英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展內(nèi)涵

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[摘要]語言學(xué)科具有很強的特性，再加上英語和語文的有相同和不同之處，這就進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展?；谏鲜銮闆r，英語老師要重視對學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)，這樣才能夠有助于全面提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量。本文針對英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與可能進(jìn)行了深入探究，希望可以促進(jìn)英語教育更好地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語教育；思維品質(zhì)；內(nèi)涵；可能

1英語教育對思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵的促進(jìn)作用

思維品質(zhì)的發(fā)展類型可以粗略地分為以下幾種，第一種，精準(zhǔn)性。簡而言之，就是可以有效提升學(xué)生思維品質(zhì)的精準(zhǔn)性；第二種，內(nèi)涵性。通過對英語教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解掌握，進(jìn)而了解其學(xué)習(xí)背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的內(nèi)涵性；第三種，敏銳性。在實際的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要積極主動地將英語和語文進(jìn)行一個合理的類比，這樣有助于提升學(xué)生思維品質(zhì)的敏銳性；第四種，創(chuàng)新性。在英語的學(xué)習(xí)中，英語口頭表述和書面表述方面等對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有積極的作用。（林崇德，2009）除此之外，英語教育對于其他方面的思維品質(zhì)的特性的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用，只是對上述的四種品質(zhì)具有更加明顯的促進(jìn)作用，這也是其他學(xué)科無法比擬的。

2英語教育對思維品質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用的可行性

2.1以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)

在平時的英語教學(xué)工作中，老師可以搭建一個“提出問題，解釋問題，深入探討問題，學(xué)生自由討論”教學(xué)體系，這種體系結(jié)構(gòu)對于學(xué)生的思維模式鍛煉有著積極的作用。首先，要明確提問的價值意義，提問是整個英語教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，老師借助提問，可以讓學(xué)生在進(jìn)行問題解答時充分調(diào)動自身思維的敏銳性、擴展性以及創(chuàng)新性，這就要求老師在設(shè)計問題時，要根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生的思維品質(zhì)為一個基礎(chǔ)導(dǎo)向，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對思維品質(zhì)發(fā)展的一個積極促進(jìn)作用；其次，解釋問題和深入探討問題也是英語教學(xué)過程中比較常用的方式。單詞和語法講解，不僅有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，還對學(xué)生自身思維品質(zhì)的發(fā)展起到一個積極的促進(jìn)作用，其中包含對學(xué)生的審判意識、敏銳性、深入性的培養(yǎng)；最后，學(xué)生自由討論環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生進(jìn)行團體性、深入性、敏銳性的培養(yǎng)。所以，老師在對學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展作為一個基礎(chǔ)導(dǎo)向，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉。

2.2依據(jù)教材為基礎(chǔ)

在整個英語學(xué)習(xí)過程中，教材發(fā)揮著重要的積極作用，不僅如此，它還對學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展也起到積極有效的促進(jìn)作用。選擇不同的教材內(nèi)容會直接影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也會影響整個學(xué)生的思維品質(zhì)提升。所以，老師在實際課堂準(zhǔn)備過程中，要對教材內(nèi)容進(jìn)行具體的篩選，要選擇那些具有很強個性、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的內(nèi)容，這樣才能夠真正實現(xiàn)英語教育對學(xué)生思維品質(zhì)的促進(jìn)作用。

2.3進(jìn)行課外學(xué)習(xí)拓展

課堂學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，還要積極進(jìn)行課外拓展，課外拓展在整個英語學(xué)習(xí)過程中起到了至關(guān)重要的作用，如果沒有課外學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就很難取得理想的效果。課外拓展學(xué)習(xí)往往具有很強的動態(tài)變換，并不容易把控，如果控制不好程度，就很難實現(xiàn)對思維品質(zhì)的提升，進(jìn)而導(dǎo)致思維品質(zhì)的發(fā)展停滯不前。所以，要讓課外拓展學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維品質(zhì)起到一個促進(jìn)作用，就要真正做好對相關(guān)學(xué)習(xí)材料的篩選，積極開展一些有利于思維品質(zhì)發(fā)展的課外課上活動，并且加大檢查力度，檢查學(xué)生在思維品質(zhì)發(fā)展活動中的表現(xiàn)，布置相關(guān)的作用進(jìn)行檢查，這樣才能夠保證整個課外學(xué)習(xí)對思維品質(zhì)起到一個積極的促進(jìn)作用。

