高校英語教學(xué)中的英語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

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摘要：在高校中英語學(xué)習(xí)一直以來都是課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展變化英語更成為了學(xué)習(xí)生活中不可分割的一部分。正是由于這種情況，國(guó)家也在不斷針對(duì)現(xiàn)如今英語教學(xué)過程中不完善的地方進(jìn)行強(qiáng)化與完善。英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)能夠在提升閱讀教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)培養(yǎng)出更多的具有綜合交流能力的人才，從而推動(dòng)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展。本文簡(jiǎn)述了目前高校英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并分析了強(qiáng)化英語語言學(xué)在高校英語閱讀中的作用。

關(guān)鍵詞：英語語言學(xué)；高校；英語教學(xué)；問題與作用

英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容就是閱讀，這也是提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，想要清晰的表達(dá)出語言含義就必須要學(xué)會(huì)科學(xué)且有效的英語閱讀方式。高校中的英語教學(xué)早已進(jìn)入了教學(xué)方案中，并作為教學(xué)重點(diǎn)不斷強(qiáng)化與完善相關(guān)教學(xué)步驟已獲得最佳的教學(xué)效果[1]。但由于不同地域與思維方式的存在使得目前的英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)了諸多的障礙，繼而導(dǎo)致目前的英語語言文學(xué)一直處在不受歡迎的狀態(tài)。

1高校英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（1）教學(xué)缺乏時(shí)實(shí)效性。相比于其他課程，由于英語閱讀教學(xué)的特殊性使得其占有的教學(xué)時(shí)間較多，無論是教師還是學(xué)生實(shí)際上都對(duì)英語閱讀教學(xué)非常重視。但由于目前的英語教學(xué)模式還不夠完善，因此存在著較多的問題嚴(yán)重影響了教師發(fā)揮自己的教學(xué)能力。第一是現(xiàn)如今沿用的教學(xué)模式多數(shù)較為傳統(tǒng)，缺乏必要的創(chuàng)新使得學(xué)生對(duì)此不僅提不起興趣，同時(shí)單一的閱讀方式也不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效掌握；第二是由于英語閱讀資料的重要性長(zhǎng)久以來被忽視，多數(shù)較舊，這就使得學(xué)生不能跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷更新信息，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，這種情況下無論是教師還是學(xué)生的積極性都無法被調(diào)動(dòng)[2]；第三是學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教學(xué)效率不高甚至還會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)其他英語知識(shí)內(nèi)容，對(duì)英語閱讀的興趣也會(huì)逐漸被削減；第四是現(xiàn)階段內(nèi)的閱讀技巧在整個(gè)閱讀過程中占據(jù)著重要的學(xué)習(xí)地位，但由于教師缺乏這以方面的教學(xué)意識(shí)，使得學(xué)生閱讀的技巧性不強(qiáng)。

（2）閱讀量嚴(yán)重缺乏。由于沿用了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式使得學(xué)生逐漸在多年的應(yīng)試教育下養(yǎng)成了單詞死記硬背的習(xí)慣，這不僅使得教師沒有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生本身對(duì)自己現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)模式也沒有主動(dòng)改變的意識(shí)。長(zhǎng)此以往不僅會(huì)帶來詞匯量不達(dá)標(biāo)的后果，閱讀水平不能得到提升使得學(xué)生的英語閱讀量自然遲遲沒有進(jìn)步，閱讀視角過于狹窄，必要的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性受到嚴(yán)重影響。只有閱讀量持續(xù)提升才能讓英語水平在不知不覺中得到提升，擴(kuò)大閱讀量的關(guān)鍵在于教師將原本大量用于死記硬背記單詞的時(shí)間拿出放在閱讀英語資料上面，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸形成學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位使得學(xué)生的閱讀效率與水平難以得到有效提升，相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)展非常緩慢，繼而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的長(zhǎng)期以來，無論是閱讀量還是閱讀水平在這種情況下都不能得到強(qiáng)化。

