高等職業(yè)教育與女性高技能人才培養(yǎng)淺析

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改革開(kāi)放以后，我國(guó)女性人口受教育程度不斷提高，特別是在高等職業(yè)院校中女生比例越來(lái)越高。然而，由于各種原因的影響，受教育人數(shù)總量的擴(kuò)張并沒(méi)有帶來(lái)女性技能人才規(guī)模的同步增長(zhǎng)。如何針對(duì)女性群體的需求開(kāi)展更加有針對(duì)性的教育活動(dòng)仍然困擾著我們。本文就女性高技能人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高。以制造業(yè)為重心向服務(wù)業(yè)和國(guó)內(nèi)消費(fèi)轉(zhuǎn)型需要大量的高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者。女性接受職業(yè)教育不僅為就業(yè)人口素質(zhì)的提高做出了貢獻(xiàn)也對(duì)女性群體就業(yè)質(zhì)量提升具有積極的影響。根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究的結(jié)果，要減少收入不均并為低收入者提供就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)職業(yè)教育增加投入往往比大學(xué)教育更加有效。現(xiàn)實(shí)中存在著制約女性高技能人才成長(zhǎng)的因素，如何化解女性高技能人才成長(zhǎng)的不利因素需要職業(yè)教育部門及全社會(huì)協(xié)同一致做出努力。

1社會(huì)性別文化因素制約著女性高技能人才的成長(zhǎng)

女性高技能人才是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式所需要的技能型人力資源的重要組成部分。目前，在高等職業(yè)教育部分專業(yè)女生人口比例較高，但是，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)衡量的高技能人才數(shù)量中女性比例卻較低。我國(guó)傳承至今的傳統(tǒng)性別角色分工模式將男女的行為劃分成工作和家庭兩個(gè)不同的領(lǐng)域。即將男性和生產(chǎn)角色聯(lián)系起來(lái)，將女性與撫養(yǎng)孩子、照顧家庭角色聯(lián)系在一起。基于如此的社會(huì)分工角色設(shè)計(jì)，女性較少接觸真正的技術(shù)使用和創(chuàng)造活動(dòng)。在一個(gè)人早期的教育投資中，父母是兒童教育投資的決策者，而父母的價(jià)值觀念和教育決策仍然受到傳統(tǒng)性別文化影響。技術(shù)是社會(huì)的稀缺資源，家庭在技術(shù)傳承過(guò)程中具有嚴(yán)格的性別選擇性，特別是家庭獨(dú)有的技術(shù)具有“傳男不傳女”的路徑依賴，女性被剝奪了接受家庭技術(shù)教育的機(jī)會(huì)。人力資本投資體現(xiàn)出“表現(xiàn)社會(huì)性別”的特征。在嬰幼兒階段，家長(zhǎng)傾向于為男孩選擇技術(shù)型機(jī)械玩具和智力讀物，為女孩選擇非技術(shù)型毛絨玩具和故事讀物。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在職業(yè)教育中因性別角色劃分而影響到在不同專業(yè)和院校中性別特征尤為明顯，如在護(hù)理、服務(wù)、管理、教育類高職學(xué)院以女生為主體，而在應(yīng)用工程技術(shù)、電子信息類專業(yè)學(xué)習(xí)的男生較多。這在一定程度上影響了女性高技能人才數(shù)量的增長(zhǎng)。

2現(xiàn)行職業(yè)教育對(duì)女性文化的融入不夠

現(xiàn)行的職業(yè)教育體系是基于男性文化進(jìn)行設(shè)計(jì)而發(fā)展演變來(lái)的。如課程設(shè)置、教材的編配、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，甚至教師配備、實(shí)習(xí)模式的設(shè)計(jì)都是基于男性思維。女性由于社會(huì)慣性傳統(tǒng)思維方式、自身生理特征和心理活動(dòng)特點(diǎn)等方面的不同，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少困難。女性在技能學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和挫折感導(dǎo)致自信不足，同時(shí)家長(zhǎng)、教師又將女性技能學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)歸因于女性自身的氣質(zhì)、思維活動(dòng)方式。簡(jiǎn)言之，在具體的教學(xué)實(shí)施當(dāng)中并沒(méi)有針對(duì)女性感性、擅長(zhǎng)形象思維、耐心和細(xì)致的性別特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。比如，是否可以把操作流程的設(shè)計(jì)更為細(xì)化？對(duì)于抽象工作原理的介紹能不能更加形象一點(diǎn)？教材是否可以采用更加活潑、直觀的形式？此外，考核方式是否可以采取更加靈活有彈性的方式。很多職業(yè)技能的學(xué)習(xí)是在特定工作環(huán)境情境之下進(jìn)行的，必然涉及到團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作和配合，在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)男生的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生。這種差別在一定程度上制約了女性學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。

