職業(yè)技能競賽下園林專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新

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[摘要]職業(yè)技能競賽在很大程度上促進(jìn)了高職院校教育的發(fā)展，將園林景觀設(shè)計與施工技能競賽的考核要求與園林類專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新改革有機(jī)結(jié)合，即賽教結(jié)合，以競賽促進(jìn)教學(xué)改革，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新設(shè)計思維，樹立良性的競爭意識與團(tuán)隊協(xié)作精神，全方位提升學(xué)生的專業(yè)技能與素養(yǎng)。據(jù)此，本文對基于職業(yè)技能競賽的園林類專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)分析。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能競賽；園林類專業(yè)；課程教學(xué)；創(chuàng)新

一、園林類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生水平參差不齊

大多數(shù)園林類專業(yè)學(xué)生對專業(yè)十分感興趣，學(xué)習(xí)動力充足，可迅速接受新知識，僅有少數(shù)學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣與愛好，在學(xué)習(xí)方面有所懈怠。面對這樣多層次的學(xué)習(xí)群體，教師在安排專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)時，需充分考慮各個方面相關(guān)因素，以免因無法面面俱到導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。此外，職業(yè)技能競賽明確要求學(xué)生必須具備良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，但在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都喜歡自行其是，無法很好地完成團(tuán)隊分工協(xié)作，甚至還有一些學(xué)生偷懶，相互推卸任務(wù)與責(zé)任。

2.職業(yè)技能競賽與教學(xué)脫節(jié)

在我國對職業(yè)技能競賽越來越重視的趨勢下，各高職院校根據(jù)本校的專業(yè)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況積極參與職業(yè)技能競賽，但在日常專業(yè)課程教學(xué)中未能融入競賽的相關(guān)內(nèi)容。在組織參賽的過程中，大部分學(xué)校是為了參賽臨時組隊，重在提升學(xué)生的軟件應(yīng)用能力與設(shè)計能力，將職業(yè)技能競賽變成了應(yīng)試教育的輔助。此外，在備賽時，學(xué)校將過多的精力集中于少數(shù)優(yōu)秀參賽學(xué)生身上，使得學(xué)生整體參與度較低，積極性較差，嚴(yán)重忽視了職業(yè)教育的大眾性。

3.專業(yè)課程考核方式相對落后

當(dāng)前，園林類專業(yè)課程的考核成績都是在課程結(jié)束后，由任課教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成程度確定的，并未針對所有課程專門制訂與競賽、企業(yè)相對接的評分指標(biāo)。園林類專業(yè)課程的考核內(nèi)容太過單一，教師往往會就課程內(nèi)容的某個知識點向?qū)W生布置大作業(yè)，未能結(jié)合多門課程，知識面過于狹窄，無法充分考查學(xué)生的綜合能力。園林類專業(yè)課程的考核還過于重視結(jié)果，忽視了過程考核，無法更好地評價學(xué)生的任務(wù)完成能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，也無法充分了解學(xué)生的專業(yè)知識實踐應(yīng)用能力。

二、基于職業(yè)技能競賽的園林類專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新策略

1.優(yōu)化專業(yè)課程體系

高職院?？苫诼殬I(yè)技能競賽的考核內(nèi)容與要求，對園林類專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)。應(yīng)針對高職院校園林類專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃課程安排，即設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程、拓展課程、實踐課程，要注重通過教學(xué)實踐提高學(xué)生的實際技能與專業(yè)素養(yǎng)。同時，要進(jìn)一步完善基于職業(yè)崗位工作任務(wù)的工學(xué)結(jié)合課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力；就項目實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)的實踐板塊開展遞進(jìn)式的教學(xué)進(jìn)程，以加強(qiáng)實訓(xùn)，助力學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。針對職業(yè)技能競賽對學(xué)生實踐操作能力的考核標(biāo)準(zhǔn)與要求，多數(shù)高職院校在教育教學(xué)改革中對教學(xué)模式提出了新要求。目前的教學(xué)模式有探究教學(xué)模式、項目教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等，園林類專業(yè)的園林規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景園林工程、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計等課程，通常會選擇以探究教學(xué)模式、項目教學(xué)模式相結(jié)合的方式開展教學(xué)，在教學(xué)過程中，以實際項目為輔助，鼓勵學(xué)生積極參與。在教學(xué)過程中，教師就學(xué)生的實際狀況與個性特征，開展個性化教學(xué)，因材施教，以詳細(xì)解析基礎(chǔ)知識、分析案例等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計水平。

