人才培養(yǎng)下的管理會計教學改革思考

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摘要：轉型時期，獨立學院必須緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)思路，深化教學改革，進而提高應用型人才培養(yǎng)的質量。本文主要從管理會計課程教學中常見的實際問題入手，尋求適合獨立學院的管理會計教學改革對策。

關鍵詞：管理會計；應用型人才；教學改革

1背景

獨立學院在高等教育大眾化、多元化的背景下應運而生，源源不斷地為我國培養(yǎng)和輸送社會所需的應用型人才，同時通過高等教育為服務區(qū)域經濟社會發(fā)展作出了重要貢獻。為促進和實現獨立學院的進一步發(fā)展，浙江省出臺《關于支持獨立學院發(fā)展的若干意見》，提出獨立學院必須堅持應用型高校發(fā)展方向，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標。該政策再次明確了獨立學院的發(fā)展定位，為我省獨立學院開展新一輪的改革探索指明了“應用型”方向。近期，教育部印發(fā)《關于加快推進獨立學院轉設工作的實施方案》，獨立學院向應用型本科院校轉型的未來發(fā)展趨勢更加明晰。以寧波大學科學技術學院為例，學院自1999年成立以來，始終堅持“學生為本”的辦學傳統(tǒng)，創(chuàng)立了符合獨立學院教學要求的“多維課堂聯(lián)動”教育教學模式，實施了適應社會需求的各專業(yè)“平臺＋模塊”課程體系。在當前的轉型發(fā)展關鍵期，學院更是堅定不移地走建設高水平應用型大學的發(fā)展道路，著力培養(yǎng)實踐能力強且自主學習能力強的“兩強”應用型人才。近年來，互聯(lián)網技術的高速發(fā)展加速推動了財務共享中心的建立、人工智能在會計工作中的廣泛應用，財務智能化已是大勢所趨。從事基礎核算工作的會計從業(yè)人員面臨被淘汰的風險，重復性高、技術含量低的財會工作也將逐步被更高效、更精準的機器人技術取代，這些無疑都是大數據時代對傳統(tǒng)會計核算人員提出的新挑戰(zhàn)。在大數據時代背景下，會計人員亟須掌握大數據挖掘分析能力，依托大數據平臺，向復合型會計人才轉型發(fā)展。管理會計是一門將現代化管理與會計融為一體的新興綜合性交叉課程。傳統(tǒng)財務會計課程的重心在于夯實學生的會計核算基礎，管理會計則更加注重提高學生預測決策、預算管理、成本控制、風險管控以及業(yè)績考核等多方面的綜合財會能力，通過提升學生實踐應用能力，滿足企業(yè)對管理會計應用型人才的實際需求。

2管理會計教學中存在的常見問題

管理會計是高校會計學專業(yè)的核心課程之一，注重培養(yǎng)學生對會計知識的靈活應用能力。開展管理會計課程，前期需要學生有扎實的財務會計知識做鋪墊，后期需要為學生配置相應的實訓環(huán)節(jié)加以鞏固練習。目前，獨立學院尚未根據大數據時代對管理會計人才的新要求及時修訂人才培養(yǎng)方案；會計學專業(yè)課程設置明顯側重財務會計方向，僅開設一門管理會計課程講授理論知識，鮮有配套的實訓環(huán)節(jié)，學生很難獲得模擬實操機會；另外，先修課程和后續(xù)課程缺乏良好的銜接甚至出現順序顛倒的問題，管理會計、成本會計和財務管理等相近課程之間存在教材內容重合、課程內容重復的現象，都有可能導致學生既沒學透理論知識，也沒動手參與實訓的“兩頭落空”的結果。除此以外，管理會計課程仍由應試教育理念主導，以灌輸式教學為主，缺少深入的案例教學和互動探討，這些都將極大程度地影響學生獨立思考的積極性，顯然與培育學生實踐應用能力的目標并不契合?？梢姡毩W院管理會計的教學實踐與應用型人才培養(yǎng)目標仍有差距，教學改革任重而道遠。

3管理會計教學改革建議

3．1優(yōu)化培養(yǎng)方案，整合課程體系

轉型時期，學院應緊扣應用型人才培養(yǎng)目標，設計出凸顯“向管理會計方向轉型”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時，學院也需相應地調整會計專業(yè)課程體系，科學地編排專業(yè)課程順序，適當地增加管理會計課時量，合理地安排管理會計開設學期；組織教師研討交流，重新擬訂教學大綱，不斷優(yōu)化教學設計，避免管理會計、成本會計和財務管理多門課程教學中的多處重復。在條件允許的情況下，可由教研經驗豐富的專家牽頭，組織管理會計教學團隊編寫高質量的校本教材，適當刪減陳舊落后的內容，及時更新前沿管理會計知識，并將典型生動的管理會計案例融入其中，構建本校學生“聽得懂、喜歡聽”的管理會計課程?！盎ヂ?lián)網＋”時代催生教學新形態(tài)。經過一段時間的探索實踐，獨立學院采用翻轉課堂、線上線下混合式教學模式初見成效，疫情期間的“云端”教學也被多數學生接受和認可。因此，教學團隊應大膽創(chuàng)新教學方式，采用靈活多樣的教學方法，打造活躍高效的課堂，使學生全面適應數字化學習模式。

