高等職業(yè)教育慕課的開發(fā)與應用

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摘要:信息化背景下，慕課建設的目的在于促進教育教學觀念轉變，推動翻轉課堂、混合式教學的開展，同時探索在線課程與傳統(tǒng)課堂的結合模式，提升教師教學水平，培養(yǎng)學生自主學習能力，進而改進學生學習效率和效果，不斷提高高校人才培養(yǎng)質量。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，通過慕課進行教學改革是高職教育的必經之路。

關鍵詞:高等職業(yè)教育;慕課;開發(fā)與應用

信息技術是優(yōu)質學校實現(xiàn)社會責任最大化的有效方式，慕課以信息化引領教育理念的創(chuàng)新，將對高等職業(yè)教育有著深刻的影響。職業(yè)教育以培養(yǎng)學習者的技術技能為核心，慕課對于實現(xiàn)高等教育領域內的優(yōu)質資源和稀缺資源的共建共享，建立靈活性，多樣性和啟發(fā)性的課程體系，真正最大化的服務大眾，促進教育公平和普及有著重要的意義。

1高等職業(yè)院校慕課開發(fā)的趨勢

信息化背景下，智能化、信息化的技能是職業(yè)教育發(fā)展的方向。面對越來越復雜的高等職業(yè)教育，慕課的開發(fā)與應用不僅滿足學生多樣化的學習需求，更能加強學生學習的自覺性和自主性，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。(1)隨著教育需求的增加，慕課的規(guī)模將進一步擴大。慕課的資源非常豐富，學生可以通過慕課獲取更多感興趣、符合自身需求的資源。伴隨著課改的深入，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足學生的各種需求，因此慕課的規(guī)模將進一步擴大，從而滿足學生個性化學習的需求。(2)教育資源的共享，將引領慕課將走向獨立。教育資源是教育發(fā)展的基礎，優(yōu)質教育資源的建設將會有更多優(yōu)質學校的參與。全國教育信息化基礎設施體系已經初步形成，數(shù)字教育資源也在不斷豐富。優(yōu)質資源共享成為教育發(fā)展的趨勢，將引領慕課走向獨立，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用。(3)教育教學觀念的轉變，學校將會成為受益者。通過慕課，一方面，大學的學生人數(shù)及聲譽不降反升，在一定程度上甚至還會增強大學的軟實力，提高大學在全球的知名度與話語權;另一方面，只要擁有網絡和終端設備，學生就可以隨時隨地進行學習，因而可減少公共設施，如較少的宿舍、圖書館的訪問、新的教室等需消耗的各項費用的支出。無形中也促進了現(xiàn)實課堂教學中的平等關系。(4)學生的學習方法將大為改觀。慕課的價值還在于能為學生提供一種新的學習方式和環(huán)境。在這種環(huán)境下，學生不僅能夠接觸到更多的學習伙伴，還能夠接觸到更多的優(yōu)秀教師和成功人士，學習到更多優(yōu)質、能滿足自己需求的資源。這使得未來的慕課不僅僅是一個精品課程的遠程傳輸?shù)倪^程，更是一個活動和交流的空間，這是傳統(tǒng)的學校教育無法做到的。(5)網絡技術將推動教育的巨大變革。在信息化技術的推動下，慕課正處于快速發(fā)展時期，也加快了信息化建設以及優(yōu)化課程資源的發(fā)展。同時，慕課也是一種教學形式，它的價值表現(xiàn)是優(yōu)質的內容、規(guī)范的教學管理體系及學分和認證證書。這不僅滿足了學習者學習的需求，更滿足了學習者的社會需求。(6)現(xiàn)行教育體制將受到商業(yè)化的沖擊。目前各慕課網的注冊、學習課程都是免費，但在不久后的將來必然與商業(yè)掛鉤。慕課共享的是優(yōu)質的教育資源，它的優(yōu)質內容包括名校、名師或知名課程更有可能成為商機。優(yōu)秀課程內容的創(chuàng)作和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)都需要花費一定的時間成本、制作成本和品牌打造成本，這些課程的收費也是對優(yōu)秀創(chuàng)作者的鼓勵。由此可能派生出來類似商業(yè)模式網站、平臺，從中獲取商業(yè)利潤。

