高校音樂(lè)教學(xué)改革路徑探索

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一、當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及弊端

（一）教學(xué)資源方面的問(wèn)題

教材作為重要的教學(xué)資源，是確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體和基礎(chǔ)，直接影響到高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)高校教材的弊端主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是一些理論性教材問(wèn)題最為突出，這些教材直接選用國(guó)外教材的占大多數(shù)，雖然專(zhuān)業(yè)性突出，但是對(duì)于普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度大，容易造成理解困難；二是有些教材內(nèi)容相互重復(fù)，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力；三是部分教材內(nèi)容繁多，其中很多都缺乏實(shí)踐性意義，不符合時(shí)展的精神，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)模式方面的問(wèn)題

在新課改背景下，要求教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”，大力推行素質(zhì)教育，這些要求對(duì)于我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)也同樣適用。然而，我國(guó)高校當(dāng)前階段所采用的教學(xué)模式主要沿習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是忽視學(xué)生個(gè)性需求，忽略了音樂(lè)的豐富多彩。目前我國(guó)高校在音樂(lè)教學(xué)上普遍采用統(tǒng)一教學(xué)，未能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，同時(shí)音樂(lè)作為一種藝術(shù)，即使是演奏已有的經(jīng)典樂(lè)譜，也能體現(xiàn)出演奏者的再創(chuàng)性，我國(guó)高校在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)明顯不足；二是師生互動(dòng)不足。在我國(guó)高校的音樂(lè)教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多數(shù)是教師講授示范，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間的交流并不充分；三是教學(xué)技術(shù)落后。主要是采取播放光碟等形式來(lái)向?qū)W生傳授，聲音失真度高，不利于學(xué)生觀摩。另外，在學(xué)習(xí)中忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏人生積淀和人格魅力。

（三）師資力量方面的問(wèn)題

教師素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，強(qiáng)化我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)師資力量，成為高校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。新課改以來(lái)，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)師資力量建設(shè)得到加強(qiáng)，教師能力素質(zhì)進(jìn)一步提高，但是對(duì)比改革要求，還存在一定差距：一是音樂(lè)教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)水平上還有提升空間；二是高校人才引進(jìn)機(jī)制有待完善，校內(nèi)優(yōu)秀教師數(shù)量不足，校外優(yōu)秀教師難以引進(jìn)的現(xiàn)象還普遍存在。

二、新時(shí)期高校音樂(lè)教學(xué)改革路徑

（一）聚焦音樂(lè)欣賞，提升學(xué)生素質(zhì)

提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生更加細(xì)膩的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，而且能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。由此，我國(guó)高校在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)將音樂(lè)欣賞作為基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與理解能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師可以從民族音樂(lè)、國(guó)外音樂(lè)作品入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提前布置音樂(lè)教室、燈光等，營(yíng)造出良好的氛圍，使學(xué)生容易進(jìn)入音樂(lè)意境，欣賞到音樂(lè)中的美。在音樂(lè)欣賞中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r(shí)，教師可以在事前向?qū)W生介紹這首曲子的背景故事，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能更為真切的體會(huì)到曲中主人翁內(nèi)心的豐富情感，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)美和追求美，達(dá)到審美能力提高，綜合素質(zhì)得到提升的教學(xué)目的。

（二）突出學(xué)習(xí)主體，拓展學(xué)生眼界

新課改要求“以學(xué)習(xí)者為中心”，學(xué)生在高校音樂(lè)教學(xué)中的主體地位不容忽視。教師對(duì)此要有充分認(rèn)識(shí)，立足學(xué)生，圍繞音樂(lè)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生眼界。具體來(lái)講，可以通過(guò)以下途徑來(lái)開(kāi)展教學(xué)：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)文化，提升學(xué)生整體文化素養(yǎng)。教師要圍繞音樂(lè)文化，將課內(nèi)課外的優(yōu)質(zhì)資源引入課堂，向?qū)W生介紹，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，逐步形成素養(yǎng)。二是設(shè)計(jì)文化活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生交流機(jī)會(huì)。教師要結(jié)合社會(huì)上各種音樂(lè)文化事件，為學(xué)生設(shè)計(jì)出校內(nèi)校外活動(dòng)，讓學(xué)生與各層次的音樂(lè)人進(jìn)行交流，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是安排藝術(shù)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生深入思考。教師安排一些適宜的藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮所長(zhǎng)，同時(shí)體悟到知識(shí)精髓大有裨益，在這些藝術(shù)實(shí)踐中，教師還要結(jié)合活動(dòng)特點(diǎn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。通過(guò)上述一系列教學(xué)活動(dòng)，教師將校內(nèi)與校外教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生眼界，全面理解音樂(lè)現(xiàn)象和音樂(lè)文化，提高音樂(lè)欣賞能力和個(gè)人素質(zhì)，具有重要作用。

（三）選取新鮮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開(kāi)展多元化教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)不能脫離社會(huì)環(huán)境，近年來(lái)借助各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)新媒體的快速發(fā)展，社會(huì)上一些流行音樂(lè)對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了沖擊，這些流行歌曲中所包含的一些不健康內(nèi)容對(duì)高校學(xué)生的思想產(chǎn)生了消極影響。在這種情況下，如果教師一味采取抵制態(tài)度來(lái)對(duì)待流行音樂(lè)，由于自身辨析能力不足，學(xué)生反而容易產(chǎn)生抵觸心理。相反，如果教師能夠堅(jiān)持取其精華去其糟粕的態(tài)度，汲取社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不斷涌現(xiàn)的優(yōu)秀流行歌曲，將其納入教學(xué)內(nèi)容，既體現(xiàn)時(shí)展特征，能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，又能活躍課堂氣氛，將新鮮的教學(xué)資源引入教學(xué)。此外，教師還可以結(jié)合更多的音樂(lè)形式開(kāi)展多元化教學(xué)，例如開(kāi)展搖滾樂(lè)、爵士樂(lè)教學(xué)；利用多媒體開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)；組織各類(lèi)音樂(lè)會(huì)，讓全體學(xué)生參與其中，現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)聽(tīng)與唱，在實(shí)踐中不斷拓展學(xué)生視野。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)我國(guó)高校當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)上的各種弊端，應(yīng)通過(guò)聚焦音樂(lè)欣賞、提升學(xué)生素質(zhì)；突出學(xué)習(xí)主體、拓展學(xué)生眼界；選取新鮮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、開(kāi)展多元化教學(xué)等改革途徑，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，達(dá)到新課改的目標(biāo)。

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作者：李汶穎 單位：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院