職教高地建設(shè)下的育人功能研究
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摘要：近年來，全國上下掀起了學(xué)習(xí)職業(yè)教育改革的熱潮，各項政策的陸續(xù)出臺，為職業(yè)教育改革制定了合理的頂層設(shè)計，為各項措施的落地繪制了清晰的施工圖和路線圖。本文主要介紹服務(wù)與管理育人、教學(xué)與實踐育人、資助與心靈育人的功能，為職教高地建設(shè)的育人功能提供一定的借鑒意義和創(chuàng)新內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；輔導(dǎo)員；管理
2018年9月，召開了全國教育大會，此次大會為職業(yè)教育改革提供了根本遵循。2019年1月，國務(wù)院下發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，七個方面二十項政策舉措為新時代職教改革明確了施工藍(lán)圖。2020年1月，教育部、山東省政府聯(lián)合出臺了《關(guān)于整省推進提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》，此次重磅改革是貫徹落實職業(yè)教育改革走出的堅實一步。職教改革下的育人功能的創(chuàng)新成為當(dāng)下急需探索的任務(wù)，也是高校學(xué)生管理隊伍面臨的巨大挑戰(zhàn)。新時期下高校學(xué)生管理工作必須堅定以新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，牢固樹立立德樹人的根本任務(wù)，創(chuàng)新育人新思路，提升學(xué)生管理新高度，積極探索服務(wù)與管理育人、教學(xué)與實踐育人、資助與心靈育人的功能，從而實現(xiàn)聯(lián)合育人的目的。
1服務(wù)與管理的聯(lián)合育人
（1）從了解學(xué)生到懂得學(xué)生。學(xué)生服務(wù)與管理育人功能的基礎(chǔ)就是對學(xué)生基本情況做到了如指掌，高校的學(xué)生管理教師年輕有活力，與學(xué)生沒有年代感差距，以朋友之心完成從了解到認(rèn)同的過程。跟學(xué)生做朋友要走進學(xué)生心中，建立信任感和共同感。工作之余，走進學(xué)生宿舍、學(xué)生課堂、學(xué)生食堂，一次簡單的宿舍交流勝過一次宿舍衛(wèi)生檢查，一次簡單的課堂學(xué)習(xí)勝過一次課堂紀(jì)律檢查，一次簡單的食堂共餐勝過一次辦公室約談。做朋友就要將心比心，做到相互懂得，從而樹立威信，推進班級各項工作的開展。（2）從管理學(xué)生到服務(wù)學(xué)生。提到管理，就會想到制度、政策、要求，不可否認(rèn)，對于學(xué)生管理事務(wù)來說，沒有規(guī)矩不成方圓。但是，規(guī)矩是用來幫學(xué)生的，不是用來卡學(xué)生的，幫助學(xué)生形成規(guī)矩意識、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用服務(wù)的方式達到管理的目的。學(xué)生服務(wù)的原則在于“以人為本”，在日常管理過程中要以自身經(jīng)驗和閱歷為基礎(chǔ)，以體驗和感受為手段，以結(jié)果和問題為導(dǎo)向，以真實案例幫助學(xué)生成長。做到了服務(wù)有溫度即能實現(xiàn)了管理有高度。
2教學(xué)與實踐的聯(lián)合育人
隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)升級變革，加快職業(yè)教育發(fā)展已是大勢所趨，深入探索新穎的教學(xué)理念和方法，教學(xué)與實踐的聯(lián)合育人功能在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。（1）創(chuàng)新校企合作機制，搭建實踐教學(xué)新體系。國務(wù)院“職教20條”、山東省“職教10條”指出了產(chǎn)教深度融合的校企模式，有利于完善學(xué)生實習(xí)工作的“出口”和企業(yè)新型工匠人才的“入口”。以山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例：鼎利學(xué)院是山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)與珠海世紀(jì)鼎利合作共建的二級學(xué)院，該院推行的“UBL教學(xué)模式”深受師生歡迎，實現(xiàn)了教學(xué)體系的創(chuàng)新，使用“實訓(xùn)+實習(xí)”的教學(xué)形態(tài)和“做中學(xué)”的教學(xué)方式，把產(chǎn)業(yè)真實項目轉(zhuǎn)換為教學(xué)案例，把學(xué)習(xí)過程分為技能儲備、仿真實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、實習(xí)就業(yè)四個階段，每一個階段并設(shè)有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，在校企合作方面走出了成熟的路子。（2）加強第二課堂建設(shè)，重視實踐育人環(huán)節(jié)。學(xué)生第二課堂是第一課堂的延伸，第一課堂是第二課堂的保障。實現(xiàn)兩大課堂的有機結(jié)合，實踐育人環(huán)節(jié)可通過專業(yè)實踐、社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐的途徑實現(xiàn)育人功能。①專業(yè)實踐。構(gòu)建“理論+實踐”相結(jié)合的教學(xué)新體系，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要跟蹤到位，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)、教師主動教、企業(yè)主動要的場景。②社會實踐。通過校內(nèi)各類實踐活動和假期不同形式的社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立為社會服務(wù)的宗旨，豐富社會閱歷，促進全面發(fā)展。③創(chuàng)業(yè)實踐。鼓勵學(xué)生做創(chuàng)業(yè)的實踐者，把所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識在實踐中加以應(yīng)用[1]，加強師生協(xié)同，設(shè)立專業(yè)工作室，塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，實現(xiàn)個人價值。
3資助與心靈育人
（1）公開透明做好各類獎項資助。隨著國家獎助學(xué)金評審工作通知的下發(fā)，作為學(xué)管工作者，首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)達學(xué)校關(guān)于獎助學(xué)金評選的相關(guān)通知精神，并將獎助學(xué)金評審工作的評審流程、評審紀(jì)律、評審原則、評審標(biāo)準(zhǔn)告知全體同學(xué)，并設(shè)立學(xué)生解答咨詢途徑。同時，要嚴(yán)肅工作紀(jì)律，學(xué)生遞交申請材料、班級小組評議、院內(nèi)評審小組評議、獎項信息整理公示等各個環(huán)節(jié)做到公平、公開、公正，隨時接受監(jiān)督和檢查。（2）將心靈育人貫穿資助工作全過程。目前，各高校的資助工作更多以物質(zhì)資助為主，卻忽視了評審、資助過程中的心靈育人工作。資助育人工作是一項長期而系統(tǒng)的工程，高校資助工作應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在意識，幫助他們樹立積極樂觀的人生觀、世界觀、價值觀，引導(dǎo)貧困學(xué)生努力提高自身素質(zhì)，掌握過硬本領(lǐng)。學(xué)校的資助是“授人以漁”，在一定程度上幫助他們解決家庭困境；而不是“授人以魚”[2]，僅僅只解決當(dāng)下困境，對未來發(fā)展無任何激勵作用。高校應(yīng)將資助與心靈育人緊密結(jié)合起來，幫助更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子實現(xiàn)精彩人生。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，為進一步辦好新時期職業(yè)教育，高校學(xué)生管理隊伍是“主攻手”，要圍繞服務(wù)與管理育人、教學(xué)與實踐育人、資助與心靈育人開展創(chuàng)新實踐，從而實現(xiàn)聯(lián)合育人的目的。
參考文獻
[1]王建華.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，提升高校服務(wù)能力[J].中國高等教育，2006（17）：48-51.
[2]朱以財.雙軌模式：提升高校資助育人實效性的現(xiàn)實路徑[J].高校輔導(dǎo)員，2014，（02）．
作者：趙爭 汲翔 張陽霞 趙沖 單位：山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)