3狹隘的女性意識(shí)和較低的自我成就意識(shí)限制

著女性專業(yè)技術(shù)能力的成長(zhǎng)由于家長(zhǎng)思想上仍然存有“男尊女卑”、“男強(qiáng)女弱”、“女子無(wú)才便是德”等性別地位觀念，女孩被迫選擇培訓(xùn)周期短的教育，造成教育類型選擇的不公平及教育機(jī)會(huì)上的不公平。久而久之，女性對(duì)于自身價(jià)值的自我認(rèn)同較低，對(duì)于職業(yè)發(fā)展的訴求僅僅限于能夠自食其力，對(duì)于自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)和職業(yè)技能的發(fā)展思考較少。他們?cè)诩寄芎蛯I(yè)學(xué)習(xí)中的持續(xù)專注程度低、精力投入不夠，對(duì)于較高學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求動(dòng)力比較弱。這折射出強(qiáng)大的男權(quán)社會(huì)文化對(duì)于女性抉擇意識(shí)的影響。在本人多年的教學(xué)生涯中，發(fā)現(xiàn)女生在邏輯性較強(qiáng)的課程中的成績(jī)較男生低。正是由于女性自我成就意識(shí)不足，在校園里會(huì)見(jiàn)到不少女生對(duì)于自己妝容、服飾的關(guān)注度比較高，較少看到女生發(fā)奮學(xué)習(xí)、積極向上的情形。走向工作崗位以后，女性也多從事一些技術(shù)含量低、輔助性的工作，如文員、營(yíng)銷人員、收銀員等，這些崗位收入低、穩(wěn)定性差。他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系谋憩F(xiàn)也不盡如人意，如陷于人際矛盾、搬弄是非、工作效率不高等。缺乏積極進(jìn)取、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的動(dòng)力。

4制度環(huán)境對(duì)于女性技能型人才成長(zhǎng)的不利因素

（1）社會(huì)仍然存在就業(yè)、薪資待遇及晉升方面的性別歧視。根據(jù)2018年3月8日全國(guó)婦聯(lián)公布的數(shù)據(jù)，目前中國(guó)女性就業(yè)人口為3.47億，占全部就業(yè)人口總數(shù)的45.4%，比1982年和1990年人口普查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分別高1.71%和0.71%，女性就業(yè)比例穩(wěn)步上升。雖然我國(guó)女性就業(yè)率高，但就業(yè)崗位集中于較低職業(yè)層，90%以上的女性就業(yè)者從事著職業(yè)技能要求不高、收入偏低的職業(yè)，在相同職業(yè)中女性的職務(wù)級(jí)別又比男性偏低。盡管有數(shù)據(jù)顯示，女性中各級(jí)負(fù)責(zé)人近年來(lái)有所增加，各類專業(yè)技術(shù)人員的比例還高于男性，但這兩類職業(yè)中，女性收入占同類男性收入的比例僅為57.9%和68.3%，低于平均水平。（2）女性是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，女性技術(shù)人才的培養(yǎng)受多種因素的制約。女性婚后受傳統(tǒng)家庭分工方式的影響，由于繁重家庭事務(wù)的羈絆，沒(méi)有更多時(shí)間和精力參加職業(yè)教育和培訓(xùn)，阻礙了她們向上的流動(dòng)。所以，有關(guān)部門在辦好職業(yè)教育和培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)該建立起良好的社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)，如公立幼托服務(wù)機(jī)構(gòu)等。女性技術(shù)人才培養(yǎng)不完全是個(gè)人私事，而是關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)、后代的教育以及家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源穩(wěn)定的社會(huì)問(wèn)題。這需要政府行政、法律等手段的干預(yù)，更需要良好社會(huì)輿論的導(dǎo)向以及女性群體的自我覺(jué)醒。

