技工學(xué)校實(shí)習(xí)和諧式管理淺談

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【摘要】文章從技工學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)入手，分析頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀，尤其是存在的問題，涉及學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生等方面。建議對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)行和諧式管理，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭、學(xué)生統(tǒng)籌和諧的管理體系，相關(guān)四方形成合力，以期促進(jìn)技工教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育；頂崗實(shí)習(xí)；管理現(xiàn)狀；和諧管理

0引言

2021年4月，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作做出重要指示，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。早在2014年國務(wù)院總理李克強(qiáng)就主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會(huì)議指出，職業(yè)教育的關(guān)鍵在于堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，并提出“三個(gè)對(duì)接”：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，這是對(duì)我國職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。技工學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)可以說是對(duì)“三個(gè)對(duì)接”的貫徹落實(shí)。2020年7月，山東昌樂技師學(xué)院組織近700人赴歌爾光電園、共達(dá)電聲、福田重工等企業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，作為帶隊(duì)教師，筆者全程參與了實(shí)習(xí)活動(dòng)。在6個(gè)月的時(shí)間里，筆者通過切身體會(huì)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有了更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)。在對(duì)學(xué)生的管理、與企業(yè)的交流、與學(xué)校和企業(yè)的溝通、對(duì)學(xué)生和企業(yè)的協(xié)調(diào)中，筆者切實(shí)認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長、帶隊(duì)教師共同參與[1]。

1頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀

頂崗實(shí)習(xí)一般是學(xué)校的合作企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校組織考察企業(yè)后，安排學(xué)生進(jìn)企頂崗工作。由于學(xué)校專業(yè)較多，按照實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口的原則，實(shí)習(xí)的企業(yè)涉及很多行業(yè)、很多地方，這對(duì)學(xué)校的校外實(shí)習(xí)管理是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，暴露出不少的問題。

（1）學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃制訂有待完善。學(xué)校雖然都有實(shí)習(xí)計(jì)劃，且經(jīng)過多年總結(jié)日臻完善，但有些細(xì)節(jié)仍需不斷完善、與時(shí)俱進(jìn)。例如，疫情的挑戰(zhàn)，經(jīng)過全國人民共同努力，我國疫情防控形勢(shì)整體可控，但面臨境外疫情輸入風(fēng)險(xiǎn)，所以實(shí)習(xí)中的防疫工作非常重要，但在以前的學(xué)校實(shí)習(xí)中根本沒有遇到過，對(duì)在疫情時(shí)期如何制訂完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃也是一個(gè)極大地挑戰(zhàn)。

（2）企業(yè)用工計(jì)劃隨意性大、管理簡(jiǎn)單粗暴。企業(yè)基層領(lǐng)導(dǎo)大局觀不強(qiáng)，企業(yè)用工受訂單影響，訂單充足學(xué)生工作正常，訂單少時(shí)很多企業(yè)無工可開。尤其是在疫情防控期間，企業(yè)訂單不確定性較多，有時(shí)突然趕訂單，緊急加班；有時(shí)突然訂單取消，車間就會(huì)多放假或刁難學(xué)生迫使學(xué)生自動(dòng)離職。對(duì)學(xué)生沒有詳細(xì)的使用計(jì)劃，從而使學(xué)生也無長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃，得過且過。

（3）家長管理不到位?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，加上現(xiàn)在生活條件改善，許多家長只要聽到孩子訴苦就會(huì)心疼孩子，就會(huì)責(zé)怪學(xué)?；蛘咦尯⒆臃艞墝?shí)習(xí)回家，許多家長不去鼓勵(lì)孩子吃苦鍛煉。

（4）學(xué)生期望值與現(xiàn)實(shí)的差距。中技實(shí)習(xí)生大多十七八歲，耐受性不足，眼高手低。而企業(yè)出于現(xiàn)實(shí)的考慮，往往給學(xué)生提供的是“短平快”的崗位，流水線工種，技術(shù)含量低，單調(diào)乏味。實(shí)習(xí)一段時(shí)間后學(xué)生就會(huì)感覺工作枯燥、無味，與想象有差距，出現(xiàn)厭習(xí)現(xiàn)象。

（5）思政教育缺失。技工學(xué)校的實(shí)習(xí)，學(xué)校關(guān)注的是實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)的技能學(xué)習(xí)，企業(yè)關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)效益能否提升，各方往往對(duì)學(xué)生的思政教育關(guān)注度不夠。學(xué)生基本是有的白天上班、晚上休息，有的晚上上班、白天休息，帶隊(duì)教師想集中學(xué)生進(jìn)行集中思想教育也找不到合適的時(shí)間。所以實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育工作是一個(gè)短板。如何更好地解決當(dāng)前實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，尋求科學(xué)的實(shí)習(xí)管理制度，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。建立科學(xué)和諧的校外實(shí)習(xí)管理制度，對(duì)技工學(xué)校的校外實(shí)習(xí)來說非常必要。

2和諧式實(shí)習(xí)管理的措施

針對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題，以及實(shí)習(xí)科學(xué)管理的需要，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭全員參與的和諧管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的高效管理，確保實(shí)習(xí)工作有序進(jìn)行。

