英語(yǔ)文學(xué)角度下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

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[摘要]近年來(lái)，我國(guó)積極推進(jìn)新課程改革，其中對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求，即更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)和英語(yǔ)能力。本文重點(diǎn)探究了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的具體問題，然后結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從英語(yǔ)文學(xué)角度探究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，希望能夠找到更好的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開展途徑，切實(shí)提升大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)文學(xué)角度；大學(xué)環(huán)境；英語(yǔ)教學(xué)策略；培養(yǎng)策略

2018年7月我國(guó)自推行新課程改革以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，其仍然局限于基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練。很多大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的就是通過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，這就使得大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在明顯的應(yīng)試色彩，學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)并沒有大幅度提升，并不能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流。筆者針對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的具體問題，提出提高大學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的具體策略，希望能夠找到有效途徑推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

1大學(xué)英語(yǔ)課程與文學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視人文素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)和提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)、文學(xué)素養(yǎng)這二者其實(shí)存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是文學(xué)特殊的媒介和表現(xiàn)工具，所以學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的過程也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，應(yīng)當(dāng)接受人文精神的熏陶，其文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中得到顯著提升。所以，教師在開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以外語(yǔ)教學(xué)理論為基本理論指導(dǎo)，以傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)應(yīng)用技能、跨文化交際為主的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)模式和多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)當(dāng)從英語(yǔ)文學(xué)的角度開展教學(xué)工作，可以收集各方面的英語(yǔ)文學(xué)資料，比如政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、哲學(xué)等方面的英語(yǔ)文章，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的感悟。教師還應(yīng)當(dāng)特別培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文文章的分析和欣賞能力，使得學(xué)生初步具備分析英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在大學(xué)階段已經(jīng)具備了基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言水平，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度。從英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)出發(fā)，以英語(yǔ)課堂教學(xué)為依托，充分借助大學(xué)英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文章，向?qū)W生展現(xiàn)立體的文學(xué)形象，使學(xué)生能夠品味到英語(yǔ)文學(xué)作品的深刻魅力，比如英語(yǔ)語(yǔ)言的精妙、藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力等等，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。但是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻完全忽視了英語(yǔ)文章的精髓，教師和學(xué)生都過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)四、六級(jí)，一方面教師會(huì)針對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)的考試大綱來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力；另一方面，學(xué)生在日常生活中也會(huì)以英語(yǔ)四、六級(jí)真題作為提高英語(yǔ)的唯一方式，并不會(huì)閱讀英語(yǔ)文學(xué)名著。在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)便成了重技巧的講授、輕文化的引導(dǎo)。所以一堂英語(yǔ)課結(jié)束以后，學(xué)生并不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)精美的英語(yǔ)文章，學(xué)生對(duì)于文章的理解僅僅停留在分散的句子上面，無(wú)法系統(tǒng)整體地理解整篇文章，更談不上把握課文人物形象、英語(yǔ)語(yǔ)言、藝術(shù)技巧等。

