游戲教學法中的小學音樂教學(4篇)
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第一篇:游戲教學的小學音樂教學應用
摘要：隨著新課程標準改革的不斷深入，在傳統(tǒng)教學模式當中不受教師們所重視的冷門科目，體育、音樂和美術等也開始受到教師們的重視，并且在新課程標準改革要求當中提出給學生們帶來德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學目標要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統(tǒng)教學方式顯然無法讓學生們在這類科目教學當中獲得高效的教學效果，所以在當前教師們更加積極深入的研究在新課程標準改革背景下，如何提高音樂教學的教學效果，在這個過程中，游戲教學開始走入教師們的視野。
關鍵詞：游戲教學；小學音樂；應用
游戲教學顧名思義，就是在教學的過程中，通過學生們感興趣的游戲應用到教學當中開展教學，從而提升學生們的學習興趣，吸引學生們的注意力，幫助學生們獲得更加高效的學習效果，由于游戲教學更加符合學生們的心理特點和年齡特點，所以廣泛受到教師們的應用和學生們的歡迎，在當前的小學音樂教學當中，如果想要達成新課程標準當中的德、智、體、美、勞素質發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學音樂教學當中使用游戲教學法提升學生們的學習效果，幫助學生們獲得更加高效的能力提升。
一、當前小學音樂教學當中存在的問題
在小學階段開展音樂教學的主要目的，不僅僅是為了幫助學生們帶來藝術修養(yǎng)的提升，更主要的是讓學生們在學習過程中產生更高的學習興趣，并且懂得如何欣賞音樂，感受音樂當中蘊藏的人文魅力。在小學階段，學生們正處于身心高速發(fā)展的時期，并且各種行為習慣也在高速養(yǎng)成的階段，所以在小學階段的音樂教學當中，教師們應該通過不同的教學手段，來提升學生們的審美能力，并且讓學生們的美學意識得到有效增長，在開展小學音樂教學的過程中，教師們應該幫助學生們提升音樂學習興趣，主動開展音樂欣賞[1]。在當前的小學音樂教學當中，傳統(tǒng)教學模式給小學音樂教學帶來的不利影響還沒有被完全消除，所以教師們在開展教學的過程中，應該注重在教學模式或者教學方法上進行不斷的創(chuàng)新，來保持學生們對于音樂課堂的新鮮感，在教學的過程中，學生們不能在像傳統(tǒng)教學模式當中一樣，被動的接受教師們的知識灌輸，模仿教師們的行為，而是應該擁有更多的主觀能動性發(fā)揮空間，通過自主學習能力來提升自身的學習效果，另外，在傳統(tǒng)教學模式當中，學生們的學習實踐性也無法得到有效增長，所以在課堂教學當中，教師們應該創(chuàng)造更多的機會，讓學生們去主動接觸各種樂器和更多的音樂類型，提升學生們的音樂知識面，提高學生們對于音樂的理解能力，構建更加輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生們和教師、學生們和課堂之間產生更加密切高效的互動交流。
二、游戲教學在小學音樂教學當中的應用
（一）遵循基本原則，靈活運用
小學音樂教學在新課程標準改革的影響之下，已經被賦予全新的意義，所以在開展教學的過程中，教師們如果想要讓游戲教學更加高效的應用到小學音樂教學當中，應該尊重學生們在課堂當中的主體地位，并且尊重學生們在課堂當中所表現出來的各種個體差異，結合學生們的實際情況因材施教，在課堂當中擔任好自身引導者的角色，充分掌握音樂教學和游戲教學之間的共同點，將二者有效的結合在一起，提升學生們的學習效果，另外在開展教學的過程中應該注意，游戲教學這只是一種輔助教學的工具，不能讓游戲教學在整體教學當中喧賓奪主，剝奪學生們的主觀能動性發(fā)揮，并且在開展教學的過程中靈活運用游戲教學所具有的特點，調動學生們的學習積極性，提升學生們的學習興趣，構建輕松愉悅的課堂教學氛圍，保證學生們在學習過程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。
（二）發(fā)揮游戲教學的特點，培養(yǎng)學生們的全面能力成長
游戲教學本身具有著非常明顯的趣味性和多樣性特點，在游戲教學當中，教師們可以通過各種方式，創(chuàng)新游戲內容，提高學生們的參與度，滿足學生們的新鮮感需求，在這個過程中，教師們應該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力優(yōu)勢，給學生們帶來更多的新鮮感體驗，并且讓學生們在游戲的過程中獲得勝利，提高學生們的勝利體驗，增強學生們的學習自信心，從而提高學生們的參與興趣，讓學生們獲得更加高效的學習效果。比如，在幫助學生們認識樂理的過程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來，并且將它們以紙片的格式制作出來，結合學生們的數量情況，將紙片分發(fā)給每一個學生，之后讓學生們拿著自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個過程中，可以進行一定的創(chuàng)新，比如讓學生們通過背后人在背上的敲擊，猜測敲擊別人的學生手中拿著的是哪一個紙片，通過這種游戲方式的創(chuàng)新和隨時改變，滿足學生們的新鮮感需求，提升學生們的參與度，讓學生們的樂理掌握能力得到有效提升[3]。
