學(xué)校公共音樂教學(xué)問題與創(chuàng)新探微

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摘要：受以往“應(yīng)試教育”等教育觀念的影響，音樂一直處于中等職業(yè)教育的邊緣地位，然而沒有音樂的中等職業(yè)教育是不完整的。鑒于此，本文對中等職業(yè)學(xué)校公共音樂教學(xué)創(chuàng)新問題展開探索，研究目的在于：第一，呼吁中等職業(yè)教育者重視公共音樂教育教學(xué)活動；第二，為中等職業(yè)學(xué)校公共音樂教學(xué)創(chuàng)新提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育公共音樂教學(xué)創(chuàng)新

一、公共音樂教育在中職學(xué)校的定位

（一）基礎(chǔ)學(xué)科特質(zhì)

所謂基礎(chǔ)學(xué)科，指的是“研究揭示社會發(fā)展規(guī)律，并能夠為人類生存與發(fā)展提供各項基本知識的學(xué)科”。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科能夠揭示社會生產(chǎn)發(fā)展的客觀物質(zhì)規(guī)律，為人類生存與發(fā)展發(fā)揮推動作用，語言、哲學(xué)等學(xué)科研究與揭示人類意識形態(tài)，對人類生存與發(fā)展發(fā)揮支持性作用，上述學(xué)科是中職生接受專業(yè)知識的前提與基礎(chǔ)，因此，被列入中職學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科體系。受科教興國等思想的影響，學(xué)術(shù)界形成了重理輕文等偏頗性認(rèn)識，音樂等藝術(shù)學(xué)科不受重視，故被歸屬為選修課或副科范疇。然事實(shí)證明，音樂學(xué)科對學(xué)生發(fā)展有著舉足輕重的作用。古語有云“德音之為樂”，諸如此類的論點(diǎn)一方面肯定了音樂的情感性特質(zhì)，另一方面強(qiáng)調(diào)了音樂對人精神上的影響及對社會的作用。教育實(shí)踐告訴我們，音樂教育有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力、意志品質(zhì)、審美意識、情感情操等身心素質(zhì)的全面發(fā)展。鑒于上述種種，研究認(rèn)為：音樂學(xué)科應(yīng)歸列為中職學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科體系之中。

（二）提升中職生文化修養(yǎng)的重要途徑

中職生生源較特殊，文化基礎(chǔ)薄弱是他們的一個典型特征。如今，我國已經(jīng)全面步入“知識型社會”，具備較高的文化知識修養(yǎng)是一個人的“處世之本”，也在一定程度上決定了一個人的職業(yè)發(fā)展前景。因此，中職學(xué)校應(yīng)積極解決中職生文化基礎(chǔ)薄弱問題?？茖W(xué)開展音樂教學(xué)在提升中職生文化修養(yǎng)過程中能夠發(fā)揮輔助性作用。譬如：我國傳統(tǒng)音樂融詩歌、音樂、舞蹈、繪畫、文學(xué)等多重藝術(shù)于一體，其除了蘊(yùn)藏著深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)外，還凝結(jié)了深厚的傳統(tǒng)文化思想。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《花好月圓》、《春江花月夜》、《二泉映月》、《高山流水》等民族音樂作品，在欣賞作品的同時，向?qū)W生展示詩歌、國畫等其他藝術(shù)，在拓寬學(xué)生知識面的同時，增強(qiáng)他們對民族文化的認(rèn)同感。

（三）貫徹“素質(zhì)教育”理念的有效路徑

《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革意見》明確指出：強(qiáng)化素質(zhì)教育能提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，從而使中等職業(yè)教育在提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力等方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵豐富多樣，“立德立人”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。音樂深根于社會倫理之中，優(yōu)秀音樂從業(yè)者通過音樂塑造形象，進(jìn)行情感傳遞，或是歌頌，或是鞭撻某種社會現(xiàn)象，反映出一定的道德觀念和行為范式，傳達(dá)和詮釋真善美等社會倫理。通過教育路徑，將音樂作品中蘊(yùn)含的社會倫理傳播給學(xué)生，有助于陶冶學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