5幾點(diǎn)對(duì)策

5.1培育良好的社會(huì)性別文化，從根源上消除由于文化因素帶來(lái)的性別不平等

通過(guò)優(yōu)秀影視作品、書(shū)籍、報(bào)刊、數(shù)字媒體、公益廣告等文化產(chǎn)品，宣傳和弘揚(yáng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的性別平等文化，充分發(fā)揮婦聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體和組織的作用。改變傳統(tǒng)社會(huì)性別文化偏見(jiàn)，提倡符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的平等性別文化，才能從根本上變革陳舊觀念。要努力構(gòu)建和諧包容的社會(huì)文化，消除對(duì)女性的歧視和偏見(jiàn)，打破有礙女性發(fā)展的落后觀念和陳規(guī)陋習(xí)。構(gòu)建性別平等的社會(huì)性別文化，內(nèi)部層面需要在技術(shù)技能的培訓(xùn)中樹(shù)立性別平等意識(shí)，重視并加強(qiáng)女性技術(shù)型人才的培育工作，推進(jìn)整個(gè)社會(huì)女性職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。外部層面則要加大對(duì)優(yōu)秀女性技術(shù)技能型人才對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的宣傳力度，樹(shù)立榜樣與精神形象，同時(shí)積極尋找歷史進(jìn)程中被傳統(tǒng)性別觀念所忽略的女性匠人及技術(shù)人才，考據(jù)其對(duì)社會(huì)及歷史做出的卓越貢獻(xiàn)，恢復(fù)她們?cè)陬I(lǐng)域內(nèi)及歷史中應(yīng)當(dāng)?shù)臉s譽(yù)與地位。努力消除千百年來(lái)傳統(tǒng)觀念賦予女性的技術(shù)自卑，挑戰(zhàn)腐朽固化的傳統(tǒng)社會(huì)性別文化，實(shí)現(xiàn)女性群體技術(shù)能力與創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。良好性別文化的建設(shè)，應(yīng)該落實(shí)到各級(jí)各類學(xué)校教育中，通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)課程、建立工作機(jī)制、強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)等舉措，將性別平等教育融入學(xué)校日常教學(xué)中。2019年。根據(jù)國(guó)務(wù)院婦兒工委關(guān)于性別平等教育工作的部署，安徽首先選取合肥、阜陽(yáng)、宣城三市的8所中小學(xué)開(kāi)展試點(diǎn)。兩年來(lái)，在全省進(jìn)行了推廣，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)性別平等教育工作，將男女平等、相互尊重的思想根植于青少年的精神中。教育部門和各級(jí)各類職業(yè)院校結(jié)合新時(shí)代對(duì)教育工作的新要求，將男女平等的性別文化充分體現(xiàn)在辦學(xué)理念、管理機(jī)制、教學(xué)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新并推進(jìn)學(xué)校性別平等教育工作。教育工作者要有能力檢視各類讀物或教材中隱含的性別歧視內(nèi)容，注意有意識(shí)地剔除并糾正有關(guān)性別不平等的教育內(nèi)容。

5.2增強(qiáng)女性自強(qiáng)自力意識(shí)，喚醒女性主體意識(shí)

開(kāi)設(shè)社會(huì)性別及女性特色課程。一是培養(yǎng)女性社會(huì)主體意識(shí)的需要，使其能對(duì)過(guò)去以男性為中心的歷史觀、價(jià)值觀、性別觀進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。二是喚醒女性意識(shí)的需要，使其能擺脫自然性別、生理因素的影響，會(huì)用新的視角接受社會(huì)性別平等的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)自己現(xiàn)代女性的性別觀念。三是女性身心健康發(fā)展的需要，使其更加關(guān)注自身的心理和身體健康，以健康的心理情感和良好的生理狀態(tài)走向社會(huì)，進(jìn)而獲得終生發(fā)展。對(duì)于女性意識(shí)教育，我國(guó)學(xué)者進(jìn)行了比較有意義的探索，如胡英娣（2010）結(jié)合高職院校的實(shí)際，論述女性教育特色課程的結(jié)構(gòu)體系，著重評(píng)析女性課程建設(shè)對(duì)女大學(xué)生成長(zhǎng)成才的特殊意義。倪麗珊（2012）主張將女性學(xué)教學(xué)課程引入到高職女性教育中，提出開(kāi)設(shè)公選課、將女性教育融入課程、開(kāi)設(shè)女性專業(yè)、系部等建議。馮蕾（2016）等建議在高中教育中把女性學(xué)課程的開(kāi)設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展結(jié)合進(jìn)行。通過(guò)一些女性課程的開(kāi)設(shè)增強(qiáng)女性性別平等意識(shí)和自我價(jià)值重塑意識(shí)，為女性精神世界的積極成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

