外語(yǔ)翻譯類課程內(nèi)容改革研究

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摘要：在外語(yǔ)翻譯類課程中引入翻譯專業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)，使翻譯類課程的內(nèi)容和要求更加貼近翻譯市場(chǎng)的實(shí)際需求，并通過(guò)開展“筆譯工作坊”等形式，以翻譯資格考試的要求為標(biāo)尺，切實(shí)提升學(xué)生的翻譯意識(shí)及翻譯實(shí)踐能力，使學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力能夠達(dá)到相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：翻譯專業(yè)資格考試；翻譯實(shí)踐；筆譯工作坊

講翻譯專業(yè)資格認(rèn)證及翻譯專業(yè)資格（水平）考試引入到外語(yǔ)翻譯類課程中，能夠有效地提升學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，且對(duì)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力有了衡量的標(biāo)尺，使學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的翻譯水平，從而更有針對(duì)性地提升自身的翻譯能力。

1基于翻譯專業(yè)資格認(rèn)證的外語(yǔ)翻譯類課程內(nèi)容改革

當(dāng)前外語(yǔ)翻譯類課程仍然以圍繞教材為主，學(xué)生學(xué)習(xí)、接受考查的內(nèi)容均來(lái)自于教材。而最近幾年翻譯專業(yè)資格考試的興起，更是凸顯了傳統(tǒng)翻譯類課程教學(xué)的局限：一方面，教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較滯后，難以跟進(jìn)最前沿的科學(xué)與社會(huì)成果；另一方面，教師的教學(xué)偏理論化，結(jié)合實(shí)際生活、工作情景的緊密度較低，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中的翻譯能力低下，與用人單位和社會(huì)的需求有偏差[1]。做好翻譯專業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容和翻譯類課程的銜接、結(jié)合。整理、分析翻譯專業(yè)資格考試的內(nèi)容，并按照類別將內(nèi)容分為政府報(bào)告、公司簡(jiǎn)介、領(lǐng)導(dǎo)講話、白皮書等，總結(jié)2014年5月至2018年11月翻譯資格考試中出現(xiàn)的常用詞表達(dá)、翻譯技巧以及譯文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在保證外語(yǔ)翻譯類課程中教材授課的基礎(chǔ)上，課堂中專門找出一定時(shí)間將整理好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，并通過(guò)練習(xí)、測(cè)試等多種方式有針對(duì)性地提升學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力、翻譯專業(yè)資格考試的應(yīng)試能力和翻譯專業(yè)素養(yǎng)。以時(shí)政熱詞翻譯為引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理翻譯，并且培養(yǎng)中外文化差異意識(shí)。例如，消除饑餓和貧困：eradicatehungerandpoverty；貿(mào)易保護(hù)主義：tradeprotectionism；落后產(chǎn)能：outdatedproductioncapacity。以翻譯資格考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解考試中的扣分點(diǎn)，注意在譯文輸出中要符合一些要求；以同一素材多個(gè)譯文為參照，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同譯文，找到自己的差距和不足。同時(shí)，做到翻譯課程內(nèi)容和翻譯資格考試內(nèi)容融會(huì)貫通，將翻譯課程中講解的翻譯理論和翻譯技巧，有意識(shí)地運(yùn)用到翻譯資格考試的材料中，并在翻譯資格考試材料的實(shí)踐之中總結(jié)出翻譯理論和翻譯技巧。探索開展“筆譯工作坊”。翻譯工作坊的設(shè)立能夠有效地提升學(xué)生翻譯實(shí)踐能力，成為翻譯課的有效補(bǔ)充。教師在翻譯工作坊中擔(dān)當(dāng)組織者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與實(shí)踐；課程設(shè)置上應(yīng)設(shè)有專門的理論講解課程，使學(xué)生在實(shí)踐上的疑惑可以從中尋求答案；將翻譯素材進(jìn)行系統(tǒng)的分類，以供學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、探討、反復(fù)修改譯文進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)[2]。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身能力選取相應(yīng)資料進(jìn)行練習(xí)。或組建校內(nèi)翻譯工作室，對(duì)外開展商務(wù)英語(yǔ)英譯漢業(yè)務(wù)，承接翻譯任務(wù)，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料，極大地提升教學(xué)效果[3]。將準(zhǔn)備進(jìn)一步學(xué)習(xí)翻譯專業(yè)資格考試和翻譯碩士(MTI)考試的學(xué)生集中起來(lái)，以“筆譯工作坊”的形式，每周找出固定的課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授筆譯知識(shí)，作為對(duì)翻譯課程的有效補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生課前試譯的文章，教師批改、反饋，課上進(jìn)行講解。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠全面地參與到翻譯實(shí)踐中來(lái)，從過(guò)去對(duì)譯文的“紙面欣賞”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在對(duì)譯文的“全面制作”。從對(duì)原文的準(zhǔn)確理解到對(duì)譯文用詞的選擇，都需要學(xué)生的全面參與，避免了翻譯理論學(xué)習(xí)和翻譯實(shí)踐相脫鉤的情況。通過(guò)這一完整的“初譯—批改—講解”過(guò)程，學(xué)生對(duì)于翻譯實(shí)踐有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上能夠靈活地運(yùn)用翻譯理論，并加深了對(duì)翻譯理論的理解。如在翻譯“通過(guò)加大資金投入、加強(qiáng)農(nóng)田水利建設(shè)、加快農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步等政策和措施，穩(wěn)定提高糧食和農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力”這句話時(shí)，在筆譯工作坊開展之前，學(xué)生并不能很好地把握翻譯要領(lǐng)，直譯的情況比較多。經(jīng)過(guò)在翻譯工作坊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好地分析這個(gè)句子，然后做出合理的譯文：Wehavesteadilyraisedgrainandagricultureproductivitywiththeimplementationofsuchpoliciesandmeasuresassteppingupfinancialinvestment,strengtheningirrigationandwaterconservancyprojectsandacceleratingthedevelopmentofagriculturalscienceandtechnology?？偨Y(jié)階段翻譯資格考試經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)最近結(jié)束的翻譯資格考試，結(jié)合之前講過(guò)的內(nèi)容對(duì)這次考試進(jìn)行全面復(fù)盤，指出在此次考試中的易失分點(diǎn)以及需要掌握、需要注意的地方，結(jié)合學(xué)生考試實(shí)際，總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)和考試技巧，督促學(xué)生切實(shí)掌握。對(duì)新出現(xiàn)的熱點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解并舉一反三，要求學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展潮流中產(chǎn)生的新生詞匯要把握實(shí)質(zhì)，合理、貼切地進(jìn)行翻譯。結(jié)合教材中的翻譯理論，使學(xué)生對(duì)一些翻譯現(xiàn)象有更為深刻、直觀的認(rèn)識(shí)。

