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我國(guó)農(nóng)村初中音標(biāo)教學(xué)分析

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我國(guó)農(nóng)村初中音標(biāo)教學(xué)分析

一、應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo),能用音標(biāo)拼讀簡(jiǎn)單的單詞后,很多教師松了一口氣,開(kāi)始準(zhǔn)備進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀、語(yǔ)法教學(xué)了,殊不知,應(yīng)不斷強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué),否則如果長(zhǎng)期不接觸音標(biāo),過(guò)了一段時(shí)間后,學(xué)生對(duì)音標(biāo)的駕馭能力就會(huì)下降。那么,如何強(qiáng)化音標(biāo)訓(xùn)練呢?1.制作音標(biāo)卡。在課堂上用2-3分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)卡,或者將音標(biāo)卡貼在教室的墻壁上,讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看得見(jiàn),加強(qiáng)記憶效果。2.強(qiáng)化模仿訓(xùn)練,讓學(xué)生多聽(tīng)國(guó)際音標(biāo)磁帶的發(fā)音,教師講解發(fā)音的要領(lǐng)、口型、舌齒的位置,學(xué)生邊聽(tīng)邊讀邊體會(huì)。3.充分利用早讀課的時(shí)間,多讀多拼單詞,朗讀音標(biāo)不要一次花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,反復(fù)機(jī)械地讀,這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,而應(yīng)高頻率、多次數(shù)地帶讀。4.以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的熱情,將原本枯燥的變得生動(dòng)有趣,可采取記憶游戲、比賽拼讀生詞等方式。對(duì)于拼讀能力強(qiáng)的學(xué)生,我們要及時(shí)給予肯定,同時(shí)要關(guān)注拼讀能力弱的學(xué)生,多鼓勵(lì),多指導(dǎo),幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)音標(biāo)的信心。

二、音標(biāo)教學(xué)可以結(jié)合漢語(yǔ)拼音

由于英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音在形式上比較相似,我們可以利用學(xué)生已掌握牢固的拼音來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)音標(biāo)。音標(biāo)是一個(gè)字母或字母組合在具體單詞中的發(fā)音,而拼音字母的發(fā)音就是它在詞語(yǔ)中的發(fā)音,很多拼音的讀音和音標(biāo)十分相似如:“bird”中“b”的發(fā)音和拼音“b”一樣,“study”中“s”的發(fā)音和拼音“s”一樣,這樣的例子我們可以找出很多。因此,我們不妨利用已學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外,漢語(yǔ)拼音的拼讀方法很大程度上也可以對(duì)學(xué)生用音標(biāo)拼單詞形成正遷移。漢字的發(fā)音是由拼音拼讀而產(chǎn)生的,如:hao———好,而英語(yǔ)單詞的讀音則是由音標(biāo)組合產(chǎn)生的,如/pen/———pen。不管是讀詞語(yǔ)還是讀單詞,都需要拼讀出來(lái)。根據(jù)這一點(diǎn),我們也可以幫學(xué)生改掉用漢字給單詞注音的壞習(xí)慣,養(yǎng)成拼讀音標(biāo)的習(xí)慣,最終變成將整個(gè)英語(yǔ)單詞拼讀出來(lái)的正確認(rèn)讀習(xí)慣。

三、總結(jié)

授人與魚(yú),不如授之以漁。學(xué)生學(xué)好音標(biāo)了就可順利走進(jìn)初中英語(yǔ)的大門(mén),面對(duì)牛津英語(yǔ)的大量詞匯,教師可以教得輕松,學(xué)生也可以學(xué)得得心應(yīng)手。

作者:周金梅 單位:江蘇省南京市六合區(qū)新集初級(jí)中學(xué)