3．2落實實踐教學環(huán)節(jié)，建設“雙師型”教師隊伍

基層財會人員已逐漸飽和，現代化市場對管理會計人才的需求日益增長。企業(yè)更加看重能夠用財務知識助力企業(yè)管理的復合型人才。管理會計課程本身具有較強的實踐性，“紙上談兵”收效甚微，因此學院應設置必要的實踐教學環(huán)節(jié)。一是學院必須引起對校內實訓的足夠重視，充分利用現有的會計實訓室，加大對實訓軟、硬件資源的投入，搭建管理會計校內實訓平臺?？梢钥紤]將管理會計的總課時拆分為理論課時和實訓課時兩部分，一般情況下，理論教學結束后安排實訓教學，可將經營決策、全面預算管理、標準成本控制等章節(jié)重點安排在模擬實訓環(huán)節(jié)，便于學生學以致用，解決理論學習中一知半解的困惑。二是建議學院與當地企業(yè)建立合作關系，定期安排學生進行校外實習。一方面，所有學生能夠接觸會計實務，更快地融入工作崗位。另一方面，直接為部分優(yōu)秀學子創(chuàng)造了良好的就業(yè)機會。更重要的是，學院主動對接企業(yè)需求，量身培養(yǎng)應用型管理會計人才，解決人才供給問題。與此同時，學院應組織教師赴企業(yè)掛職鍛煉、調研交流，從而反哺教學，增強教學實效。另外，引進合作企業(yè)中的資深會計人員擔任校外實習導師或實訓兼職教師，邀請實戰(zhàn)經驗豐富的專家來校作專業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃等主題講座，以促進高校教師和企業(yè)高技能人才雙向流動，推動雙師型教師隊伍的建設。

3．3以賽、證促學，以學促用

相較普通高校學生，獨立學院學生自學能力較弱，學習過程中往往淺嘗輒止，一味地填鴨式教學可能會使學生感到枯燥乏味，甚至反感。為了激發(fā)學生的學習積極性，可以通過以下兩方面開展工作：一方面，學院可舉辦校園管理會計案例大賽，并選拔優(yōu)秀學生參加更高級別的管理會計技能比賽。學生通過參與比賽，主動查閱文獻、深度分析案例、彼此交流切磋，在反思改進中提升創(chuàng)新意識、團隊精神和應用能力。另一方面，視學生需要，學院可開設CMA／CIMA選修模塊，并鼓勵學生踴躍報考管理會計師證書，督促學生化壓力為動力，盡早獲取專業(yè)證書，提高就業(yè)核心競爭力。同時，學院設置學分替換管理辦法，允許學生根據參賽成果和相關證書申請認定創(chuàng)新技能學分，將比賽成績、考證成績與學分掛鉤，充分發(fā)揮學分激勵作用。長此以往，本著“賽學結合、以證促學”的理念，學院能夠進一步提高應用型人才培養(yǎng)的質量。

3．4開設大數據分析課程

管理會計運用數據為決策者提供服務。大數據浪潮下，管理會計人員面對海量數據，需要具備獲取、篩選、分析和整合數據等一系列大數據的應用能力。因此，在管理會計教學改革中，可以考慮增開大數據分析課程，例如Excel／SQL／SPSS數據分析實戰(zhàn)、多媒體信息處理技術等，培養(yǎng)學生的大數據思維，幫助提升商業(yè)決策力。以寧大科院為例，基于應用型本科高校的發(fā)展定位，學院開設了商業(yè)大數據分析集中訓練營，該短期課程內容對接職業(yè)標準，系統(tǒng)地融合大數據學科的前沿技術、云計算實驗資源，將企業(yè)真實案例引入課堂，以期帶領學生初步掌握商業(yè)數據分析技能。

4結語

綜上所述，獨立學院應聚焦應用型人才培養(yǎng)目標，進一步完善管理會計教學體系，革新校內外實訓環(huán)境，提高師資隊伍的實踐指導水平，探究管理會計教學新模式。轉型時期，獨立學院更應找準定位，多措并舉，努力朝著應用型人才培養(yǎng)目標堅實邁進。

參考文獻

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作者：黃筱卉 單位：寧波大學科學技術學院