三、結束語
綜上所述，在當前的小學音樂教學當中，通過游戲教學在教學當中的有效應用，能夠讓學生們的學習需求得到充分的滿足，提高學生們的小學音樂學習興趣，并讓學生們更加主動積極的參與到音樂學習當中，提高學生們的學習效果，讓學生們的全面綜合素質能力得到有效增長。
參考文獻
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作者:徐增翠 單位:青島西海岸新區(qū)信陽小學
第二篇:情境化教學小學音樂教學的積極作用
摘要:小學的音樂課程是基礎教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學生主動了解音樂的積極性，還能增強學生的音樂理解能力，豐富小學生的個體情感體驗。如今，情境化的教學模式正在逐漸融入到小學音樂的課堂教學之中，并對提高學生音樂學習的效率及質量產生了許多的積極作用。本文以情境化教學中創(chuàng)設直觀情境、問題情境和情感情境為例探究了情境化教學模式對小學音樂教學的促進作用。
關鍵詞:情境化教學;直觀情境;問題情境;情感情境
小學階段的音樂課程能提高學生的藝術鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎教育的課程內容及形式。當前的我國的小學音樂教學工作要從學生的身心發(fā)展和個性需求出發(fā)，通過教師運用多種情境輔助教學的方式來提升學生的基本音樂素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新精神。
一、創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生對音樂的學習興趣
小學生多以形象思維來感知事物，且對動態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現出來，使學生能在視聽結合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學生學習音樂的熱情，又能加強學生對音樂教材相關內容的認識和掌握。音樂的課堂教學相比于其它課程來說，更應該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學生學習音樂的積極性，從而提高音樂教學的整體質量。音樂課堂良好的學習氛圍需要教師創(chuàng)設直觀化、形象化的情境來輔助教學。教師可以通過歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學生的學習興趣。例如在學習傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時，教師可以通過吹奏琴笛來引領學生深入體會旋律中所蘊藏的意境之美，然后要求學生根據教師的表演展開想象與聯想，把聽到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學生主動探索音樂奧秘的積極性，也在一定程度上增強了學生對音樂的學習動機［1］。在講授《森林狂想曲》時，教師可以借助動物世界中的各種音樂來指導學生感受自然的神奇和奧妙，并通過對不同動物和植物的觀察來讓學生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學生對學習這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學生在專門的音樂廳或音樂教室進行深入地學習，加強學生對各種樂器的了解，鼓勵學生自由搭配組成小型“樂團”，指導學生完成樂團的日常練習和培訓，最后通過舉辦音樂會和匯報演出等活動充分展示學生的音樂才華和團隊配合的魅力。
二、創(chuàng)設問題情境，提高學生的音樂理解能力