3從英語(yǔ)文學(xué)角度開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體策略

（1）多角度解讀英語(yǔ)文學(xué)作品其實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教材中的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，文章重視趣味性、信息性、實(shí)用性和時(shí)代性，同時(shí)英語(yǔ)文章的題材多種多樣、內(nèi)容豐富多彩、體裁變化多端，所以大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以大學(xué)英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)開展英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)從多個(gè)層次、多個(gè)角度系統(tǒng)全面地解讀英語(yǔ)教學(xué)文章。例如，英語(yǔ)教材中有一篇課文是介紹美國(guó)最高法院廢除了弗吉尼亞州的一項(xiàng)禁止白人與其他種族通婚的法令，文章通過描述一對(duì)跨種族結(jié)婚的夫婦，從開始受到父母強(qiáng)烈的反對(duì)，到逐漸被父母接納的全過程，向?qū)W生生動(dòng)展示了黑人傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化意識(shí)的激烈沖突。那么大學(xué)英語(yǔ)教師在講解這篇文章時(shí)，首先可以讓學(xué)生閱讀整篇文章的內(nèi)容，然后請(qǐng)班級(jí)的幾位同學(xué)以情景劇的方式將整個(gè)故事演繹出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)感受到各個(gè)人物之間理解的沖突；其次，教師請(qǐng)人物扮演者向大家介紹每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，以及對(duì)于跨種族結(jié)婚的態(tài)度；再次教師系統(tǒng)地介紹文章的中心思想以及整篇文章具有的藝術(shù)價(jià)值，特別是教師要讓學(xué)生感受到種族與種族之間、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的激烈碰撞；最后教師以這篇文章為基礎(chǔ)，讓學(xué)生介紹種族歧視、文化傳承的其他知識(shí)，幫助學(xué)生搭建一個(gè)系統(tǒng)的文化框架，充分拓展學(xué)生的文學(xué)視野。（2）開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，通過讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)和提升分析問題、解決問題、探索知識(shí)、努力求知的能力。首先是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再一字一句地向?qū)W生解釋英語(yǔ)文章的含義，而是讓學(xué)生自己首先通讀文章，理解整篇英語(yǔ)文章的含義。另外，學(xué)生除了理解文章大意以外，還應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地探究文章的人物、中心思想、語(yǔ)言形式等，并且充分鼓勵(lì)學(xué)生要有自己不同的見解，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。其次是培養(yǎng)學(xué)生的自主性和開放性，其主要是在學(xué)生開放性閱讀和理解中形成的。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的照本宣科的授課方式，讓學(xué)生自己借助大學(xué)圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)充分收集與文章相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同討論文章內(nèi)容，比如課文人物、課文主題、課文結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，還可以要求學(xué)生寫出個(gè)性化的人物理解評(píng)論、人物分析報(bào)告等。最后教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)研究結(jié)果的開放性，即允許學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式，得出自己的思考和結(jié)論，而不是一味地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化的結(jié)論。例如，教師在向?qū)W生介紹外國(guó)文化時(shí)，應(yīng)當(dāng)接受學(xué)生不喜歡某種文化的客觀事實(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以包容的心態(tài)對(duì)待多元的文化，但是不可強(qiáng)制性地要求學(xué)生喜歡所有的文化。即教師要充分尊重學(xué)生自己的觀點(diǎn)和看法，從意識(shí)形態(tài)差異的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以開放的原則來(lái)進(jìn)行討論，最終形成個(gè)性化的理解。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美從英語(yǔ)文學(xué)的角度開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，要善于利用優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力和審美情趣。首先是引導(dǎo)學(xué)生人人宏觀上理解文章，學(xué)會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)美。優(yōu)秀的英語(yǔ)文章一般都具備鮮明的主體、清晰的層次、明確的結(jié)構(gòu)。那么大學(xué)英語(yǔ)教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握能力，例如要求學(xué)生劃分英語(yǔ)文章的段落、畫出英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)圖等。其次是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的英語(yǔ)句子。在英語(yǔ)文章中，有很多結(jié)構(gòu)巧妙、靈活運(yùn)用多種修辭的英語(yǔ)長(zhǎng)句，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄英語(yǔ)好句的習(xí)慣，并且要求學(xué)生自行分析這些句子的精妙之處，將其巧妙地運(yùn)用到自己的英語(yǔ)寫作當(dāng)中。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)自然能夠得到大幅度提升。

4結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視人文素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)和提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)、文學(xué)素養(yǎng)這二者其實(shí)存在很強(qiáng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是文學(xué)特殊的媒介和表現(xiàn)工具。因此，本文認(rèn)為，可以多角度解讀英語(yǔ)文學(xué)作品，并且開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，以及重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉江華.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015(42):96-983.

作者:劉友敏 單位:浙江水利水電學(xué)院