2高等職業(yè)教育慕課開發(fā)現(xiàn)狀

與普通高等教育人才培養(yǎng)的目的不同，高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標是社會型、技術型應用人才。但現(xiàn)存的慕課并不能把大學全部課程囊括其中，對于職業(yè)教育中實踐和應用型較強的課程，慕課開發(fā)的難度較大。(1)與名校相比，高等職業(yè)院校慕課推廣度不高。繼國外幾大慕課平臺之后，中文慕課平臺也紛紛上線。慕課涉足領域很多，側重點高等教育。盡管慕課在普通高等院校、尤其是名校中發(fā)展快速，但在高等職業(yè)教育中的推廣程度卻不盡人意。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和國家的大力扶持，高職院校也應該注重慕課的開發(fā)，提高慕課的建設水平與開發(fā)效率，鼓勵教師根據(jù)自己教學風格和教學特色開設的相對完整的、系列化專題式的慕課課程，促進慕課在高等職業(yè)教育中的快速發(fā)展。(2)高等職業(yè)院校課程質量不高，缺乏競爭力。我國高等職業(yè)教育領域開展了多種形式的高等教育資源信息化和網絡化探索與實踐活動，但這些課程內容缺乏競爭力，課程質量不高，資源使用率不高。因此慕課課程對教師的課程設計能力提出了更高要求。對高校而言，高質量的內容，嚴把質量關，才是最關鍵的，精心編排，反復推敲視頻制作，提高教學過程中的交互性，努力提高課程水準，認真對待慕課，把它當成一項工程來做。(3)受技術、內容等制約，慕課發(fā)展不完善。慕課的互動性表現(xiàn)為三方面:一是提交作業(yè)后，馬上有對錯的反饋;二是老師或助教參與論壇，討論學生的問題;三是學生間在論壇上的互動。但事實上，課程不是實時在線，互動不及時，討論區(qū)也不熱烈，和一些網絡公開課毫無區(qū)別。慕課互動目前還只是通過論壇討論實現(xiàn)，這樣的交流存在局限:一些實踐性的課程，只看慕課視頻沒法掌握。慕課作為一種課堂形式，只有線上線下相互結合，才能作為傳統(tǒng)課堂教學的有效補充。

3高等職業(yè)教育慕課應用分析

(1)加強校企合作的針對性，實現(xiàn)資源合理共享。在慕課時代，高職教學改革應以學生成長為中心，以整合學校和企業(yè)各自資源優(yōu)勢，為產業(yè)培養(yǎng)人才是高職教學改革的目的。校企合作是教學重點，是培養(yǎng)技術技能型人才的重要環(huán)節(jié)。突破傳統(tǒng)專業(yè)邊界和專業(yè)壁壘，使高校與企業(yè)之間的合作程度不斷加深，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。同時要借助慕課平臺發(fā)揮知識傳授、教學管理與研究、技術技能鑒定等方面的優(yōu)勢，從而提高學生的就業(yè)率。(2)以學生為中心，更新師生教與學的理念。受信息和網絡技術的影響，高職院校對慕課的應用研究已成為趨勢。慕課是一種新的教學模式，成為一種全新的資源類型與表現(xiàn)形式，符合新課改中“以學生為中心”的教學理念，更新了傳統(tǒng)的教育教學方式。對推進我國優(yōu)質數(shù)字化網絡教學資源的建設、推進信息技術與學科教學的全面融合應用、改變教師的教學方式與學生的學習、提升我國基礎教育信息化建設都具有重要的意義。

參考文獻:

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作者:楊偉鑫 單位:南陽職業(yè)學院