遠程教育的現(xiàn)狀及發(fā)展3篇

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（一）

一、合理的網(wǎng)絡教學平臺

利用網(wǎng)絡進行的遠程教育，網(wǎng)絡平臺建設很重要。網(wǎng)絡教學平臺是專門為基于雙向多媒體通信網(wǎng)絡的教學而提供全面服務的軟件系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡教學平臺，學習者不僅學習課程內(nèi)容，而且還進行各種教學活動，如學員與學員、學員與教師之間的交流，提交作業(yè)，答疑、考試等，網(wǎng)絡教學平臺包括網(wǎng)上教學子系統(tǒng)、教務管理子系統(tǒng)、課程開發(fā)子系統(tǒng)、資源管理子系統(tǒng)。合理的網(wǎng)絡教學平臺將給使用者帶來便捷和愉悅。

二、豐富的網(wǎng)絡教學資源

目前，部分網(wǎng)絡課程的學習資料，不能滿足學員自主學習的需要。主要存在“文字冗長、重點不突出、交互性不夠、實踐性教學內(nèi)容設計滯后、專業(yè)資源不豐富”等問題，因此優(yōu)化網(wǎng)絡教育環(huán)境顯得很重要，為學員提供圖文并茂的、豐富多彩的交互人機界面，提供個別化教學、協(xié)作型教學或兩者結合的教學方式，可以最大限度地發(fā)揮學員的主動性和積極性，吸引學員參與網(wǎng)絡教學的環(huán)節(jié)。

三、合適的網(wǎng)絡教學師資

目前，現(xiàn)代遠程教育的師資難以很好完成遠程教育的教學目標和需求?，F(xiàn)代遠程教育的教師不僅要從事遠程教育課程的開發(fā)設計，而且還要主持學生的在線討論，同時還要對大量的學生作業(yè)進行指導和評價，這些都需要合適的網(wǎng)絡教學師資。同時，從事遠程教育的管理人員，要有新的觀念、新的思路，要認識到現(xiàn)存教育體系面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)代遠程教育的潛力，及時發(fā)現(xiàn)新的發(fā)展空間，發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育開放、靈活的優(yōu)勢，為建立終身教育體系和學習型社會發(fā)揮作用。

四、較強的質量管理意識

遠程教育雖然在辦學形式上趨于多元化，但目前的確存在質量意識不強的現(xiàn)象。雖然參加遠程學習的主體是成人，存在工學矛盾，但要引導他們提高網(wǎng)上有效學習的時間，提高學習效率，明確學習目標，充分利用網(wǎng)上的學習資源認真系統(tǒng)地學習，增加質量監(jiān)控的環(huán)節(jié)。同時，要嚴肅考試紀律，確保遠程教育的質量。

五、較強的遠程服務意識要樹立

“以學員為中心”的理念，為每一位學員提供富有個性化的學習支持服務，杜絕消息屏蔽、開課前教材不到位、學員有問題不答復等現(xiàn)象。教學支持服務盡可能周全到位，讓學員感覺到方便、快捷、有效、實用。遠程教育作為擴大教育規(guī)模的手段和滿足巨大的教育需求而存在，隨著信息化建設步伐的加快，遠程教育面臨更好的發(fā)展機遇，將被運用到各個領域，使之成為一種充滿時代感的現(xiàn)代教學方式。具體可以在以下幾方面努力：

第一，擴大高等教育。許多國家都在積極利用互聯(lián)網(wǎng)來開辟和擴大高等教育的渠道。遠程教育為失去接受學校高等教育機會的不同年齡的人帶來了希望。

第二，開展繼續(xù)教育。在經(jīng)濟與技術飛速發(fā)展的當今社會，知識更新的速度正在不斷加快，一個人只有不斷地充實自己，才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地，這使繼續(xù)教育已成為每個人一生中的必要活動。但對于已經(jīng)工作的人來說，長期脫產(chǎn)到學校去參加學習與培訓是不現(xiàn)實的，他們需要的是一種能夠由自己決定學習內(nèi)容、時間和地點的學習方式，網(wǎng)絡教育正好能滿足這種需求。