2結(jié)語(yǔ)

翻譯專業(yè)資格考試是學(xué)生翻譯實(shí)踐水平提升的重要引領(lǐng)，它起到了指揮棒的作用，能夠督促學(xué)生有效地進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)。翻譯專業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)生翻譯水平的重要標(biāo)尺，把以前對(duì)譯文偏主觀的評(píng)判變成了具體的指標(biāo)要求。參加翻譯專業(yè)資格考試是檢驗(yàn)、提升學(xué)生翻譯水平的重要途徑。通過(guò)實(shí)際參加考試，學(xué)生能夠直觀地了解自己的水平、不足，能夠有針對(duì)性地提升自己的翻譯實(shí)踐能力。將翻譯專業(yè)資格考試的內(nèi)容與翻譯課相結(jié)合能有效地提升學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力并加深學(xué)生對(duì)翻譯理論的理解能力。翻譯課的教材中一般包括系統(tǒng)的翻譯理論和翻譯實(shí)踐，但教材中翻譯實(shí)踐的內(nèi)容偏重于文學(xué)翻譯，而當(dāng)前市場(chǎng)需要的絕大部分翻譯為非文學(xué)翻譯，而翻譯資格考試的相關(guān)文本恰好提供了這樣的材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯理論的同時(shí)能夠掌握更加符合實(shí)際需要的翻譯實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡莉萍.基于OBE理念的《翻譯》課程教學(xué)探索[J].科技視界,2019(18):110-111.

[2]王靖涵.“翻譯工作坊”模式下的翻譯專業(yè)課程改革與專業(yè)建設(shè)[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(3):125-127.

[3]吳書麟.《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程教學(xué)研究綜述[J].海外英語(yǔ),2019(13):16-17.

作者：周海林 單位：沈陽(yáng)大學(xué)