教師創(chuàng)設與教學內容相關的問題情境可以極大地吸引學生的課堂注意力，幫助學生充分發(fā)揮自身在學習上的主觀能動性，引導學生主動探究音樂的內在規(guī)律。教師設置具有引導性和指示性的問題可以有效拓展學生的思維結構，并有利于激發(fā)學生的個性，鼓勵學生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂。學生在思考問題的過程中會逐漸發(fā)現音樂作品別樣的美感，這就可以鍛煉學生的音樂鑒賞力和審美能力。比如在學習《龜兔賽跑》這一課時，學生在思考問題的同時加深了自己對音樂的理解，在教室的幫助與引導下，學生可以更加細致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點，并對學生的個體思考進行啟發(fā)，使學生通過自己的觀察可以自己對比音樂的節(jié)奏快慢，并分析音樂所要表達的內容和意境［2］。兔子相比于烏龜來說速度很快，所以與之對應的音樂節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂也就應該是節(jié)奏舒緩的，如此一來，學生的音樂感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、創(chuàng)設情感情境，提供豐富的音樂情感體驗
音樂作為人類心靈的一座橋梁，其可以跨越國界、跨越時空，無須過度的言語描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗，并能產生各自不同的情感體驗和共鳴。音樂有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學作為音樂教學中最顯著的特性，讓學生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達不僅能夠提高學生的藝術審美能力，還能豐富學生的情感體驗，引導學生保持積極向上的樂觀態(tài)度和堅韌自強的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國》這一章節(jié)時，可以用《義勇軍進行曲》來創(chuàng)設一個愛國情懷的情感基調，用雄渾壯闊的曲調最大程度地點燃學生心中的愛國熱情，然后選讓學生學習《紅旗頌》，引導學生自行展開對比學習［3］。學生通過對比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強烈。學生在學習這些愛國主義歌曲時所彰顯的愛國情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來的，這些獨特的情感體驗可以使學生保持昂揚的斗志和進取的心態(tài)，用強大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵和支持他們去爭取更大的進步和成功。
四、結語
如今，小學的音樂課堂教學需要不斷優(yōu)化情景教學模式，整合多種情境的優(yōu)勢和特點，充分調動起學生的學習積極性和能動性，營造良好的學習氛圍，提高學生欣賞音樂能力和審美素養(yǎng)，拓展學生的情感體驗，不斷提高音樂的課堂教學質量，不斷促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
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作者:張琳 單位:貴州省遵義市老城小學校
第三篇:小學音樂教學的多媒體應用
隨著科技的發(fā)展，新的教育手段正在課堂上不斷演變，在小學音樂課堂上，多媒體的應用突破了傳統(tǒng)教學的局限，課程內容變得更為豐富。為了更好地激發(fā)學生對音樂的興趣，多媒體在教學中的應用顯得十分重要，為了更好利用多媒體工具提高教學質量，在教學過程中多媒體該如何使用成了一個問題。
一、多媒體教學與傳統(tǒng)課堂的比較
多媒體教學的基本概念為利用計算機控制文字，音頻等信息媒介，通過投影儀在課堂顯示的教學方式。信息來源有符號、語言、音頻、視頻、圖形、圖像等，在傳統(tǒng)課堂上，受條件限制，教師大多用語言和文字來傳達信息，黑板的篇幅有限，在課堂上寫板書也需要時間，書寫的內容不多，而課堂時間是有限的。為了改變傳統(tǒng)教學信息來源單一，接受知識量較少的模式，現在教師多改用多媒體教學。多媒體教學突破了傳統(tǒng)教學的空間局限性，使原用音樂符號與文字描述的音樂變得生動具體，通過圖畫結合聲音的模式，增加了學生課堂審美興趣。例如六年級學習《非洲鼓魂》這一課時，如果采用老師教授歌曲學生跟唱的模式教學，學生能夠學習到的內容只有歌曲內容，而無法感受到與歌曲相關的音樂靈魂。但如果利用多媒體作為輔助教學，利用計算機網絡的多元化，讓學生從視覺聽覺各個角度感受到古典音樂的魅力，教師可以利用多媒體播放非洲慶典打鼓的視頻，使學生真切地感受鼓樂的震撼，教師不需要費太大工夫講解，就能讓學生獲得更好的課堂體驗。
二、小學音樂課堂的多媒體運用