3英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)過程中暴露出的問題

3.1師資力量的思維品質(zhì)水平

雖然英語教育對學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用，但是其自身在實際發(fā)展中卻很大程度上會受到相關(guān)老師自身的綜合能力的影響。如果老師本身的思維品質(zhì)就存在很大的不足，肯定會對學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生一個不利的影響。所以，為了讓英語教育發(fā)揮出對學(xué)生思維品質(zhì)的促進(jìn)作用，就要加強對英語老師的相關(guān)培訓(xùn)工作，要把重點培訓(xùn)工作放在對老師的思維品質(zhì)部分，這樣才能夠真正實現(xiàn)對老師的綜合素質(zhì)能力的提升，才能夠真正意義上實現(xiàn)英語教育的最終目的。

3.2全面提升學(xué)生的英語語言能力

在實際英語教學(xué)過程中，一些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，并不能夠全面掌握英語語言能力，這樣不僅不利于學(xué)生整體成績的提高，而且對學(xué)生的思維品質(zhì)的提升也具有一些消極影響?；诖?，可采取以下有效措施：首先，要在課堂教學(xué)過程中多設(shè)置一些實際情境對話練習(xí)，還要積極主動引導(dǎo)學(xué)生借助英語這種方式來表達(dá)自己的思想情感，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語教育價值的最大化，有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。其次，結(jié)合實際教學(xué)情況來看，很多學(xué)生對英語的意思理解程度并不透徹，老師可以轉(zhuǎn)變一種方式，讓學(xué)生借助漢語的形式來進(jìn)行意見交流和日常對話練習(xí)，這樣才能夠潛移默化地讓學(xué)生對漢語和英語之間的思維方式不同點進(jìn)行了解，進(jìn)而才能夠慢慢提升自身的創(chuàng)新性和敏銳性。最后，做好相關(guān)的考試和評價審核體系。（魯子問，2016）現(xiàn)在的教育特點主要還是應(yīng)試化，所以很多老師都將學(xué)生的英語考試成績作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要依據(jù)。從本質(zhì)上來看這并沒有什么缺點，畢竟學(xué)生整體英語思維模式和英語整體學(xué)習(xí)成績是直接相關(guān)聯(lián)的，那些成績優(yōu)秀的同學(xué)肯定在思維品質(zhì)方面也具有不錯的表現(xiàn)。但是在實際教育情況中卻并不是這樣，有一些學(xué)生過于追求成績、過于功利化，只是純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，雖然最后有可能會獲得不錯的成績，但是思維品質(zhì)方面卻沒有什么實質(zhì)性提升，這就完全偏離了英語教育的目的。所以，老師要結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況制定一個合理的考試體系和評判體系，要完善現(xiàn)有機制的不足，這樣才能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。除此之外，還要做好對學(xué)生的思維品質(zhì)的及時測試，這樣才能夠達(dá)成英語教育的終極目標(biāo)。

4結(jié)語

根據(jù)上文所述，隨著教育的改革力度加大，素質(zhì)教育的普及范圍越來越廣，這就對英語教育的發(fā)展提出了更高要求，我們要重視英語教育對思維品質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用，而有效的途徑就是科學(xué)有效地應(yīng)用教材，多開展有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的相關(guān)互動，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展起到一個積極的促進(jìn)作用，有利于真正實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]魯子問.英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與可能[J].英語教師，2016(5):6-12.

[3]唐孝威，何潔，等.思維研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社

作者：向靜 單位：宜昌市外國語學(xué)校高中部