第三，完善基礎教育。目前，國外的中小學注重課外輔導，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)上主持各類課外活動項目，免費向中小學生開放，開闊學生科學探索的視野。國家間的競爭是綜合國力的競爭，其核心是經(jīng)濟實力的競爭，但是經(jīng)濟發(fā)展的關鍵是科技，而科技振興的基礎在教育，遠程教育將順應形勢，為提高國民素質作出自己應有的貢獻。

作者：李紅 單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校

（二）

一、多媒體遠程教育技術的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術以及多媒體技術的發(fā)展，我國的遠程教育在走過函授教育以及廣播電視教育階段后，從20世紀90年代開始實現(xiàn)了以計算機、網(wǎng)絡以及多媒體為技術核心的現(xiàn)代遠程教育技術。我國的多媒體遠程教育技術起步于高等教育，1994年清華大學等高校在國教委的支持下建立了“中國教育和科研計算機網(wǎng)示范工程”，并成立了CERNET即中國科教網(wǎng)，而這也標志著我國的多媒體現(xiàn)代遠程教育技術開始起步。直到1999年，教育部所制定的教育振興行動計劃獲得國務院批準并將“現(xiàn)代遠程教育工程”作為六個重要的工程之一。1999年3月，清華大學、湖南大學、北京郵電大學以及浙江大學被教育部規(guī)劃為開展多媒體遠程教育的試點。在這些試點取得初步成果以后，在2000年8月，以中國人民大學、復旦大學以及上海交通大學為主的十五所高等院校被教育部規(guī)劃為多媒體遠程教育的第二批試點。2001年我國的多媒體遠程教育試點高校已經(jīng)有45所，同時也標志著我國的多媒體遠程教育進入了初步建設階段。2004年以來，我國的高校網(wǎng)絡聯(lián)盟不斷發(fā)展，其目的是為了推動高校間的交流與溝通并強化各個高校對外的宣傳力度，在將網(wǎng)絡優(yōu)勢充分發(fā)揮的基礎上實現(xiàn)高校網(wǎng)絡交流平臺的建立。這一聯(lián)盟的成立為高校多媒體遠程教育技術的發(fā)展提供了更多的信息，同時也建立了高校與社會溝通的渠道。從投入方面看，我國在2007年向網(wǎng)絡教育市場投入了298億，2008年已經(jīng)達到了300億元，普通高校普遍保持著對多媒體遠程教育建設的積極性，同時社會也對多媒體遠程教育技術給予了足夠的關注與支持，高校與其他渠道的經(jīng)費投入比在3:7左右。當前我國的多媒體遠程教育技術主要應用于基礎教育、學歷教育、職業(yè)培訓等方面，雖然基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術的遠程教育技術發(fā)展在當前表現(xiàn)出了空前繁榮的景象，但是其中有一些問題仍舊應當引起注意，如硬件方面的基礎設施有待進一步完善、軟件方面要重視課件開發(fā)與設計質量的進一步提高、師資方面要實現(xiàn)教師對多媒體遠程教育適應性的進一步提高、教學資源方面要避免重復建設、學生方面要重視起自主學習能力與自我控制能力的培養(yǎng)等?？傊?，信息技術的發(fā)展使計算機與網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術滲透到社會的各個領域并推動了社會的變革，多媒體遠程教育作為一種具有較廣傳播空間和較快傳播速度的教育形式與電視教育、廣播教育以及課堂教育共同構成了當前多元化的教育方式體系。多媒體遠程教育技術借助網(wǎng)絡以及多媒體將教育內(nèi)容傳給客戶端，受教育者可以從客戶端讀取教育內(nèi)容并獲得自己需求的知識，為教育者以及受教育者提供了一個更加靈活的交互環(huán)境。而多媒體遠程教育技術的發(fā)展是由于社會以及經(jīng)濟等因素的公共推動，其中信息技術和知識經(jīng)濟的發(fā)展讓人們認識到了學習的必要性與重要性并且為遠程教育提供了條件，而人們在經(jīng)濟發(fā)展的基礎上具有了更明顯的自我意識的提高。在此背景下，一些無法入學或者不想入學的社會人員更想獲得自己需要的知識，而多媒體遠程教育技術的產(chǎn)生與發(fā)展則很好地滿足了社會發(fā)展的這一要求。