2.豐富課程教學(xué)內(nèi)容

（1）基于行業(yè)動態(tài)整合教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技能競賽在很大程度上直接反映了行業(yè)市場的動態(tài)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，高職院?？筛鶕?jù)自身實際情況，全面了解、分析職業(yè)技能競賽的相關(guān)項目內(nèi)容與要求，緊緊圍繞行業(yè)變化，全方位完善園林類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以大力提升學(xué)生專業(yè)技能為主要目標(biāo)，以崗位需求為出發(fā)點，將崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程實訓(xùn)任務(wù)，以項目式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，健全知識體系，提高其實踐操作技能與專業(yè)素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)注意，教學(xué)內(nèi)容需實時更新補(bǔ)充，以有效反映學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)核心及最新發(fā)展動態(tài)。在設(shè)置施工圖設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容時，可引用典型項目施工圖幫助學(xué)生了解并掌握設(shè)計與繪制的技能；在效果圖設(shè)計與軟件類課程教學(xué)過程中，可以實際項目為輔助對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將圖紙制作要求作為標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的圖紙設(shè)計制作能力，從而為其參與職業(yè)技能競賽，以及今后進(jìn)入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。（2）基于創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。園林景觀設(shè)計與施工技能競賽明確指出，學(xué)生需具備良好的方案設(shè)計能力、施工圖設(shè)計能力。設(shè)計主題和方案的布局必須有一定的新意，這樣才能夠呈現(xiàn)獨特性，只有具備了特色，才能在職業(yè)技能競賽中脫穎而出。所以，教師創(chuàng)新園林類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的時候，需要適度融合一定的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。在園林類專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況融合發(fā)散思維訓(xùn)練圖形與實際案例，以啟發(fā)、指引學(xué)生自主發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，通過優(yōu)秀案例進(jìn)行自我發(fā)揮，不斷聯(lián)想、創(chuàng)新，通過對不同景觀元素的多角度延伸，設(shè)計出更加新穎、美觀、合理、獨特的新方案。（3）基于實踐訓(xùn)練提高學(xué)生的操作能力。園林景觀設(shè)計與施工技能競賽在設(shè)計方案、軟件制圖、施工操作等方面對實踐動手能力的要求非常高，所以，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)適當(dāng)增加實踐訓(xùn)練課時的比重，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)。例如，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計課程，在創(chuàng)新該課程教學(xué)內(nèi)容的時候，需根據(jù)職業(yè)技能競賽的考核要求與景觀設(shè)計師崗位需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，盡可能地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的動手操作機(jī)會。（4）基于思政教育培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。課程思政教育的關(guān)鍵點是育人，承擔(dān)著立德樹人的任務(wù)，發(fā)揮著思想引導(dǎo)作用。在園林類專業(yè)課程中添加思政教育內(nèi)容，可實現(xiàn)對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神、配合意識的培養(yǎng)。園林景觀設(shè)計與施工技能競賽屬于團(tuán)體類職業(yè)技能競賽，團(tuán)隊合作在競賽考核的分值中占著較大的比例，其最終成績包括設(shè)計與施工，要求學(xué)生既要熟練掌握專業(yè)技能，又要具備優(yōu)秀的團(tuán)隊協(xié)作能力，只有這樣，才可切實提高學(xué)生的繪圖效率與施工精確度。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前，園林類專業(yè)課程的教學(xué)方法各式各樣，最常見的是情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法等。教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，科學(xué)選擇合適的教學(xué)方法。如在園林規(guī)劃設(shè)計、園林植物景觀設(shè)計課程中可引用項目導(dǎo)向法與任務(wù)驅(qū)動法。教師還可根據(jù)企業(yè)的項目要求為學(xué)生布置任務(wù)，將其合理分組，明確分工，相互合作共同完成項目設(shè)計。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性與主動性，還能提高學(xué)生的實踐能力與合作能力。

