大學學術英語課程教學

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前言：

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國際間的合作日益增多，這就要求我們在進行交流的過程中要充分熟悉的掌握國際通用語言英語。英語學習在當今學習中占有重要地位，英語學習逐漸出現(xiàn)了低齡化，高水平的現(xiàn)狀。這就導致高中英語水平同傳統(tǒng)的大學英語教學水平不能進行很好的銜接，高中學生英語水平表現(xiàn)出低齡化和英語高水平，因此需要大學英語教學作出適當?shù)恼{(diào)整以滿足當今大學英語教學的需要。同時國家教育部門也已經(jīng)通過下達重要文件的方式對大學英語教學進行改革作出重要的指導。對培養(yǎng)能夠進行國際化交流、國際化競爭、高素質人才的培養(yǎng)給予積極肯定。大英語學習中學術英語教學是英語教學中重要的組成部分，為學生進行研究制定的專門英語，它已經(jīng)成為大學英語教學中不可缺少的組成部分。

1、學術英語同職業(yè)英語的不同點

在英語的用途中英語可以分成兩大類，一種是學術英語，另一種是職業(yè)英語。英語學習中學術英語同職業(yè)英語的不同點在于兩者之間的使用目的不同。對于學術英語來說其在學習的過程中表現(xiàn)出較大的學術性，進行學術英語教學的目的主要是為了學生進行研究使用的。學術英語具有較高的水平。在學術英語學習中學術英語又可以分成專門的學術英語和通用學術英語。通用學術英語主要側重各科英語學習中的共性，把提供學生在英語聽力水平和書面交流水平作為重要的學習目標，使學生在學習中能夠提高英語的使用能力。專門學術英語主要是對特定的學科英語口語交流和書面表達、詞匯語法研究提供重要的指導幫助。

2、大學進行學術英語學習的重要性

英語學習在初高中階段主要是為初步的了解英語語言文化，以及為進一步學習英語語言打下基礎。在大學階段由于學習涉及的專業(yè)課程較多，涉及領域水平較高，加之英語作為世界的通用語言在涉外專業(yè)的學習中起到重要的作用。有學者認為在大學階段開展學術英語學習對于學生進行專業(yè)學習有重要的幫助，通過學術英語學習可以達到的提高專業(yè)英語的水平的目的。學生可以根據(jù)自身專業(yè)技術水平以及興趣愛好采用研究型的學習方法進行學術英語學習。這有利于激發(fā)和維持學生學習英語較高的熱情和勁頭，大大的提升學習效率。隨著國家間競爭形勢的加劇，以及高等教育國際化的快速發(fā)展都要求我國大學英語教學需要重新進行定位，需要慎重考慮人才培養(yǎng)的各個方面間的內(nèi)在聯(lián)系。學術英語無疑是我國進行高等英語教育中重要引導發(fā)展方向。學術英語作為專業(yè)英語中的重要組成部分在進行研究學習的過程中需要同通用英語進行更多的聯(lián)系和交流以及相互之間進行互補。高等學院的教育領導機構應該針對大學英語教學中薄弱環(huán)節(jié)進行分析研究，制定一門過度課程將通用英語同專業(yè)英語進行有效的連接。學術英語的需求已經(jīng)存在在大學英語教學中，我們應該做好提前準備給予學術英語以充分的重視，積極的開展研究學習，積極的推進學術英語教學課程改革，發(fā)揮學術英語教學的內(nèi)在潛力。聽、說、讀、寫是英語學習中四個重要方面，學術英語課程的開展可以有效的幫助學生進行英語基礎水平的提高。學術英語課程的開設同通用英語開設存在一定的差距，具體表現(xiàn)在開設的成本較低，開設的效果更加。針對學生聽課抓不住重點，閱讀原版材料的速度太慢，寫文獻以及小論文有困難等問題進行分析研究得出進行學術英語學習可以很好的解決上述大學英語教學中存在的問題。尤其可以較快的解決學生在聽力方面遇到的問題。

3.項目研究

3.1研究設計

目前大學采用的教學模式是3+x,即大學英語教學進行四個學期,學生前三學期接受同樣的通用大學英語教學,在第四學期通過大學英語四級考試的學生可以根據(jù)自己的興趣進行英語選修。我們研究的對象就是通過四級考試進行英語選修的學生。我們選擇這些學生作為研究對象首先是因為這些學生都通過了四級考試,他們之間的英語水平差距不會太大;其次是因為學生是自己選課所以選修課程的學生就來自全校各個不同的專業(yè)和學院,這樣可以保證研究對象的隨意性和全面性。我們從選修學術英語的學生中選取了一個班最為實驗班,這些學生在第四學期接受學術英語的教學,從選修其他英語課程的學生中抽取另一個班作為參照班。實驗班的人數(shù)為一定數(shù)值,參照班人數(shù)為一定數(shù)值。在研究開始時,我們采用標準托業(yè)試卷對實驗班和參照班進行前測。我們采用托業(yè)試卷是因為首先托業(yè)試卷有著統(tǒng)一和詳細的評分標準;其次,托業(yè)試卷只包含我們想要測試的聽力和閱讀兩部分試題,符合我們研究的目標;最后,托業(yè)試卷側重考察英語非母語學生在國際性環(huán)境的交流能力。為了保證研究的信度和效度,在學期末我們采用同一套托業(yè)試卷,在同一時間對實驗班和參照班進行了后測,評分標準和方法與前測保持一致。

3.2研究分析的問題

在研究過程中,實驗班的教學內(nèi)容主要參考通用學術英語教程(理工類)。教學方法采用語篇分析。從教師幫助學生識別學術詞匯,分析語篇構建的特征,分析典型語篇模式與修辭策略,到由學生自主分析語篇特征,模仿寫作和口語表達。本研究擬解決的兩個問題是:學術英語課程是否有助于大學英語學生聽力水平的提高，學術英語課程是否有助于大學英語學生閱讀水平的提高，以及開展學術英語課程是否比開設其他課程形式更有助于學生閱讀和聽力水平的提高。

結論：

總而言之，學術英語課程是高水平英語學習的重要的組層部分它是提高英語專業(yè)水平的重要通道，通過開展學術英語教學可以有效的解決大學學生在進行專業(yè)英語學習中遇到的困難，全面提升學生在聽說讀寫方面的能力。

作者：郭健 單位：齊齊哈爾大學