂教學模式”得到進一步的完善。正如一顆種子必然會沖破重重阻力而茁壯成長一樣，相信我校的“擴大學生閱讀量，提高閱讀教學效率”的實踐研究必將伴隨著每一個孩子的生命一起成長。

作者：王海明 單位：山東省威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學

第八篇：小學語文課堂教學

一、當前語文課堂教學中存在的問題

（一）沒有明確的教學目標小學生年級不同，需要掌握的知識點也不同。但是很少會有教師根據(jù)學生的年級特點來確定教學目標，教學往往具有很強的隨意性，缺乏針對性。

（二）學生對語文學習失去興趣傳統(tǒng)的語文課堂教學，教師只是利用課本和黑板進行教學，并不會借助任何現(xiàn)代化的教學工具。這種單一的教學方式很快就會使學生感到枯燥乏味，從而失去學習興趣。

（三）小學生自主學習能力比較差小學生的年齡都比較小，他們大多活潑好動，很難把注意力全放在學習上。另外，他們的自主學習的意識和能力都比較弱，他們上課注意力不夠集中，下課不能及時復習，導致學習效率低下。

二、提高課堂教學效率的措施

（一）教師要認真?zhèn)湔n并且不斷探索

備課是課堂教學的基礎。教師只有在課前對教材進行仔細、深入的研究，才能收到良好的教學效果。教師在備課時，要明確課堂教學目標，減少課堂教學的隨意性，使課堂教學的內(nèi)容更有針對性。同時，教師還要對學生知識的掌握情況進行了解，確定課堂教學的側(cè)重點。教師的備課情況直接影響著課堂教學的效率。因此，教師還應該積極探索、廣泛積累跟教學有關的資料，不斷提升自己的教學能力，還要對學生的學習情況和思維狀況進行了解，從而針對學生的實際情況科學合理地進行教學，以提高課堂教學效率。

（二）運用多媒體進行教學，激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生學習的動力。學生只有對學習充滿興趣才會主動進行學習和探索。所以，教師在課堂上要注意運用多種教學手段進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以運用多媒體進行教學，多媒體能夠?qū)㈧o態(tài)的內(nèi)容變成動態(tài)的，并且將聲音與圖畫融為一體，可以更直觀地向?qū)W生展示教學內(nèi)容，使教學過程變得輕松愉快。因此，適時運用多媒體進行教學，可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍中主動探索，從而提高課堂教學效率。

（三）制定詳細的教學計劃

在教學過程中，教師要詳細制定教學計劃，然后根據(jù)制定的計劃有步驟地進行教學，并且針對學生在課堂中提出的問題，進行詳細的指導，從而提高教學效率。

（四）采取小組合作的教學方式，讓學生合作學習

小組合作學習是課堂學習的重要形式。合作學習可以讓學生從過去的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教師在教學過程中，可以將學生分成幾個小組，讓學生進行合作學習，使其共同進步。教師還可以開展一些競賽活動，先讓小組內(nèi)部學生進行交流、協(xié)作，統(tǒng)一意見，然后與其他小組進行辯論。這樣既增進了學生之間的感情，又培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的意識，并且使學生的學習能力在這個過程中得以提高。

（五）鼓勵學生勇于提出質(zhì)疑

教師應該多鼓勵學生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)他們勤于思考的習慣。教師在教學過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教師可以就學生提出的問題先讓學生展開討論，先讓他們針對問題發(fā)表自己的看法，然后教師跟學生共同探討，一起解決這些問題。

（六）注意課堂提問

1.教師對課堂問題的設計要緊扣教學目標。緊扣教學目標的問題更容易幫助學生理解課堂教學的內(nèi)容，以提高課堂教學效率。2.提出問題的難度要因人而異。每個學生的能力不同，掌握知識的難易程度也有所不同，所以教師要根據(jù)每個學生的具體情況，提出適合他們的問題。教師還要注意問題的難度要適中，太難會打擊學生學習的積極性，太簡單學生會沒有成就感。所以，教師要適當?shù)靥岢鰡栴}，并幫學生樹立自信。3.提出的問題要新穎。新穎的問題有助于吸引學生的注意力，并引發(fā)學生探究的欲望，使學生對問題產(chǎn)生好奇，也激發(fā)了他們的學習興趣。

