游戲在幼兒教育中的應用3篇

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（一）

一、將游戲作為幼兒園教育的主要手段

由于幼兒的最基本的活動和他現(xiàn)有的成長經(jīng)歷就是游戲，所以應當將游戲作為幼兒園的教學內(nèi)容或是組成部分參與到整個幼兒園的教學體系中。其作用就是讓幼兒將自己感興趣的游戲或是一些經(jīng)典的游戲賦予教學因素，使其不單單只是無意義的機械的游戲，從而使教育不再是枯燥乏味，將其變得更加生動。對于這種方式的實際應用方面，應當由幼兒園將幼兒的自選游戲進行組織，例如為其提供安全的地點、合理的時間等，賦予其自主游戲的權利，給予其游戲中的鼓勵，讓其在游戲中體驗成長。事實上，自主活動本身就是幼兒教育的本質(zhì)特征，而從實質(zhì)上，幼兒園的教育本身也是對一些活動的有序展開。幼兒在幼兒園一天的活動即是幼兒園教育體系的實際體現(xiàn)。幼兒園的教學內(nèi)容也是由一些常規(guī)的教課、基本的生理活動、簡單的人際交往等活動組成。將游戲轉(zhuǎn)化成幼兒園的教學內(nèi)容，只需要將幼兒的自選游戲適當融入其一天的幼兒園生活中。在這方面，就需要老師在幼兒園的日常安排中為幼兒留出適當?shù)臅r間間隙，從而為幼兒的自主活動提供可能。適當時候，要為幼兒的自選游戲做出特定安排，這是讓幼兒實現(xiàn)自主游戲活動制度得以順利開展的穩(wěn)定保障。幼兒園的活動分為室內(nèi)和室外，室內(nèi)活動的時間相對多些。目前，在室內(nèi)活動中，幼兒自主選擇的游戲活動是多種多樣的，比如：角色游戲、表演游戲，孩子們在游戲中可以扮演各種角色，從而充分地釋放他們的天性；又如體育游戲與益智游戲，可以鍛煉孩子們的動手能力，促進大腦發(fā)育。在這種非常規(guī)教育下，兒童在自我化的精神愉悅中，慢慢學習著游戲中的潛在課程。而游戲中的潛在課程的價值就體現(xiàn)在這。在幼兒園教育實踐中，潛在課程的實施是讓兒童在自由游戲的氛圍中愉悅的學習。

二、快樂的玩，有效的學

由于幼兒處在身心發(fā)展的特殊階段，提高幼兒教學質(zhì)量的重要手段主要就是游戲。如在童謠《拔蘿卜》中，促進幼兒合作意識的形成。在課堂上“造句”，讓幼兒運用一個詞來說一句話，有效地鍛煉了幼兒的語言組織能力，他們會把生活里發(fā)生的事運用詞語敘述出來。發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng)造力。很多幼兒的句子都很精彩，這種學習氛圍讓孩子在無意識的狀態(tài)中，受到教育的影響。

三、體育活動與游戲的結合

在幼兒日常的生活中，體育活動是枯燥而又乏味的?；镜膭幼魉腊澹瑳]有變通性，很容易讓幼兒感到枯燥乏味，但體育活動又是幼兒生活中必不可少的。體育游戲豐富了體育活動的內(nèi)容，讓體育活動更加豐富多彩，具有特色，合理地利用體育游戲可以極大提高幼兒對體育活動的積極性。體育游戲結合體育內(nèi)容，以適合幼兒動作發(fā)展的順序和幼兒的接受規(guī)律，設計出一組游戲，分多次活動進行，讓幼兒在實踐中有效地發(fā)展他們的運動能力。體育活動與游戲的結合從全方面激發(fā)了幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性和社會性的發(fā)展。

四、自主性區(qū)域活動與游戲的結合

自主性區(qū)域活動也是幼兒日常生活中常見的活動，幼兒天玩、好動，游戲是他們的必修課。怎樣應用游戲才能使幼兒在自主性活動中得到快樂和身心的健康發(fā)展呢？首先，我們可以采取把不同類型的游戲有機地聯(lián)系在一起，如把“我真的很棒”這個童謠說唱游戲，把他改編成體育游戲。有些游戲還可以采取混齡游戲的進行，最后，在游戲材料的投放形式上，以投放天然的和半成品材料為主。如果幼兒的生活中缺少了游戲，他們的生活就會失去顏色。由此可見游戲?qū)τ變航逃闹匾?，讓幼兒在游戲中學習，在游戲中釋放自己，在游戲中展現(xiàn)自己。幼兒教們育工作者一定要讓孩子享有游戲的權利，讓他們充分運用游戲來輔助他們完成各項學習活動，從而走向健全人格的重要通道。