二、對當前多媒體遠程教育技術的評價

(一)多媒體遠程教育技術的優(yōu)勢。在利用多媒體遠程教育技術開展教育活動的過程中，第一，學生與教師在空間上存在錯位，所以利用多媒體遠程教育技術開展教育活動并不會受到地區(qū)和空間的限制，距離與空間差異已經(jīng)不再是影響教學活動正常開展的主要障礙，而這一點對于多媒體遠程教育中的受教育者而言可以說是一種空間上的解放，從而拓寬了受教育的選擇余地;第二，學生與教師在時間上存在錯位，教學活動與學習活動發(fā)生于不同的時間，受教育者可以根據(jù)自己的時間以及其他實際情況來安排學習進度與學習內(nèi)容，在學習方面具有更大的自由度與靈活度，所以多媒體遠程教育技術在傳統(tǒng)教學中時空限制方面形成了很大的突破，從而使多媒體遠程教學技術具有了開放性。這種開放性還體現(xiàn)在兩個方面，一是教育對象不再受到身份、地區(qū)、職業(yè)、年齡的限制，多媒體遠程教育技術可以使教育活動向社會開放，高等教育通過應用多媒體遠程教育技術也可以實現(xiàn)由精英教育向大眾教育的良好轉化。二是受教育者的主體地位被最大化，這與傳統(tǒng)教學中統(tǒng)一的教學計劃、教學進度、教學內(nèi)容、教學方式都由教師決定具有很大的區(qū)別。

(二)多媒體遠程教學技術的劣勢。同樣是由于多媒體遠程教學技術所具有的教師與學生分離的特點，學生與教師之間的心理距離會被拉大，雖然通過對通訊技術的利用可以實現(xiàn)師生之間的良好交互，但是與面授相比師生之間的情感溝通會十分缺乏，而教學活動的效果在一定程度上由師生互動決定，缺乏情感交流的教學活動勢必會引起心理的疏遠，這對學生學習動機的調(diào)動以及學習積極性和學習興趣的激發(fā)都產(chǎn)生著消極的影響。另一方面多媒體遠程教育技術的主要功能是知識的學習與傳授，但是許多在校園中能夠完成的教學任務利用多媒體遠程教育技術卻難以完成，比如對于大學生而言，高等教育階段是大學生人格完善與養(yǎng)成的關鍵時期，而校園中的學術氛圍、文化活動以及榜樣樹立等都是多媒體遠程教育技術難以做到的，而這些內(nèi)容是影響大學生價值觀與人生觀的重要內(nèi)容，在推動大學生綜合素質全面提升方面發(fā)揮著重要的作用，所以多媒體遠程教育技術由于教師與學生的分離而具有了眾多的優(yōu)勢，但是同時也是其最大的弱勢。

(三)多媒體遠程教學技術對受教育者提出的要求。教師與學生分離的特點使學生得不到教師一對一的輔助而需要在很大程度上依賴自學，所以利用多媒體遠程教學技術開展學習活動要求受教育者能夠具備較高的自主學習能力，同時要求受教育者能夠具備較高的自律能力，主要表現(xiàn)為受教育者在利用多媒體遠程教學技術學習的過程中要保持較高的學習積極性與主動性，在面對學習困難時能夠保持自覺性以及毅力。影響受教育者自律能力的因素主要體現(xiàn)在兩個方面，一是受教育者本身的自我控制能力，這種能力會隨著年齡的增長而增加，所以成人的自控能力一般而言會比年齡較小的學生自控能力要高;二是受教育者本身的學習動機是否強烈。在明確學習目標的前提下學習動機的強烈與否直接關系著是否具有學習的積極性與主動性，而這些學習心態(tài)也直接關系著在學習過程中是否能夠保持較好的自制力?？傊瑢τ谝恍┪幕A水平較低尤其是年齡較小的受教育者來說要想利用多媒體遠程教育方式來完成學業(yè)并達到學校教育的標準是有一些困難的。

