高校園林專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式探析
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摘要：隨著市場需求的變化，社會對風(fēng)景園林優(yōu)秀人才的要求越來越高，這對高職院校風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。在這種情況下，高職院校應(yīng)提高園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，自主創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)方法，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展要求，進而提升園林專業(yè)技術(shù)人才整體水平。
關(guān)鍵詞：高職院校；園林技術(shù)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新
自我國高職教育體制改革創(chuàng)新以來，高職院校園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法也在進一步創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，我國有267所高職院校，但這些高職院校在專業(yè)文化教育趨勢、課程體系和優(yōu)秀人才培養(yǎng)方式等方面存在較大差異。針對當(dāng)今優(yōu)秀人才市場的需求，高職院校應(yīng)明確自己的專業(yè)方向和教育理念，完成自主創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)。同時，這對于提高院校就業(yè)率，為學(xué)生提供大量就業(yè)和實習(xí)機會，提高園林專業(yè)實踐水平和專業(yè)性，讓學(xué)生在未來市場競爭中保持優(yōu)勢具有積極意義。
1園林專業(yè)人才崗位分析和社會需求特征分析
我國高職院校園林專業(yè)的主要就業(yè)方向是：園林規(guī)劃設(shè)計、園林技術(shù)、觀賞樹制造及園林養(yǎng)護等，主要就業(yè)崗位包括景觀設(shè)計師、園林工程師、項目經(jīng)理等。從市場需求和崗位特點來看，高職院校景觀專業(yè)主要是服務(wù)型專業(yè)，學(xué)生主要以就業(yè)為導(dǎo)向，很少有學(xué)生會從事學(xué)科研究工作。大量學(xué)生進入市場，工作競爭激烈，這就要求學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗和綜合能力。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的不同，也應(yīng)采取不同的人才培養(yǎng)方式。
2高職院校園林專業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)存在的不足
2.1園林專業(yè)師資力量基礎(chǔ)薄弱
教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，一支優(yōu)秀的教師隊伍在提高學(xué)生專業(yè)水平方面的作用不容忽視。然而現(xiàn)階段我國高職院校風(fēng)景園林專業(yè)的師資隊伍基礎(chǔ)還比較薄弱，導(dǎo)致科研水平較低。加上由于沒有足夠的設(shè)備和經(jīng)費用于風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)，使得高職院校沒有足夠的實力為學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)機會。
2.2資金設(shè)備不足
產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，實際上是一項復(fù)雜的工程項目，不僅要求高職院校具有較強的整體專業(yè)實力，還需要市場協(xié)助高校，為園林專業(yè)提供相應(yīng)的資金和實踐機會。事實上，在我國現(xiàn)階段的園林專業(yè)教育中，存在較嚴重的經(jīng)費和機械設(shè)備不足的問題。雖然教育部每年都對基礎(chǔ)教育投入了大量經(jīng)費，但這一問題并未得到改善。
2.3實踐階段難度大
事實上，風(fēng)景園林是一門實踐性強的專業(yè)，它規(guī)定了學(xué)生必須具有較高的專業(yè)素質(zhì)，因此，高職院校有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)和實習(xí)機會。但目前，我國大多數(shù)高職院校學(xué)生就業(yè)和實習(xí)分配都存在很大困難，具體來說，很多景觀專業(yè)學(xué)生都將自己的教學(xué)時間安排在室外，條件比較艱苦，于是許多信心不足的學(xué)生形成了“轉(zhuǎn)業(yè)”的想法。即使高?？梢詾閷W(xué)生分配就業(yè)和實習(xí)機會，部分學(xué)生也會因為工作條件差，從而對風(fēng)景園林的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實踐過程失去興趣。
3高職院校園林專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策
3.1健全高職院校園林專業(yè)和企業(yè)之間的協(xié)作體制
為了提高風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力，有必要完善高職院校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生與風(fēng)景相關(guān)院校的合作體系。具體來說，高校要為風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生建立切實可行的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和完善的管理模式，建立高效的激勵制度，幫助學(xué)生激發(fā)工作和實踐的激情。校企合作辦學(xué)應(yīng)是高職院校和企業(yè)自愿的，也應(yīng)是互利共贏的，因此，高職院校應(yīng)在校企合作辦學(xué)過程中，嘗試“訂單式”“工學(xué)交替”的合作方式。校企合作辦學(xué)實踐課堂和教學(xué)產(chǎn)業(yè)基地的建立，可以提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，成為基礎(chǔ)知識扎實、實踐自學(xué)能力強，并能迅速融入市場的專業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)計劃，以改進實踐教學(xué)過程。除了在校園內(nèi)創(chuàng)建能夠滿足課堂教學(xué)和實踐教學(xué)要求的各種試驗室，進行花卉學(xué)、盆花學(xué)、園林景觀苗木基地學(xué)等通用課堂教學(xué)課程的實習(xí)，還應(yīng)與企業(yè)合作，打造穩(wěn)定的校外實踐課堂教學(xué)產(chǎn)業(yè)基地。學(xué)生在基地見習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識和技術(shù)，處理企業(yè)生產(chǎn)管理、景觀設(shè)計、工程監(jiān)理等階段遇到的具體問題，進一步提高自學(xué)能力、實際工作能力、自主創(chuàng)新能力。
3.2提升園林專業(yè)教師專業(yè)水平針對