五、重視游戲精神的彰顯

在教育教學方面，即使使用了游戲活動的形式來進行教育，但如果缺少了游戲精神的釋放與體驗游戲帶來的快樂，那任何教育教學的努力都是白費的。大班的老師，帶領孩子在教室外面玩投沙包游戲。在老師的引導下，小朋友們可以通過數(shù)地面上的方磚，來衡量誰投的遠，從而教會了小朋友測量的知識。當然測量的方法不僅僅是這一種，老師還可以繼續(xù)提問，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力，說出多種測量方法，但在整個過程中投沙包的樂趣完全沒有了。這種超功利化的教育意識讓老師們可能樂得其中，可它卻成了孩子快速前行的絆腳石，完全忽略了孩子的內(nèi)心體驗。把游戲作為幼兒園教育的基本活動內(nèi)容與把游戲作為教學實施的工具性手段都是為了更好的彰顯游戲精神。在幼兒的早期教育中，游戲精神的缺失，會讓游戲教育失去實質(zhì)的教育意義。總而言之，游戲教育在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可以作為教育的基本內(nèi)容，也可以說是作為組織教學活動的有效手段，讓幼兒在教育教學的過程中充分地展現(xiàn)自己。游戲與教育的完美融合，給予兒童一個快樂的童年，一個具有真正游戲意義的童年。

六、小結

在幼兒自由活動中成人的教育工作是必要的。在幼兒自由游戲之前，成人應當為幼兒準備好適宜他們的游戲環(huán)境，游戲材料，游戲空間。在幼兒自由游戲的時間里，正是成人觀察孩子的一個好機會，孩子的行為，孩子的特點，各方面了解，在了解的基礎上，成人可以提供適時，適當?shù)膸椭c糾正。以游戲為基本教育活動，可以是幼兒在游戲體驗中同使學習到知識，激發(fā)幼兒的主動性，讓幼兒能積極地學習。當然，游戲作為基本教育形式，不是要取消正常的教育形式。應當合理利用課堂教學與游戲活動的不同，幫助幼兒掌握智力活動的方法，促進幼兒的智力發(fā)展。充分的發(fā)揮游戲在幼兒教育中的作用，使它成為課堂教育的基本任務與功能。

作者：王工利 單位：宿州逸夫師范學校

（二）

一、針對幼兒特點選擇不同的游戲方式進行教學

1.以幼兒為本，選擇適合的游戲方式

幼兒的年齡特征決定著幼兒非常喜歡各種游戲，因此，幼兒教師在教學中要巧妙運用游戲進行教學。幼兒教師要將幼兒教育貫穿到幼兒教學的始終，要將幼兒教育游戲化，將教育教學目標滲透到各種游戲教學中，讓幼兒在游戲中不知不覺地完成學習任務。但是，不同的教學內(nèi)容，教師需要設計不同的游戲教學，讓學生能夠在游戲中消除學習的緊張感，讓學生的情感能夠投入到教學中。如，在中班數(shù)字“6”的認識過程中，教師可以組織“送禮物”的游戲，讓幼兒選擇與該數(shù)字的數(shù)量相同的禮物送給其他小朋友，讓學生理解6的含義。

2.教師要創(chuàng)造機會讓幼兒在游戲中交往

游戲使幼兒的天性得到了釋放，教師要多創(chuàng)造機會讓幼兒自由交往，讓幼兒在交往中獲得各方面的發(fā)展。教師在游戲中不但要指導幼兒游戲的方法，而且要善于以幼兒為主體進行適當?shù)狞c撥。在游戲中，教師要促進幼兒的想象力，提高幼兒的學習效率，達到幼兒娛樂與學習的有機統(tǒng)一。

二、善于捕捉幼兒的游戲生成，讓幼兒在自主游戲中學會本領

1.教師要善于捕捉幼兒的游戲生成

幼兒在游戲的過程中，并非隨著教師的預設原樣完成游戲。幼兒在游戲中參加活動會出現(xiàn)不同的生成，教師要善于捕捉幼兒在游戲中的生成，創(chuàng)造新的教育契機，讓幼兒在不知不覺中接受教育。如在學生丟手絹的游戲中，教師看到有些學生在丟手絹的過程中在做鬼臉，就可以組織幼兒說一說同學做鬼臉的表情。這樣，學生在游戲中既能發(fā)展語言能力，又因為是在用語言表述，同時也能強化語言交流的興趣。

