英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對策

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翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式是以信息技術(shù)為依托的。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，能夠讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。本文將針對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職英語教學(xué)的對策進行研究。

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂把現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教育結(jié)合在了一起，并在這基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，就形成了這種教學(xué)模式。打破了傳統(tǒng)先教后學(xué)的模式，使教育過程變成了先學(xué)后教。這種教學(xué)模式，也給傳統(tǒng)的教育理念帶來了沖擊。高職院校在這過程中，承擔(dān)著培養(yǎng)國家優(yōu)秀人才，滿足社會發(fā)展需求的重要職責(zé)。所以高職院校更要保證英語教學(xué)的質(zhì)量。只有這樣才能為社會輸送更多英語水平較高，優(yōu)秀的專業(yè)型人才。當(dāng)前還有一部分人沒有認識到翻轉(zhuǎn)課堂的價值，沒有充分發(fā)揮，這種教學(xué)模式的價值，所以本文將針對一些有效策略進行探究。

2.重新構(gòu)建高職英語的教學(xué)流程

高職英語課堂上利用翻轉(zhuǎn)課堂，是為了讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生思維上的碰撞，在和同學(xué)溝通交流的過程中，合理的表達自我。這個過程學(xué)生的積極性和主動性都得到了激發(fā)。但要想實現(xiàn)這種教學(xué)目的，就需要教師重新構(gòu)建當(dāng)前的教學(xué)流程。從課前這個階段，教師就要了解學(xué)生不同專業(yè)對于崗位的需求。了解學(xué)生的專業(yè)特點。在把握學(xué)生實際水平的基礎(chǔ)之上，涉及教學(xué)目標。并在教學(xué)過程中盡可能地讓學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。其次就是在課堂上的知識內(nèi)化，這就需要教師利用學(xué)校的信息技術(shù)開展教學(xué)工作。展示材料。拋出問題，讓學(xué)生在自主探究的環(huán)境之下合作學(xué)習(xí)。教師可以利用PPT或者是一些素材進行課堂引導(dǎo)示范，也可以讓學(xué)生情景模擬，或者是進行案例分析，盡可能的組織一些體驗性比較多的活動，這樣學(xué)生才能夠提高對于語言的應(yīng)用能力。最后就是課后的鞏固階段，設(shè)置的作業(yè)應(yīng)該能夠讓學(xué)生進行反思，應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的熱情。所以說課后的作業(yè)設(shè)計也是非常重要的，這個過程要讓學(xué)生能夠查漏補缺，并進行知識點的拓展。

3.利用電子白板

當(dāng)前在英語教學(xué)的過程中，人們經(jīng)常會使用交互式的電子白板，在應(yīng)用這些新技術(shù)的過程中，就需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)觀念。只有這樣才能營造一個好的教學(xué)環(huán)境，才能針對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改進。在課堂開展的過程中，有很多難點，重點，都需要學(xué)生多次的復(fù)習(xí)。如果我們利用交互式的電子白板，其中的回放功能，把一些重點的內(nèi)容和教學(xué)課件進行回放。學(xué)生就能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，考慮是否需要再次學(xué)習(xí)或者是強化自己的學(xué)習(xí)。在利用回放功能的過程中，我們也可以進行分層教學(xué)。學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，學(xué)到的知識點，有一定的區(qū)別在課堂完成之后。學(xué)生可以利用電子白板的回放功能，把重點講解的單詞短語回放起來再次學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生都能夠?qū)W到自己想要的內(nèi)容，這樣也達到了提高成績的目的。

4.針對高職英語課程內(nèi)容進行調(diào)整

如果要把高職英語教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起，首先就要考慮到上文我們提到的，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及未來學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃。在這個基礎(chǔ)上進行模塊的劃分，確定不同的知識點，并根據(jù)這些知識點來設(shè)計翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容。針對課前以及上課過程中，上課之后的內(nèi)容進行合理的安排調(diào)整?？梢园褜W(xué)生所需的知識點性質(zhì)，調(diào)整為陳述性和程序性的兩種知識。陳述性的就是有關(guān)“什么是”，這種遺忘的比較快。而程序性的就是“怎么做”，這種遺忘的比較慢。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂開展的過程中，要給學(xué)生留有更多互動的機會。針對怎么做這一類的程序性知識，要放置在課堂上。而陳述性的知識要放置在學(xué)生課前課后的時間。我們以餐館就餐涉及到的知識為例子，中國和西方國家有一些就餐文化差異?？梢宰寣W(xué)生認識到一些句型是用來點餐買單的，這些都是陳述性的知識。這個過程可以讓學(xué)生互相溝通，互相探討來完成。而這些就是更高一層的高級思維活動，也就是程序性的知識。在課堂上進行互動，這樣能夠產(chǎn)生更好的效果。

5.提升英語教師的職業(yè)素養(yǎng)

高職英語教學(xué)中最關(guān)鍵的就是學(xué)生和教師這兩個身份。要想開展翻轉(zhuǎn)課堂，離不開教室的支持。翻轉(zhuǎn)課堂的開展效果也受到了教師個人能力以及職業(yè)素養(yǎng)的影響。這過程中，教師要堅持終身學(xué)習(xí)的理念。因為在信息時代，學(xué)生和老師都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取信息，在一些時候?qū)W生對于信息的獲取處理能力甚至超過了老師。所以老師首先要轉(zhuǎn)換自己教什么，學(xué)生就學(xué)什么的理念。應(yīng)該帶著終身學(xué)習(xí)的思想觀念，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實自己，這樣才能夠把知識以更現(xiàn)代，更利于學(xué)生所接受的方式教授下去。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂也離不開信息技術(shù)的支持。所以教師要合理的利用計算機，手機等一些網(wǎng)絡(luò)工具。教師可以通過網(wǎng)上來搜集資料并進行錄制剪輯，這樣就能制作課程材料。還要學(xué)會把一些紙質(zhì)的教材整理在一起進行重組，盡可能地提高這些知識的傳遞能力。這些新技術(shù)并不會給教育帶來負面影響，所以教師更應(yīng)該充分的利用當(dāng)前的教學(xué)資源，在提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)的過程中，合理的開展翻轉(zhuǎn)課堂。因為并不是所有的老師都是全能型的，所以說，這過程中，老師一定要不斷的學(xué)習(xí)。也可以和其他的老師共同合作，來制作或者是錄制學(xué)習(xí)材料。這過程中也要發(fā)揮團隊的作用。

6.總結(jié)

總之，高職英語教學(xué)要想利用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，就需要教育工作者合理利用信息技術(shù)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)課堂內(nèi)容。

作者：王小遷 單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院