（七）教師要進行課后反思

教師要在課后進行總結(jié)和反思。教師要總結(jié)課堂上的教學成果，反思自己在課堂教學上還有哪些不足，避免下次再出現(xiàn)同樣的錯誤。教師還要反思自己的言行，在課堂上教師不能對學生使用過激的語言，要多對學生進行鼓勵，使學生樹立學習的信心。

三、總結(jié)

語文課堂教學的高效率是小學語文教師追求的目標。為了提高課堂教學效率教師必須不斷充實自己，并且要不斷總結(jié)和反思，完善自己的教學方法，以提高學生的學習效率。為此，教師應對每天的教學進行總結(jié)，反思自己在教學過程中的所犯的錯誤，并加以注意和改正，避免以后再犯。此外，教師還要在課堂上關心學生的學習情況，要在生活中給予他們更多的關心，多與學生進行溝通與交流，建立良好的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，以提高課堂教學效率。

作者：任建華 單位：河北省沙河市第二小學

第九篇：小學語文課堂有效性教學

一、激發(fā)學生的學習興趣

1.精心設計導入，激發(fā)學生的學習興趣。導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，其成功與否直接影響著學生的學習興趣。上課伊始，教師就應該根據(jù)教學內(nèi)容，設計符合小學生身心特點的趣味性導入，以激發(fā)學生強烈的學習興趣。具體來說，導入的方式包括“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。只要教師合理利用上述導入方式，就一定能點燃學生求知的“火藥”，使他們積極進入課堂學習中去。

2.組織競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。小學生好奇心、好勝心較強，不愿服輸，教學中教師可結(jié)合學生這一特點，組織一些競賽活動，讓學生在競爭中發(fā)揮你趕我超的精神，積極學習。如在教生字時讓學生比一比，誰認得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。

3.創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學生的學習興趣。每一位學生都希望得到他人的肯定，體驗到成功的快樂。語文教學中，教師也應想方設法，為學生創(chuàng)造一些成功的機會，如回答問題時，抓住學生獨到的見解，作文時，抓住學生巧妙的構(gòu)思，運用的好詞、好句等，并給予學生鼓勵、表揚，讓他們在教師期待的目光下、肯定的話語中享受到成功的喜悅，進而樹起自信，點燃學習熱情。

二、巧妙設計課堂提問

語文教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，做好課堂提問的預設，并適時調(diào)控，以適應不斷變化的課堂。具體來說，課堂提問應注意以下幾點：一是要有目的性。教師提問應具備一定的目的，如要明確是為了讓學生掌握基礎知識還是為了發(fā)展學生的語文能力而提，這樣的提問和由提問引出的討論才有利于學生思維素質(zhì)的養(yǎng)成。二是要有啟發(fā)性。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂。啟發(fā)性不僅表現(xiàn)在問題的設置上，還表現(xiàn)在對學生的引導上，要適合學生的心理特征和思維特點。在教學中，教師要避免那種為問而問、處處皆問的做法，多用疑問性提問，還要注意應用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學生在提問中受到啟迪，學得新知。三是要有層次性。課堂教學中，教師應善于提出條理清晰、合乎邏輯和學生認知心理特點的“階梯式”或“分層式”的問題，要針對不同層次的學生提出不同類型、難易程度不同的問題，引導學生由淺入深、由已知到未知，層層推進，步步深入，最終抓住事物的本質(zhì)。四是要有一定的思維量。教師不能僅問一些讓學生用“是”與“不是”來回答的問題，而應提出一些讓學生“跳一跳”，才能得出答案的問題，進而避免學生養(yǎng)成不愛思考的習慣，激活學生的語文思維。

三、合理運用多媒體教學手段

多媒體圖文并茂，具有傳輸速度快、直觀性強等特點。語文教材中，有許多知識點比較抽象，教師若僅憑一塊黑板、一支粉筆來講解，小學生因自身能力有限，肯定不易理解，自然課堂教學就不可能達到預期的效果。對此，教師可將比較抽象的課文內(nèi)容制成多媒體課件，變抽象為形象，直觀地展現(xiàn)在學生面前，并協(xié)助學生經(jīng)過感知、學習、探究，更好地掌握、理解知識，進而提高課堂教學有效性。如在教學《爬山虎的腳》一課時，學生對爬山虎的腳沒有感性認識，特別對爬山虎的腳在爬墻時的一系列動作更是一無所知，因此，對文中有關動作描寫的詞語難以理解和掌握。對此，教師可利用多媒體進行教學，及時出示教學錄像，讓學生通過錄像觀察爬山虎的外形和爬行動作。這種教學方法，將爬山虎的腳在“爬”時的形狀及動作的變化生動、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓練和學生的理解。需要注意的是，雖然多媒體有許多優(yōu)勢，但我們也不能否認傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，語文教學中教師應根據(jù)教學內(nèi)容，合理、適時地運用多媒體，并將多媒體與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，只有這樣，才能實現(xiàn)有效教學。