2.組織幼兒在自主游戲中學習

教師不但要在教學中善于組織各種游戲，讓幼兒在游戲情境中學習，還要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒自主開發(fā)喜歡的游戲。如，在《健康禮儀》的教學中，教師可以引導學生通過情境扮演來學習禮儀。此時，教師就要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自主選擇角色進行情境表演。在游戲中，幼兒不但成為小演員，而且懂得什么樣的行為是對的，什么樣的行為是錯的。這樣的游戲教學，幼兒學起來興趣盎然，教師教起來也避免了枯燥。

三、靈活組織，巧妙引導

1.將幼兒放在游戲教學的主體地位

幼兒教育的對象是幼兒，因此不論教師采用什么樣的教學方式，幼兒都應該占據(jù)著主體地位。只有幼兒積極參與的教學活動才能真正喚起情感的共鳴，取得教育教學的成功。因此，教師在組織游戲教學時，首先要考慮到學生的年齡特點以及心理特點，針對不同年齡段的幼兒選擇不同的游戲方式。同時，教師在幼兒游戲的過程中要多方觀察，積極引導，讓幼兒在游戲中能夠最大限度地發(fā)展自己，并在開放的游戲環(huán)境中不斷提升幼兒的學習能力以及生活能力。

2.教師要充分挖掘民間游戲

民間有很多適合幼兒玩的游戲。教師在結合教學內(nèi)容引導幼兒進行固定的主題活動之外，還要充分挖掘民間游戲，讓民間游戲走進校園。如，幼兒在課間的零散時間，教師可以引導學生進行“石頭、剪子、布”的游戲，學生在這樣的簡易游戲中就能提高與同學的交往能力?？傊變航逃杏變航處熞擅钸\用游戲教學，讓幼兒在自主游戲中積極思考，主動探究，不斷提升各種能力。

作者：宿景麗 單位：安徽省阜陽市阜紡幼兒園

（三）

一、吸引幼兒的學習興趣

游戲之所以能夠吸引幼兒的注意力，皆是因為游戲能滿足幼兒的心理需要。“若欲取之，必先予之”，教師的教學內(nèi)容要裝進幼兒的腦袋，首先要讓幼兒接受甚至熱愛教師的教學方式。教師采用幼兒喜歡的游戲作為教學手段，可以瞬間吸引他們的學習興趣。例如，在兒歌教學時，設計歌詞接龍游戲，讓幼兒在玩的氛圍中學唱兒歌。又如，展開區(qū)域設計游戲，引導幼兒在活動區(qū)域的地板上粘貼小腳丫，將座位安排成圓形、方形等，在游戲中形成幼兒的秩序觀。

二、鍛煉幼兒的動手能力

游戲可以鍛煉幼兒的動手能力、思考能力和反應能力。游戲還能讓幼兒明白動手并不是莽撞行事，而是先思后行，但也并不需要“三思”而后行，優(yōu)柔寡斷反倒容易錯失良機。例如，在做“丟手絹”游戲的時候，許多幼兒并沒有看到別人把手絹丟在哪兒，但是通過其他人的嬉笑聲猜到手絹可能在自己身后，這時候“追”與“不追”就能反映出一個幼兒的思維敏捷程度。游戲重復得多了，幼兒自然能體會到做游戲和做事的共同之處，從而理性地實踐。

三、培養(yǎng)幼兒的合作精神

游戲多是群體性運動，只有相互配合才能取得佳績。在這種向心性的引導下，幼兒的合作精神可以得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，接力賽考查的不僅是幼兒的身體素質(zhì)和反應能力，還有選手之間的默契程度。如在一次比賽中，兩個幼兒由于鬧別扭，正在跑的幼兒故意將接力棒拋向空中，讓預備跑的幼兒自己去接，預備跑的始料未及，結果領先的成績也功虧一簣。后來在我和小朋友們的幫助下，這兩個幼兒都意識到了個人的錯誤。這件事情之后，整個班級似乎也更加團結了。

四、促進幼兒的身心健康

游戲可以是運動，鍛煉幼兒的身體；也可以是智力問答，鍛煉幼兒的思維，甚至是一次心理考驗，鍛煉幼兒的心理素質(zhì)。從整體來看，游戲?qū)τ诖龠M幼兒的身心健康具有重要作用。在引導幼兒做游戲的時候，我不僅把鍛煉幼兒的身體放在重要位置，更把鍛煉幼兒的心志放在首位。例如，通過“誰是臥底”的游戲，我問幼兒為什么會得出他/她是臥底的結論，在邊問邊答的過程中，我讓幼兒初步明白了，怎樣去做一個讓人信任的人，以及做一個值得信任的人。

作者：張潔 單位：河南省安陽市第二實驗幼兒園