遠(yuǎn)程教育在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：信息化遠(yuǎn)程教育作為一種全新教學(xué)模式被延續(xù)至今，其涉及到計(jì)算機(jī)、多媒體、衛(wèi)星通訊、電子黑板等教學(xué)設(shè)備，有效的教學(xué)資源與創(chuàng)新的教育理念相結(jié)合，由此創(chuàng)造了全新的課堂教學(xué)。然而，現(xiàn)階段機(jī)電一體化教學(xué)中學(xué)生缺乏機(jī)電技術(shù)運(yùn)用能力、教師對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)缺乏內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，影響著機(jī)電教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文將深入分析信息化遠(yuǎn)程教育在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用，針對(duì)當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，從而促進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)成效提高，為廣大教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化；遠(yuǎn)程教育；機(jī)電；一體化教學(xué)

1信息化遠(yuǎn)程教育對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)的意義

機(jī)電一體化其主要是培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備使用、維護(hù)、維修設(shè)備的管理與設(shè)計(jì)等工作，其目標(biāo)是為社會(huì)以及國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才。信息化遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息化背景下“催生”的產(chǎn)物，它能夠有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并能夠促進(jìn)教學(xué)方法的改變。例如，傳統(tǒng)機(jī)電一體化教學(xué)是將機(jī)電一體化系統(tǒng)分成多個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行講解，但在一定程度上分離了各系統(tǒng)之間關(guān)聯(lián)的意義。而信息化遠(yuǎn)程教育能夠有效的將機(jī)電一體化教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)行多空間的信息傳遞，有效結(jié)合各種教學(xué)資源，通過三維立體模型為學(xué)生構(gòu)建全新的教學(xué)課堂。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，以此有效有的提升機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量。

2當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)電一體化教學(xué)是具有綜合的理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)的一門專業(yè)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才。因此，在機(jī)電一體化教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐操作技術(shù)的教學(xué)，但是，針對(duì)當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀來看，一方面，機(jī)電一體化教學(xué)所涉及的知識(shí)較廣。然而，教師只是注重傳統(tǒng)的教學(xué)形式，僅僅是圍繞課本上的教學(xué)任務(wù)而展開教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏機(jī)電一體化技術(shù)的運(yùn)用能力；另一方面，教師缺乏機(jī)電一體化教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新。例如，在工業(yè)的教學(xué)任務(wù)中，教師只是調(diào)取小部分資料作為課堂上的教學(xué)課件，并沒有運(yùn)用現(xiàn)代的科技技術(shù)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，其極大限度地打壓了學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力提升，直接影響了學(xué)生對(duì)機(jī)電學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并在一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，以上兩點(diǎn)都嚴(yán)重的阻礙了機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量的提升與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

3信息化遠(yuǎn)程教育在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用措施

1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電技術(shù)的運(yùn)用能力。信息化遠(yuǎn)程教育在機(jī)電一體化教學(xué)的應(yīng)用措施中，應(yīng)依據(jù)當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地對(duì)問題進(jìn)行解決。其中針對(duì)學(xué)生普遍缺乏機(jī)電一體化技術(shù)的運(yùn)用能力的問題上，教師要積極運(yùn)用信息化遠(yuǎn)程教育拓寬學(xué)生視野、增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。機(jī)電一體化教學(xué)要求學(xué)生要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐技能，所以，教師積極將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到機(jī)電一體化教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，還可以將信息資源進(jìn)行三維模擬展示，通過情景教學(xué)促使學(xué)生更加有效的加深對(duì)知識(shí)的理解程度，使學(xué)習(xí)過程具體化，避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的抽象化，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)與院校人才質(zhì)量的輸出提升。2）強(qiáng)化教師對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)創(chuàng)新。各大院校應(yīng)針對(duì)機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)積極考慮機(jī)電一體化的人才培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)的機(jī)電一體化課程，由此解決教學(xué)內(nèi)容與機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)的問題。院校強(qiáng)化教師對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以有效地提升機(jī)電一體化教學(xué)成效?；谛畔⒒夹g(shù)的背景下，信息化遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)階段教育中的重要教學(xué)手段，它具有仿真系統(tǒng)，可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在計(jì)算機(jī)與多媒體的載體下，通過仿真模擬完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，在此過程中還可以對(duì)學(xué)生完成的實(shí)踐操作進(jìn)行考核、測(cè)評(píng)。由此，遠(yuǎn)程教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化學(xué)習(xí)的積極興趣，主動(dòng)的了解操作實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化遠(yuǎn)程教學(xué)是機(jī)電一體化教學(xué)中的重要組成部分，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，針對(duì)當(dāng)前機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極將信息化遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)機(jī)電知識(shí)融為一體，并以此尋找信息化遠(yuǎn)程教育在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電技術(shù)的運(yùn)用能力，強(qiáng)化教師對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)創(chuàng)新，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣和有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而良好實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珂.信息技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用探微——江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)資助項(xiàng)目[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(1):140.

[2]郝玉龍,徐泰燕.信息化教學(xué)中課程資源的開發(fā)——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2016,29(16):75-76.

作者：張興旺 單位：江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校