（1）打好實(shí)習(xí)“提前量”。也就是制訂完善、科學(xué)的計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)期望值與現(xiàn)實(shí)存在差距的現(xiàn)象，學(xué)校要在平時(shí)就進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)教育。利用職業(yè)道德課以及相關(guān)專業(yè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，明確企業(yè)實(shí)習(xí)是技工學(xué)校學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，助力理論與實(shí)踐的結(jié)合；使學(xué)生準(zhǔn)確定位自己，讓學(xué)生明白自己經(jīng)過技校兩年的學(xué)習(xí)，能力尚不足，需要在實(shí)踐中成熟；企業(yè)的管理制度也要讓學(xué)生明白，企業(yè)畢竟不同于學(xué)校，企業(yè)的管理經(jīng)常借助扣除績(jī)效工資的手段，這和學(xué)校不同，學(xué)生需要盡早適應(yīng)。對(duì)于疫情防控這一新情況，要嚴(yán)格按照本地疫情防控要求，實(shí)施健康碼制度和體溫日測(cè)制度。實(shí)習(xí)期間，戴口罩、測(cè)體溫、保持社交距離等措施，一定要求到位，切實(shí)做到防疫、實(shí)習(xí)兩不誤。

（2）建立通暢的管理體制。學(xué)校建立一套管理體制，確保學(xué)校、企業(yè)、實(shí)習(xí)學(xué)生溝通通暢，確保各方利益得以保障。①成立校企實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)小組。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)的人力資源領(lǐng)導(dǎo)任組長，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)車間主任任組員。具體事情由指導(dǎo)教師和車間主任現(xiàn)場(chǎng)解決，定期召開協(xié)調(diào)會(huì)議，共同商討實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，推動(dòng)實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。②成立實(shí)習(xí)學(xué)生管理小組。帶隊(duì)教師任組長，組織能力強(qiáng)的班干部任副組長，副組長的職責(zé)是協(xié)助帶隊(duì)教師了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)向，起帶頭榜樣作用，幫助同學(xué)向教師反映工作情況，做好教師的得力助手和實(shí)習(xí)企業(yè)的優(yōu)秀員工。

（3）實(shí)習(xí)的過程管理。①帶隊(duì)教師協(xié)調(diào)各方。在學(xué)校、企業(yè)、實(shí)習(xí)學(xué)生之間，帶隊(duì)教師起著重要的協(xié)調(diào)作用。每?jī)芍苷匍_一次實(shí)習(xí)座談會(huì)，企業(yè)人力資源部長、有關(guān)車間主任、帶隊(duì)教師、學(xué)生優(yōu)秀代表參加，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和有關(guān)訴求，幫助學(xué)生解決遇到的生活和工作中的困難和問題；另一方面，傾聽實(shí)習(xí)單位的意見，因?yàn)槠髽I(yè)不是學(xué)校下屬單位，而要追求效益，有的時(shí)候企業(yè)的要求和學(xué)生的訴求是矛盾的，需要教師協(xié)調(diào)。②實(shí)習(xí)日?qǐng)?bào)制度。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，主要是為了學(xué)生的發(fā)展，所以學(xué)生要及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)情況。帶隊(duì)教師每天到學(xué)生公寓，學(xué)生口頭簡(jiǎn)單匯報(bào)當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況，教師每周匯總，每月舉行實(shí)習(xí)分析會(huì)，總結(jié)上月實(shí)習(xí)工作情況，表揚(yáng)先進(jìn)、督促后進(jìn)，并對(duì)下階段實(shí)習(xí)工作做出安排。

（4）“互聯(lián)網(wǎng)+”和思政教育的有效結(jié)合。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體平臺(tái)，開展防疫教育、日常管理工作和思政教育。借助網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)微信公眾號(hào)、實(shí)習(xí)微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為陣地，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)育人及管理、社交功能，讓思政教育更有實(shí)效。構(gòu)建和諧式立體管理網(wǎng)絡(luò)因校外實(shí)習(xí)涉及許多方面，學(xué)校的管理要求、企業(yè)的效益訴求、實(shí)習(xí)學(xué)生的發(fā)展訴求等，要推動(dòng)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，就要構(gòu)建起“學(xué)校、企業(yè)、家庭”的和諧立體管理網(wǎng)絡(luò)，形成以學(xué)校為主要管理方、家庭為學(xué)校管理的支持方、實(shí)習(xí)企業(yè)為生產(chǎn)管理方的管理網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到學(xué)生學(xué)到技能、企業(yè)獲得效益、學(xué)校獲得聲譽(yù)的良好效果。技工學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)是發(fā)展現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)，管理是否到位關(guān)系到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，關(guān)系到學(xué)生能否迅速成長為合格技能人才，關(guān)系到企業(yè)用工需求的滿足，關(guān)系到中國創(chuàng)新社會(huì)的建設(shè)。但是，還要清醒地認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)工作問題還不少，與培養(yǎng)“大國工匠”的要求還有差距，這就需要進(jìn)一步解放思想，結(jié)合不同地區(qū)、不同形勢(shì)，積極探索，勇于創(chuàng)新，走出頂崗實(shí)習(xí)的成功之路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳常海，楊建勛，李定敏，等.提高民族地區(qū)中職生頂崗實(shí)習(xí)成效研究[J].中文信息，2017（9）：93-94.

作者:徐立博 王鳳香 單位:山東昌樂技師學(xué)院