二、中職學(xué)校公共音樂教育突出問題

鑒于音樂教育學(xué)科特性及在中等職業(yè)學(xué)校教育中的作用，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極開展公共音樂教育教學(xué)活動，但立足于現(xiàn)實(shí)便會發(fā)現(xiàn)一些問題。

（一）對公共音樂課重視程度不高

以筆者家鄉(xiāng)為例，當(dāng)?shù)赜卸嗉抑械嚷殬I(yè)學(xué)校，其中不乏國家級、省級重點(diǎn)學(xué)校，但是公共音樂教育教學(xué)活動的開展卻不夠理想，一些中等職業(yè)學(xué)校并沒有真正重視這門學(xué)科。具體表現(xiàn)有：第一，課程投入力度小。一些中職學(xué)校錯誤領(lǐng)會職業(yè)教育精神，在實(shí)際教學(xué)過程中將教學(xué)管理重點(diǎn)放在專業(yè)教育方面，對公共音樂課程的師資投入、教學(xué)設(shè)備等軟硬件投入力度小。第二，教師教學(xué)態(tài)度與行為失范。由于學(xué)校不重視，一些從教者工作態(tài)度隨之松懈下來。上課時，要么敷衍了事，照本宣科，不關(guān)心學(xué)生是否學(xué)，有沒有學(xué)會等問題；要么不講課，上課和同學(xué)們聊天、“打哈哈”；甚至部分教師以學(xué)生搗亂為由私自停課，種種怪象，不勝枚舉。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，我國教育部并未針對中職生公共音樂課程制定單獨(dú)的課程標(biāo)準(zhǔn)，加上教學(xué)投入力度小等其他因素作用，造成教材“超齡服役”，教學(xué)內(nèi)容陳舊過時等現(xiàn)象。以我校使用的音樂欣賞教材為例，書中包括“中國民歌”“中國歌曲”和“外國民歌和外國歌曲”三單元，各教學(xué)單元選取的曲目均是20世紀(jì)80年代以前的作品，表演形式以美聲和民族唱法為主。這類曲目雖然優(yōu)秀，但需要具備一定的音樂專業(yè)知識方能參透作品。然而，一些中職生甚至不懂節(jié)拍、節(jié)奏等音樂基礎(chǔ)知識，加上作品創(chuàng)作時代背景與學(xué)生所生活的時代相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以真正領(lǐng)悟到作品中的精妙之處。

（三）教學(xué)方法落后

目前，中職學(xué)校公共音樂課堂慣用的教學(xué)方法主要有“講授法”、“演示法”、“練習(xí)法”和“陶冶法”等，具體應(yīng)用模式為：教師應(yīng)用“講授法”，通過語言向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)信息，應(yīng)用“演示法”和“練習(xí)法”，教學(xué)生唱歌或是器樂演奏等，在此過程中，穿插應(yīng)用“陶冶法”（多為音樂欣賞）。其中，“講授法”處于主導(dǎo)位置。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)用這些教學(xué)方法雖然有助于教師控制教學(xué)進(jìn)程，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量知識，但造成學(xué)生被動參與課堂的局面，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性不強(qiáng)。

三、中等職業(yè)學(xué)校公共音樂教學(xué)創(chuàng)新策略

中等職業(yè)學(xué)校公共音樂教學(xué)存在的一系列問題如不得以有效解決，不僅不利于學(xué)科的良性發(fā)展，反而會對中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)體系帶來負(fù)面作用。因此，我們需要緊隨時代，結(jié)合我國職業(yè)教育戰(zhàn)略目標(biāo)，改革與創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校公共音樂教學(xué)。

（一）規(guī)范公共音樂教育教學(xué)