4.教學(xué)手段多元化

（1）基于信息化技術(shù)提高教學(xué)有效性。在教學(xué)中，教師應(yīng)融合信息化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率與水平。網(wǎng)絡(luò)資源不僅豐富還可以長期有效保存，便于學(xué)生隨時隨地提取所需內(nèi)容，使得知識的轉(zhuǎn)換更具靈活性。規(guī)劃設(shè)計類、園林工程類的專業(yè)課程明確指出學(xué)生必須具備一定的觀察力與思考能力，通過觀察與全面思考拓展思路與眼界，激發(fā)設(shè)計靈感，了解實際操作流程。在具體教學(xué)中，教師可以利用微課提高教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。園林類專業(yè)課程當(dāng)前已實現(xiàn)了精品在線開放課程建設(shè)，課程資料多樣，包括課件、視頻資源、案例、素材等，能夠在很大程度上為學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)提供豐富多樣的資源。（2）基于競賽機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在園林類專業(yè)課程教學(xué)中，高職院?？梢跃蛨@林景觀設(shè)計與施工技能競賽的考核要求，把軟件、設(shè)計、工程等核心課程與崗位綜合實訓(xùn)、項目任務(wù)相結(jié)合，建設(shè)常態(tài)化的競賽機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，讓其以反復(fù)操作與健全競賽項目為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升實踐能力。當(dāng)前，園林技術(shù)專業(yè)的園林景觀設(shè)計崗位實踐訓(xùn)練便是以職業(yè)技能競賽的形式進(jìn)行的。教師先將學(xué)生分組，然后根據(jù)校園綠地劃定相同或不同地塊，各小組通過抽簽方式確定設(shè)計范圍。實訓(xùn)周期為兩周，在這一期間學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，教師僅是指導(dǎo)者，全程全面考核各小組的分工合作情況，記錄學(xué)生的參與度與貢獻(xiàn)度。項目完成后，各小組安排代表匯報項目成果，由教師成立評委組，點評小組項目成果，評選獲獎作品與等級。

5.改革課程考核機(jī)制

（1）基于競賽制訂評分指標(biāo)。在專業(yè)課程開始之前，教師就課程內(nèi)容簡化職業(yè)技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)，確保標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相適應(yīng)，并在課前借助QQ群、微信群、微信公眾號等平臺傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生知曉評分標(biāo)準(zhǔn)，確定任務(wù)分工。（2）過程考核與結(jié)果評價相結(jié)合。園林類專業(yè)課程考核可采取過程考核與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，從全方位了解學(xué)生的實踐操作能力與知識掌握程度。園林景觀設(shè)計與施工技能競賽需要團(tuán)隊合作，注重過程考核，因此，在園林類專業(yè)課程教學(xué)中，要求學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成項目，各小組在課前進(jìn)行分工，明確每天的任務(wù)量與要求；教師基于此，每天為學(xué)生打分，并給予評價，最終全部任務(wù)完成時再進(jìn)行綜合評價。（3）專業(yè)教師評價與企業(yè)專家評價相結(jié)合。在專業(yè)課程項目完成時，學(xué)?？裳埰髽I(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)生打分。由專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同評價作品，更符合市場需求，也更加全面?？傊?，考核形式與評價機(jī)制的優(yōu)化，可促使學(xué)生對園林類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)全力以赴，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，強(qiáng)化其競爭意識。6.構(gòu)建雙師型師資隊伍職業(yè)教育對于普通高等教育而言，對教師實踐能力的要求相對更高。高職院校園林類專業(yè)教師不僅要掌握專業(yè)理論知識，還要熟練應(yīng)用軟件，并實時了解市場動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)設(shè)計新理念與施工新技術(shù)，以有效提升自身專業(yè)技能水平，向雙師型教師轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能夠在教學(xué)中真正地做到理論與實踐相結(jié)合，為有效提升學(xué)生的實踐能力提供有力幫助。此外，園林景觀設(shè)計與施工技能競賽屬于小組賽，競賽涉獵內(nèi)容廣泛，主要包含設(shè)計、施工等層面的相關(guān)內(nèi)容，需不同專業(yè)的教師彼此協(xié)調(diào)合作，相互學(xué)習(xí)分享，構(gòu)成專業(yè)課程教學(xué)隊伍，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生參賽團(tuán)隊。

三、結(jié)語

高職院校結(jié)合職業(yè)技能競賽的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)一步創(chuàng)新改革園林類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段及評價機(jī)制，可有效提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新思維。教學(xué)方式與教學(xué)手段的多元化，又能幫助學(xué)生樹立良好的競爭意識和團(tuán)隊合作精神；課程考核評價機(jī)制的優(yōu)化，使考核更加公平公正，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；實踐訓(xùn)練的全方位加強(qiáng)，可促使學(xué)生熟練掌握園林類專業(yè)應(yīng)具備的能力，在職業(yè)技能競賽中脫穎而出。

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作者:韓春妮 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院