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初中學(xué)生是比較特殊的學(xué)生群體,一是他們心里已經(jīng)具備對(duì)這個(gè)世界認(rèn)識(shí)的雛形,其價(jià)值觀、世界觀、人生觀都依據(jù)這一認(rèn)識(shí)緩慢促成,但由于認(rèn)識(shí)的局限可能影響價(jià)值觀的正確確立,需要教師進(jìn)行“養(yǎng)成教育”施以糾正;二是他們正處在叛逆期,一切不正確的教育方式都會(huì)導(dǎo)致其逆反,進(jìn)而使教育難以促成,但他們同樣具有可塑性,需要教師進(jìn)行“養(yǎng)成教育”,帶動(dòng)其自身的發(fā)展。那么什么是“養(yǎng)成教育”呢?養(yǎng)成教育指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育,其內(nèi)容十分廣泛,包括語言習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣等的訓(xùn)練??梢哉f,這一教育理念在很大程度上填補(bǔ)了人文教育的空白,是班主任管理學(xué)生、管理班級(jí)的良方。對(duì)此,初中班主任可以運(yùn)用這一教育理念,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,在良好習(xí)慣的帶動(dòng)下,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、從生活習(xí)慣入手,實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)成教育”
生活習(xí)慣包括的類別多種多樣,幾乎囊括了關(guān)于衣食住行的一切細(xì)節(jié)。例如,儀表儀容、各種場(chǎng)合的語言行為,對(duì)某一件事的慣性做法,等等。但最為重要的是對(duì)時(shí)間的安排掌控習(xí)慣,這一點(diǎn)是決定學(xué)生是否成功的關(guān)鍵因素,一個(gè)能有效掌控時(shí)間、合理安排作息時(shí)間的學(xué)生,其在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也是更勝一籌的。所以教師要重點(diǎn)針對(duì)時(shí)間進(jìn)行養(yǎng)成教育,也可稱“惜時(shí)教育”。例如,教師可督促學(xué)生制作作息時(shí)間表,由于每天的學(xué)習(xí)量都有所變化,所以,作息時(shí)間表要在早自習(xí)的時(shí)候根據(jù)課程表擬定,并將其貼在課桌上最明顯的地方。班主任可在自習(xí)時(shí)抽查檢驗(yàn)時(shí)間的利用效果。另外,班主任還可以督促學(xué)生進(jìn)行睡前總結(jié),寫下今天的收獲。為了表現(xiàn)教師的認(rèn)真程度,使學(xué)生克服自我約束能力不強(qiáng)的問題,班主任還要擬定《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,以此達(dá)到養(yǎng)成教育的持久性。當(dāng)然,每個(gè)學(xué)生都具有特殊性,在實(shí)行養(yǎng)成教育的過程中,班主任要針對(duì)學(xué)生各自的認(rèn)知特點(diǎn),進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),一定要以尊重、信任為準(zhǔn)則,采用自然、生動(dòng)、合理的方式,以鼓勵(lì)為主,正面表揚(yáng),使其獲得自信。為了對(duì)養(yǎng)成教育做總結(jié),班主任可開展主題班會(huì),讓學(xué)生在班會(huì)上以朗誦、演講、講故事等形式分享自己對(duì)時(shí)間的看法,以此來加深他們對(duì)時(shí)間的看法。
二、從班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生入手,實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)成教育”
《荀子•勸學(xué)》中有言:“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑?!边@句詩意向我們傳遞環(huán)境對(duì)一個(gè)人造成的影響,好的環(huán)境,人自然向好的方向發(fā)展;壞的環(huán)境,人必然也會(huì)趨于壞的方向。雖然車爾尼雪夫斯基說:“環(huán)境影響人的成長(zhǎng),但它并不排斥意志的自由表現(xiàn)”,但是對(duì)于意志力尚不強(qiáng)的初中生來說,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的。因此,班主任要從班級(jí)的紀(jì)律衛(wèi)生入手,實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)成教育”,有效管理班級(jí)。在班級(jí)紀(jì)律方面,教師可以選撥好的班干部,并將其看作是班集體的核心,掌管班級(jí)的紀(jì)律建設(shè)。但僅僅設(shè)置一個(gè)班級(jí)干部仍不能很好地改善班級(jí)紀(jì)律,教師需要聯(lián)合整個(gè)班級(jí)學(xué)生的力量進(jìn)行班級(jí)安靜環(huán)境的維護(hù)。在這里,教師可以將學(xué)生組成小組,組長(zhǎng)由各個(gè)班干部擔(dān)任,其他組員配合管理,每天都由不同的小組進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律管理,這樣一來,班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)人人有責(zé),每個(gè)學(xué)生都能自覺保持課堂的安靜。在班級(jí)衛(wèi)生方面,班主任要“身先士卒,以身作則”??梢哉f,這是班主任有效管理班級(jí)的秘訣,學(xué)生以班主任的行為為準(zhǔn)則,并身體力行。這正是孔子所說的:“其身正,不令而行。”教師身先士卒,以身作則一次,比用語言以班主任的口吻講百遍更為有效。例如,當(dāng)教師走進(jìn)班級(jí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生有幾處沒有打掃徹底,這時(shí)候教師不要責(zé)備,可以不動(dòng)聲色地拿起掃除工具將不干凈的地方掃徹底。如果學(xué)生忘記打掃講臺(tái),教師可一聲不響地收拾整齊,學(xué)生看在眼里,會(huì)記在心中,下次會(huì)記得認(rèn)真檢查,認(rèn)真打掃。班主任嚴(yán)格要求自己,并將嚴(yán)格要求自己的信號(hào)傳遞給學(xué)生,一來樹立在學(xué)生心目中的形象,二來也是很好的養(yǎng)成教育方式。
三、從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,實(shí)現(xiàn)“養(yǎng)成教育”
進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的科目增多,每天要消化的知識(shí)內(nèi)容量增大,而且課余課后的時(shí)間可以全由自己自由支配,毅力較差的學(xué)生很容易懶惰,這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此,班主任要進(jìn)行養(yǎng)成教育,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,做到“不動(dòng)筆不讀書”,并學(xué)會(huì)反思,整理知識(shí)間存在的關(guān)系。其次,要培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。坐姿上要端正;要勤記筆記;要勤思考;要試著發(fā)表自己的見解。第三,要培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。了解溫故而知新的重要性,及時(shí)鞏固記憶。最后,要培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣,“今日事今日畢”,并將自己解決不了的問題做標(biāo)記,第二天請(qǐng)教教師。對(duì)于初中學(xué)生來說,班主任的有效管理對(duì)其學(xué)習(xí)生活起著關(guān)鍵作用,這種作用比科任教師所起的作用更為顯著。所以,班主任要改變以往那種散漫的管理形式,從學(xué)生的生活習(xí)慣、紀(jì)律衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,進(jìn)行養(yǎng)成教育,促進(jìn)班級(jí)管理。
作者:叢金超 單位:山東省威海市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)