中職學(xué)校公共音樂課程走向正規(guī)的第一步就是擺正課程位置，加大投入力度。首先，各中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將公共音樂課程定位為基礎(chǔ)學(xué)科，將課程視作為培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才的必要教學(xué)手段。其次，應(yīng)當(dāng)加大軟硬件投入力度。一方面，通過培訓(xùn)在職音樂教師和外聘優(yōu)秀教師到校授課等渠道，提升中職公共音樂師資隊伍水平。另一方面，適度加大公共音樂教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，提升公共音樂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備等硬件水平。第二步，通過建立行之有效的監(jiān)督與評估機(jī)制，約束教師的教學(xué)行為。如：建立“上級評價”、“學(xué)生評價”、“家長評價”多元化的評估機(jī)制，對教師的教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。如此既有助于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，以為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，又有助于提升教師的職業(yè)操守。

（二）基于時代與學(xué)生訴求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

可以從分如下兩方面開展中職公共音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新工作。第一，引入時代的活水。音樂是人類社會活動的產(chǎn)物，任何時代的音樂作品均與其誕生時代社會生活與文化背景有著密切聯(lián)系。因此，我們不應(yīng)武斷地認(rèn)為只有舊的音樂才是真正的藝術(shù)。無論是基于音樂創(chuàng)新考慮，還是基于學(xué)生發(fā)展角度考慮，都應(yīng)將具有時代氣息的音樂作品納入學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇。以《難忘茉莉花》為例，歌曲誕生于2016年，作品以民歌小調(diào)《茉莉花》為基調(diào)，兼《好一朵美麗的茉莉花》、歌劇《圖蘭朵》中《茉莉花》改編版本之所長，再度創(chuàng)作出極具有時代氣息的新作品。作品是“用世界方式講中國故事”的一次有效實(shí)踐。讓學(xué)生欣賞作品和學(xué)習(xí)演唱作品中的高潮部分，既有助于他們了解中國傳統(tǒng)民歌藝術(shù)，又有助于發(fā)展他們的音樂創(chuàng)新能力。第二，注重知識的交叉整合。引入具有時代氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不意味著全數(shù)舍棄過去，而是遵循中職生音樂認(rèn)知特征，將時代與傳統(tǒng)有效融于一體。事實(shí)告訴我們，一些學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳穼?shí)則融入了傳統(tǒng)音樂元素，如：周杰倫的《蘇三說》、《菊花臺》、《發(fā)如雪》、《本草綱目》等音樂作品，大量應(yīng)用了中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素。再如：莫扎特的《G小調(diào)第四十號交響曲》旋律被應(yīng)用到《不想長大》、《NeverSayGoodbye》等流行音樂作品中。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，注重流行音樂與傳統(tǒng)音樂作品交叉應(yīng)用，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更利于拉近學(xué)生與音樂藝術(shù)的距離。

（三）以科學(xué)理論為指導(dǎo)革新教學(xué)方法

長期的音樂教學(xué)實(shí)踐誕生出“柯達(dá)伊教學(xué)體系”、“達(dá)奧爾夫教學(xué)體系”等諸多音樂教學(xué)理論，它們對革新中職公共音樂教學(xué)方法能夠發(fā)揮指導(dǎo)和啟示性作用。如：遵循“柯達(dá)伊教學(xué)體系”提倡的手勢法，有利于中職生掌握各音階發(fā)音規(guī)律；遵循“奧爾夫教學(xué)體系”提倡的人本主義教育觀，巧妙應(yīng)用游戲法、師生互動、生生互動等互動式教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。總之，教育者須深刻意識到：科學(xué)理論是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的唯一真理，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，善于科學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐與應(yīng)用至關(guān)重要。以上對中職學(xué)校公共音樂課程的定位、重要作用，以及教學(xué)存在突出性問題與解決策略等內(nèi)容進(jìn)行了探討。中等職業(yè)教育在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略方面具有不可取代的重要地位，構(gòu)建完整的教育體系，不應(yīng)單獨(dú)將視角聚焦于專業(yè)教育領(lǐng)域，缺失音樂等藝術(shù)教育的職業(yè)教育，就如同人單腿走路，后患無窮。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極廣泛地開展公共音樂教學(xué)活動。

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作者：常欣 單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院