傳統(tǒng)小學音樂教學，一般是老師播放樂曲，簡單講解，然后學生跟唱。隨著科技的進步，音樂教學的現代化不斷發(fā)展，以幻燈片，網絡等工具進行教學是現代音樂課堂發(fā)展的趨勢。將現代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結合，極大豐富了教學資源，增加了課堂教學的容量。教師應掌握多媒體的應用，為學生建造視聽結合，生動有趣的課堂。利用多媒體教學創(chuàng)造音樂情景，激發(fā)學生學習音樂的熱情，充分發(fā)揮傳播媒體的特點，使音樂課堂變得更為高效。例如在碧野金山這一單元中，有一首賞析藏族歌曲為《在那東山頂上》，大部分學生對于藏族音樂了解甚少，但或多或少都聽過一些經典的藏族歌曲。利用多媒體創(chuàng)設音樂情景，培養(yǎng)學生對于音樂美的感知。教師可以制作一個藏族歌曲專題的PPT，通過投影儀展示藏族美麗的風光，插入歌曲的音頻，利用多媒體技術生動形象的畫面以及動聽的音樂，生動再現歌曲中描述的場景，讓學生感受藏族歌曲遼闊的意境，充分感受音樂中包含的情感。多媒體的應用使教師講課的內容系統(tǒng)化，可以幫助教師更好地掌控課堂，提高學生音樂的興趣。多媒體教學的優(yōu)勢明顯，但是多媒體的運用也存在一些弊端，一些教師認為使用多媒體的課堂比傳統(tǒng)課堂輕松，在課堂上全部使用多媒體進行教學。特別是課堂教學評比，一定要使用多媒體才能顯得課堂更為優(yōu)質。有的課件制作的確實精美，內容也十分豐富，但是老師為了引起學生興趣，穿插了太多的次要內容，導致教學重點不明確。所以教師上課不能過于依賴原有課件，要發(fā)揮自己課堂主導的地位，根據課堂氛圍變化合理安排教學內容。
三、音樂教學要提高學生綜合素質
課堂不僅是知識傳授的地方，更是培養(yǎng)小學生學習品質的關鍵。多媒體教學將傳統(tǒng)音樂教學與多媒體技術結合，顛覆了傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，能夠起到更好的教育作用。多媒體教學的優(yōu)勢在于提供分享性的資源，內容新穎，容量豐富。教師在多媒體教學的時候要將多媒體有演示工具變?yōu)橐环N學習工具，通過多媒體充滿動感的音樂、文字等信息，調動學生學習積極性，從老師主動引導學習變?yōu)橹鲃右髮W習。在學習《什么結子高又高》這一首歌曲時，按照歌曲中植物出現的順序，通過課件展示各種植物的圖片，讓學生通過真實的圖片了解歌曲中演唱的內容，并用文字簡要介紹它們的習性，生長周期等，使學生在學習歌曲的時候也能夠了解一些生活常識，對于演唱的曲目有更深的印象，研究表明圖文記憶比語言記憶更深刻。音樂教學集藝術與情感一體，音樂老師在教授樂理知識，培養(yǎng)學生音樂能力的同時，還要培養(yǎng)學生欣賞美的能力。美是一種心靈感受，在欣賞樂曲的時候從音樂的旋律中感受樂曲的氣勢，體會樂曲中表達的思想情感。在音樂課堂中音樂欣賞是一個重要的教學內容，欣賞歌曲能夠培養(yǎng)學生對于音樂美的感知。樂曲欣賞不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)還能夠培養(yǎng)學生的思想道德品質，在了解歌曲故事背景及內涵的同時，學生也能從中吸取教訓。傳統(tǒng)的音樂課堂針對音樂欣賞環(huán)節(jié)僅僅是播放音樂，多媒體課堂能夠利用多媒體教學工具使學生了解創(chuàng)作背景及作品風格。例如在欣賞贊揚軍隊人民這類激昂的歌曲的時候可以播放音影作品，讓同學們直觀的感受過去與現在的對比，讓同學們直面歷史，學會珍惜現在的美好生活。學生在音樂課堂上學習的不僅僅是樂理知識，還要學習樂曲中積極正面的人物形象、情感等，通過多媒體進行音樂教學能更好地展示樂曲整體，也能夠輔助品德教育，提高學生綜合素質。小學音樂教學中運用多媒體能夠取得更好的教學效果，多媒體工具能夠提高學生學習音樂的興趣，促進學生主動學習，結合教師自身合理使用工具，合理使用多媒體能夠有效提高音樂課堂教學質量，在提升學生音樂水平的同時進行個人素質教育.
作者:姜玟亦 單位:江蘇省鹽城市龍岡小學
第四篇:如何提高小學音樂教學質量
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我國許多教育者對小學音樂教學提出了更嚴格的要求，在實際教學中，教師應圍繞音樂教學目標，全面提高學生的學習環(huán)境。因此，在小學音樂課堂上，教師應采用豐富多彩的教學形式，不斷地優(yōu)化教學設計，來激發(fā)學生學習音樂的熱情，使音樂課堂變得豐富多彩，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)與藝術審美能力，從而實現音樂課堂教學有效性的提高。
一、謎語導入，激活音樂課堂