三、結語

總之，在20多年的發(fā)展實踐中，多媒體遠程教育技術日趨成熟，其網(wǎng)上教學、遠程教育、網(wǎng)上信息交流以及教學資源共享等功能得到了充分的發(fā)揮，但是在此過程中有必要認識到多媒體遠程教育技術給現(xiàn)代教育帶來的變化以及其本身的問題，通過解決這些問題來實現(xiàn)多媒體遠程教育質量的提高。

作者：曾平 單位：福州廣播電視大學

（三）

一、現(xiàn)代遠程教育的意義

1.1實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，體現(xiàn)教育公平

我國教育資源分布明顯不均衡，受資金投入、師資力量、科研水平等眾多因素的影響，優(yōu)質教育資源多集中在國家級、省級重點高校。這些學校既擁有大量、優(yōu)質的數(shù)字化圖書資料、精品課程、實驗設備等硬件環(huán)境，又擁有大量高水平教師的授課能力、科研能力等一些軟件環(huán)境。而普通本科院校及職業(yè)技術院校在各方面水平有限，學生很難享有以上優(yōu)質資源。比如一些高端的實驗設備，一臺動輒幾千萬，很多普通院校的學生根本接觸不到。針對以上問題，現(xiàn)代遠程教育提供了良好的解決方案。通過網(wǎng)絡平臺，可以實現(xiàn)資源共享，充分體現(xiàn)了教育的公平性。

1.2增強交流，提高全民素質

傳統(tǒng)的課堂教學采用“黑板+粉筆”的模式，以教師為中心，學生被動地接受知識，課堂交流僅限于教師與學生之間。這種交流模式局限性很大，一般只針對課本中的某個問題進行討論，整個教學活動處于一種封閉狀態(tài)，限制了學生的想象力和發(fā)散思維。而且，由于一些學校教師業(yè)務水平的有限，對于一些科技發(fā)展的前沿問題、高深理論等了解不夠。學生始終跟隨教師對課本知識進行學習，很難接觸到外面的各種思想、方法，也很難了解到科學技術的最新發(fā)展，缺乏與外界的交流。針對這種情況，現(xiàn)代遠程教育可以為我們搭建一個學習與交流的平臺，有利于提高全民素質。

1.3滿足多樣化、個性化、終身化的學習需求

大學階段只圍繞所學專業(yè)進行學習，這顯然是不夠的。一方面，現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，要求我們了解、掌握更多的知識與技術，應該滿足多樣化的學習需求；另一方面，學習者可能對專業(yè)以外的某一領域感興趣，或者工作生活中有需要，應該滿足個性化的學習需求；最后，知識、技術在不斷更新，比如說有些機器設備、軟件技術已經(jīng)被淘汰，需要我們對更新、升級后的知識進行新的學習，這時應該滿足終身化的學習需求。對于以上問題，只有大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，才能真正實現(xiàn)"多樣化、個性化、終身化"的學習需求，以適應科學技術的快速發(fā)展。

二、結束語

區(qū)別于傳統(tǒng)的教育模式，現(xiàn)代遠程教育利用網(wǎng)絡平臺為全體社會成員提供了大量、優(yōu)質的網(wǎng)絡課程資源，并支持教學互動與教學評價?，F(xiàn)代遠程教育是我國乃至全世界高等教育發(fā)展的趨勢與方向，對體現(xiàn)教育公平，提升全民文化素質，滿足學習者多樣化、個性化、終身化學習需求意義重大。因此，我們必須解放思想、更新教育觀念，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。

作者：朱青 單位：菏澤學院數(shù)學系