我國高職院校園林教師專業(yè)實踐活動，只有部分教師有機會參與，這意味著教師要在實踐的類型和做法上下功夫，盡可能參與到政府機關(guān)事業(yè)單位的新產(chǎn)品開發(fā)工作中，最好擁有企業(yè)實習(xí)經(jīng)驗。此外，還可以根據(jù)園林院校和事業(yè)單位的生產(chǎn)安排和實際需要，舉辦一些專業(yè)技師班或高級工程師培訓(xùn)班和相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)，將高職院校建設(shè)成為企業(yè)員工高技能人才培養(yǎng)中心，爭取讓課堂教學(xué)為未來的生產(chǎn)制造服務(wù)。將課程內(nèi)容與生產(chǎn)制造相銜接的方法，既能合理突出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的實用性，又能盡力滿足企業(yè)對高技能人才的多樣化市場需求。
3.3調(diào)節(jié)課程管理體系
課程管理體系應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)方案和優(yōu)秀人才的規(guī)格為依據(jù)，找尋專業(yè)知識與專業(yè)技能的關(guān)系，豐富專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識，并確保相關(guān)專業(yè)知識的最佳匹配。構(gòu)建專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課的縱向編碼序列和社科、人文學(xué)科等課程的橫向編碼序列，產(chǎn)生以專業(yè)課為主導(dǎo)，綜合課、跨學(xué)科課為輔助的教學(xué)體系，并由反映課程發(fā)展趨勢、最前沿的基礎(chǔ)理論、景觀專業(yè)發(fā)展前景的學(xué)術(shù)研究講座進行填補。邏輯性與實踐性緊密相連，實現(xiàn)系統(tǒng)統(tǒng)一的課程形式，基礎(chǔ)知識和文化教育以“必要而充分”為標準，同時，實踐課程充分重視專業(yè)技能的塑造。有必要設(shè)置塑造學(xué)生基本技能的課程，例如，《風(fēng)景園林設(shè)計與方案》《綠植戶外造景》《園林景觀工程施工與維護》《園林景觀工程預(yù)決算》等。
3.4升級課程內(nèi)容
課程內(nèi)容是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，高職院校風(fēng)景園林專業(yè)教育應(yīng)規(guī)劃能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實踐緊密結(jié)合的課程內(nèi)容，體現(xiàn)信息化管理、系統(tǒng)化、動態(tài)性的特點，并鼓勵和號召教師在課程內(nèi)容中引入新的研究成果和科研定義。使學(xué)生掌握風(fēng)景園林的動態(tài)發(fā)展趨勢，接受新的信息內(nèi)容，開闊視野，掌握新的專業(yè)知識，只有這樣，學(xué)生才能在現(xiàn)行標準的基礎(chǔ)上，取得進步和擁有自主創(chuàng)新的能力。提高選修課的協(xié)調(diào)能力，實行多樣化、人性化、個性化教學(xué)是自主創(chuàng)新的關(guān)鍵，要特別注意保護和挖掘?qū)W生的好奇心和個人愛好，在重視基礎(chǔ)課、專業(yè)重點課程的前提下因人施教?？梢栽黾訉W(xué)生選修課程的比例和協(xié)調(diào)能力，鼓勵學(xué)生選修風(fēng)景園林相關(guān)課程以外的跨學(xué)科課程，如經(jīng)濟發(fā)展、管理方法、政策法規(guī)、文學(xué)、造型藝術(shù)等，拓寬知識層次，完善知識體系。增加選修課比例，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇課程，促進學(xué)生的培養(yǎng)主動性，進一步提高就業(yè)適應(yīng)性。同時，積極正確引導(dǎo)學(xué)生參與文化、藝術(shù)、德育實踐，參與社會發(fā)展實踐和高新技術(shù)下的基層主題活動，培養(yǎng)人際交往能力等、組織協(xié)調(diào)能力、心理狀態(tài)耐力等。
3.5運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)
要想塑造優(yōu)秀的園林人才，就要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、好奇心、創(chuàng)造力為主要教學(xué)目標，采用知識傳授與能力培養(yǎng)、師生互動、教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。采取研討、評價、舉例、現(xiàn)場等多樣化的教學(xué)策略，改變“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造以學(xué)生為中心且生動有趣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情境，不斷激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的熱情。在教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，還要使學(xué)生學(xué)會獲取和探索專業(yè)知識的能力?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。是提升課堂教學(xué)效率，促進課堂教學(xué)人性化發(fā)展，實現(xiàn)開放式課堂教學(xué)的重要手段。因此，應(yīng)積極鼓勵教師選擇互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等智能化教學(xué)方式，促使“課堂黑板+鉛筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，向“聲、象、聲、情”的信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式對提高教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生創(chuàng)新思維能力、抽象思維都大有裨益，同時，也有利于激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，提高其工作適應(yīng)能力。
4結(jié)語
隨著社會對園林人才要求的不斷提高，園林專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生已慢慢成為城市綠化建設(shè)的中堅力量，但現(xiàn)實中卻嚴重缺乏創(chuàng)新型人才。因此，高職院校園林專業(yè)教育應(yīng)堅持不懈地以培養(yǎng)高素質(zhì)自主創(chuàng)新型人才為目標，積極探討和打造園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案，綜合改革和創(chuàng)新系列課程，完善課程設(shè)置，從課程內(nèi)容、教學(xué)策略、教師隊伍塑造、人才培養(yǎng)方式等方面進行系統(tǒng)深入的科學(xué)研究，進而對塑造能夠快速融入社會發(fā)展，具備技術(shù)創(chuàng)新能力的園林專業(yè)人才做出應(yīng)有貢獻。
參考文獻
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作者:吳凡吉 邱玨 單位:蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 西交利物浦大學(xué)