（3）教師在閱讀教學(xué)中的作用缺失。民族語言文化是民族傳承的關(guān)鍵內(nèi)容學(xué)好一門原因的基礎(chǔ)在于了解民族文化。但現(xiàn)如今學(xué)生顯然不具備這樣的意識(shí)，對(duì)于自己國(guó)家的民族文化都不夠了解使得其更不易受到其他外來文化的熏陶，從而使得學(xué)生對(duì)于英語閱讀資料的相關(guān)內(nèi)容缺乏必要的理解能力。再加上當(dāng)下高校中的教師大多數(shù)對(duì)用英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容缺乏重視，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的一些具有象征性與歷史含義的詞語并沒有過多介紹，使得學(xué)生無論是對(duì)單詞還是語法的理解都不夠透徹。在如此長(zhǎng)期惡性循環(huán)之下，學(xué)生必然會(huì)逐漸減少對(duì)英語閱讀的熱情。

2強(qiáng)化語言學(xué)在高校英語閱讀中的重要作用

（1）擴(kuò)大詞匯量的認(rèn)知范圍。詞匯是英語閱讀進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)代語言學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重要部分。通常情況下掌握足夠的詞匯量決定了在處理英語相關(guān)問題時(shí)得心應(yīng)手的程度，同時(shí)也是有效提升學(xué)生閱讀分析能力的前提條件。英語閱讀教學(xué)中或是平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句式，需要教師的科學(xué)性的引導(dǎo)與分析，讓學(xué)生在解析這類句式的時(shí)候也能夠鞏固所學(xué)習(xí)過的詞匯量。學(xué)生在這一過程中既強(qiáng)化了自主能力，也積累了諸多的詞匯量，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下也能逐漸擁有了足夠的深度分析能力。

（2）鞏固學(xué)生閱讀素養(yǎng)。學(xué)生在英語閱讀中必須掌握的基本能力包括感知、創(chuàng)新等，并要學(xué)會(huì)自主修改閱讀信息，這樣才能提升其英語閱讀素養(yǎng)。在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新出一系列教學(xué)措施讓學(xué)生逐漸具備或提升通篇分析英語閱讀資料的能力，讓閱讀中的諸多難點(diǎn)逐漸浮現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的語言文化進(jìn)行深入了解。在文化熏陶下學(xué)習(xí)才是從根本上提升對(duì)英語閱讀興趣的重要基礎(chǔ)，也利于學(xué)生對(duì)英語閱讀資料中蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容進(jìn)行分析與挖掘[4]。反復(fù)不斷的進(jìn)行訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)諸多詞匯的記憶，還能夠逐漸了解到英語閱讀資料中文章的表達(dá)手法，進(jìn)一步增強(qiáng)了高校英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

（3）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。想要快速提升英語閱讀水平良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分必要，能夠改變?cè)静徽_的閱讀習(xí)慣從而不斷提升英語的閱讀效率，教師也能夠逐漸擺脫傳統(tǒng)意義上的英語閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新出更多的英語閱讀教學(xué)方式，采取以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師應(yīng)該糾正學(xué)生在課上課下存在的不良閱讀習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生的閱讀與知識(shí)水平設(shè)計(jì)不同的題型以幫助學(xué)生提升其閱讀能力，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新更多的英語閱讀教學(xué)模式并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣才能夠最大程度的激發(fā)出學(xué)生的閱讀熱情，讓英語語言文學(xué)的效果得以表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸少兵.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念與自主學(xué)習(xí)行為研究———基于上海五所高校大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的調(diào)查[D].上海外國(guó)語大學(xué)，2016.

[2]盧華.英語語言文學(xué)在高校英語教學(xué)中的開展現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（6）：154.

[3]劉娜.英美文化語境下的英語教學(xué)研究———評(píng)《英語語言•文學(xué)•文化研究》[J].新聞與寫作，2016（9）：15.

[4]房曉靜.中國(guó)茶文化融入高校英語語言文學(xué)教學(xué)策略研究[J].福建茶葉，2017，39（12）：156.

作者：張洋洋 單位：河南財(cái)政金融學(xué)院