四、總結(jié)

總之，課堂教學是一門很深的學問，非常講究教學技巧和方法。作為語文教師，我們只有以新課程標準為指導，不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，靈活運用各種教學方法，才能真正提高小學語文課堂教學有效性，使之邁上一個新臺階。

作者：郭玉枝 單位：河北省隆堯縣雙碑校區(qū)

第十篇：小學語文課堂氣氛的活躍策略

一、運用鼓勵性的語言活躍課堂氛圍

我們在一些問題的提問中，可以利用更加輕松的語氣：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應是“審問”。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言，比如“你的回答很全面，很準確”“非常好，很有水平”“真棒，老師都沒想到這一點”等等，這樣的語言可以消除學生的緊張感，增強學生的自信心，還能鼓勵其他同學積極發(fā)言，從而達到“以一帶多”的作用，帶動整個課堂氛圍。另外，回答問題時站起來是為了表示對教師及其他同學的尊重，但是很大程度上也會影響到學生回答問題的信心和勇氣，增大學生的心理負擔。因此教師不必要求學生回答問題都舉手、起立，如果有新的想法和不同的見解，大可在座位上回答，這樣課堂會更加民主、多元，學生的心情會更加放松，課堂氛圍會更加融洽。

二、以游戲活躍課堂氣氛

要想活躍課堂氣氛，最直接、最有效的當屬游戲了，游戲是中小學生都比較喜歡的一種方式，課堂上運用游戲的形式可以大大激發(fā)學生的學習積極性，改變以往學生被動接受式的學習，使學生不再對著教師和課本打瞌睡，也不用對知識進行死記硬背，他們親身體驗游戲的快樂，會更投入地進入到學習中。所以，我們教師要學會適當穿插游戲，以游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動學生情感，提升教學效率。那么如何進行游戲呢？教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式、恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：

（1）找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友”，與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友”，找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友”。

（2）逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到了學習的樂趣。（3）猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、以多媒體激活課堂氛圍

隨著科學技術(shù)的進步和教育的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)進入到大多數(shù)學校的課堂中，并對教學以及學生的發(fā)展發(fā)揮著有益的作用。在教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，運用多媒體的時候，學生的注意力會比較集中，多媒體的“聲”“像”“圖”“文”給學生帶來了不一樣的視聽感受，多媒體運用得好，會使學生興趣大增，使課堂氛圍被激活，使教學效率大幅度提升。比如，在教學《桂林山水》的時候，我就在網(wǎng)上下載了很多桂林如詩如畫的美景，有圖片有視頻。在課堂上播放圖片和視頻的時候，學生被桂林的美景吸引住了，紛紛發(fā)出“好美啊”的感慨，頓時課堂上氣氛活躍了起來，很多學生開始討論桂林的美景，為下面要學的《桂林山水》營造了很好的氛圍。

四、利用討論活躍課堂氛圍

課堂上少不了討論環(huán)節(jié)，討論可以使學生毫無壓力地說出自己的想法與看法，不僅交流了學生之間的觀點，也使課堂氛圍比較融洽，和諧。但是當前的語文課上，很多教師并沒有給學生足夠的時間進行討論，只是按部就班的授課，忽略了學生的自我認知與課堂氣氛的營造，這是不科學的，在以后的教學中，我們要多組織學生進行討論，引導學生說出自己的想法，使學生之間進行思想的交鋒，利用討論促進學生之間的了解與認識，活躍課堂氛圍。

五、總結(jié)

以上，我們從“贊許學生提出問題”“運用鼓勵性的語言活躍課堂氛圍”“以游戲活躍課堂氣氛”“以多媒體激活課堂氛圍”“利用討論活躍課堂氛圍”這五個方面對活躍課堂氛圍、提高教學效率進行了分析。當然，這些并非活躍課堂氛圍的全部策略，更多的方法還需要我們教師進行不斷的探索，需要我們持之以恒地研究和發(fā)現(xiàn)。

作者：胡志明 單位：貴州省織金縣化起鎮(zhèn)教育管理中心