興趣與音樂是緊密聯系的，是推動學生積極學習音樂的強大動力。由于平淡、枯燥的語言使優(yōu)美的音樂在教師的描述下失去了應有的感染力，導致學生在學習音樂知識產生了被動的情緒。因此，教師應從學生的角度出發(fā)，轉變教學策略，描述的課堂語言應變得生動、形象，引導學生學習音樂的情境。這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正融入到音樂之中，從而提高音樂課堂的教學質量。比如，在帶領學生們學習《金孔雀輕輕跳》這一節(jié)內容時，首先課堂導入，并問學生們：“在西雙版納的小河邊走，來了一只動物，猜一猜是什么動物呢？”，用謎語導入課堂吸引了學生的注意力，注意力回到課堂上來，于是我接著說謎語：錦袍身上穿，花冠頭上帶，尾巴像把扇，展開人人愛。學生們很快猜出謎底是：“孔雀”，于是，我接著引導：“那你們喜歡孔雀嗎？知道孔雀的家鄉(xiāng)在哪里嗎？”通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。學生紛紛表達對孔雀的喜愛，但不知道孔雀的家鄉(xiāng)是來自雙西版納傣族。在謎語的帶動下，使課堂氛圍逐漸輕松起來。接下來，我繼續(xù)對學生們引導：“今天，我學生帶來好聽的傣族歌曲，一起聽一聽歌曲是怎樣歌唱美麗的孔雀的吧？”，通過謎語導入，激發(fā)了學生對于音樂的濃厚學習興趣。最后，我又利用視頻為學生播放了傣族舞蹈表演孔雀的片段，讓學生們從傣族舞蹈感受又進一步感受到了孔雀優(yōu)美的形象。在這個教學片段中，我根據學生的學習特點出發(fā)，讓學生通過謎底感受音樂內涵，激活音樂課堂。因此，教師應采取多種多樣充滿趣味的教學手段，充分調動學生的學習興趣，學生們才會更有熱情的參與到學習中。這樣，不僅滿足了學生的學習需求，還提高了音樂課堂教學效果。
二、創(chuàng)設情境，引出課題
單純的灌輸音樂理論知識，只會適得其反。因此，教師在開展課堂教學活動中，應采用合理的教學策略，將音樂教學融入到相應的教學情境中，再對學生展開引導、點撥。這樣，不僅有助于學生理解音樂內涵，還激發(fā)他們學習音樂的欲望。比如，在帶領學生們學習《滴哩滴哩》這一節(jié)內容課時，我對學生們說：“你們知道現在是什么季節(jié)？”，學生們紛紛回答：“春天”，我接著問：“春天美嗎？你們能說說春天有什么美麗的景色嗎？”，我為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生在音樂中感受、體驗春天的美。學生們在音樂課堂上，暢所欲言，自由說出春天的各種景色。在音樂課堂上，我引導學生：“在美麗的春天里，人們都喜歡踏春，讓我們一起來欣賞春天的圖片”，讓學生們看去春游的照片和一些春天的美景圖，引導春天有那么多美麗的景色。并說：“讓我們感受一下歌中的小朋友是在哪里找到春天的吧！”，創(chuàng)設問題情境，豐富了學生的想象力。最后，我?guī)ьI學生改變速度的學唱歌曲，感受一首歌曲唱出不同味道來，感受歌曲蘊含著的快樂情緒。在這個教學片段中，我從學生的情感情緒出發(fā)，帶領學生體驗教材的情境，進一步深化學生對大自然的熱愛，并促進了學生學習的主動性和積極性。因此，教師應給學生進行情境教學的創(chuàng)設，讓學生從生活中發(fā)現音樂，使課堂更具有表現力，從而提升音樂課堂的教學效率。
三、鼓勵學生探究學習，啟迪思維
學生正處于從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的過程中，教師應根據他們的思維特點，對學生們進行誘導性教學。課堂教學的不斷創(chuàng)新，不僅使學生的學習興趣得以激發(fā)，還使學生強化了對加深對音樂知識的理解，從而讓學生們養(yǎng)成自主學習的能力，提高他們的音樂水平。比如，在帶領學生們學習《蘆笛》這一節(jié)課時，首先，我打開多媒體教學設備，播放蘆笛這首歌曲，讓學生們聽這首歌曲，并設置了問題讓學生們探究，如：這首歌曲的情緒是怎樣的？歌曲中出現了哪種樂器的名字？，我將課堂真正的還給學生，使學生成為課堂上的主角。這樣一來，學生們在課堂上自主探究，自由發(fā)表自己的看法，紛紛回答：“這首曲子很歡快，樂器是蘆笛”。同時，我鼓勵學生大膽分析曲譜的故事，然后再對學生們指導、點撥，使學生認真的學習這首歌曲。學生們學習這首歌曲的興趣很大。最后，我?guī)ьI學生有節(jié)奏地學唱歌曲，同時開展男生女生接龍演唱的活動，使學生更快的學會這首歌曲。這樣一來，不僅啟迪了學生的學習思維，還使學生對探究性的音樂課堂充滿期待。由此可見，教師要引導學生從感性出發(fā)，在探究問題中鼓勵學生敢于探究、樂于探究。這樣，不僅有助于學生更好地學習，還使學生從中感受到了音樂的美?？偠灾?，良好的開始是成功的一半，在小學音樂課堂上，應多樣化的設計導入，豐富教學內容，打破傳統(tǒng)單一、枯燥的教學模式，同時，還要培養(yǎng)學生探究性學習，充分發(fā)揮他們的主體作用。這樣才能使學生們實現全面的提高，使音樂課堂高效地開展.
作者:練曉春 單位:江蘇省東臺市實驗小學