5.3優(yōu)化職業(yè)教育，為女性提供終身教育和提高職業(yè)技能的條件

一直以來(lái)，對(duì)婦女權(quán)益保障的理解僅僅限于打擊和懲治家庭暴力、性騷擾以及拐賣、性侵害等違法行為方面。在新的歷史條件下，婦女權(quán)益被賦予更加豐富的內(nèi)涵。如接受更高層次的教育，職業(yè)選擇更加自由，追求個(gè)人成就和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。國(guó)家開(kāi)始在長(zhǎng)期規(guī)劃中涉及女性賦權(quán)問(wèn)題，“十四五”規(guī)劃創(chuàng)造了新的機(jī)遇以優(yōu)先推進(jìn)性別平等。在國(guó)家提供的宏觀政策環(huán)境平臺(tái)支持下，各類院校應(yīng)該將女性特色教育納入院校的整體教學(xué)規(guī)劃中。例如，搭建女性教育與教學(xué)交流平臺(tái)，建章立制以規(guī)范女性教育，女性教育師資團(tuán)隊(duì)與國(guó)外性別教育基地合作。高職院校以模塊化形式開(kāi)設(shè)女性教育性別課程，整合女性教育資源，黨政工團(tuán)和社會(huì)組織的社會(huì)資源動(dòng)員能力可以保證有效獲取教育資源。頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)針對(duì)女性群體實(shí)施有助于女性個(gè)性和技能培養(yǎng)的特色課程和項(xiàng)目。阿聯(lián)酋建國(guó)50多年以來(lái)，一直致力于賦權(quán)女性、提升女性社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位計(jì)劃的實(shí)施，77%的阿聯(lián)酋女性在高中畢業(yè)后繼續(xù)接受高等教育（包括高等職業(yè)教育）。聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署發(fā)布的2019年《人類發(fā)展報(bào)告》指出，在女性賦權(quán)方面，阿聯(lián)酋在全球189個(gè)國(guó)家與地區(qū)中位列第35名，特別在航天領(lǐng)域該國(guó)女性走在了世界前列。

5.4完善國(guó)家法律法規(guī)政策，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，為女性提供就業(yè)與職業(yè)保護(hù)

（1）從完善職業(yè)教育法律體系入手，為女性人才的培養(yǎng)提供法律保障；促進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)在職業(yè)人才培養(yǎng)中紐帶和橋梁的作用，為學(xué)校和企業(yè)提供勞動(dòng)力信息，推進(jìn)女性參加職業(yè)資格的認(rèn)定和考核工作的開(kāi)展。同時(shí)，在完善社會(huì)保障制度中，不斷提高婦女社會(huì)保障水平，在健全覆蓋全民的社會(huì)保障體系中關(guān)切和保障婦女的特殊利益和需求。生育保險(xiǎn)是一項(xiàng)減輕家庭生育負(fù)擔(dān)的重要保障制度，完善生育保險(xiǎn)生育醫(yī)療費(fèi)用支付及生育津貼政策，對(duì)于生育年齡女性的職業(yè)穩(wěn)定性非常有意義。作為生育與養(yǎng)育的主要承擔(dān)者，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于女性求職者未來(lái)生育狀況的預(yù)期往往是“預(yù)期性母職懲罰”（清華大學(xué)公共管理學(xué)院副教授蒙克），對(duì)未婚育女性在進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)之前就已經(jīng)構(gòu)成就業(yè)機(jī)會(huì)的阻礙或“懲罰”。蒙克指出，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)存在預(yù)期性母職懲罰的現(xiàn)象。有關(guān)實(shí)證分析證明，促進(jìn)女性彈性就業(yè)的制度對(duì)減少“預(yù)期性母職懲罰”非常有幫助。為了解決目前在女性就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中存在的家庭和社會(huì)性障礙，育兒社會(huì)化照料體系建設(shè)已經(jīng)提上日程。在北歐國(guó)家，婦女的勞動(dòng)參與率和生育率已經(jīng)很高，原因在于北歐國(guó)家具有較完善的兒童社會(huì)照料政策。如何結(jié)合我國(guó)國(guó)情，提高政府在家庭照料事務(wù)中參與程度，對(duì)于促進(jìn)女性就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。（2）職業(yè)教育探索符合實(shí)際的校企合作模式發(fā)揮政府行政主導(dǎo)作用，同時(shí)將女性技能人才的培養(yǎng)和雇傭貫穿于其中。德國(guó)雙元制模式涉及到政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和高校等多個(gè)方面，但是政府仍然是宏觀上的管理角色，正是在政府的引導(dǎo)下高校和企業(yè)可以靈活合作。我國(guó)高校建立校企合作的技能人才培養(yǎng)模式，也需要政府的積極引導(dǎo)、負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)和監(jiān)控。政府應(yīng)該主導(dǎo)建立校企合作雙方互惠互利的共生機(jī)制，而不能僅僅限于較為空泛的指導(dǎo)。比如，政府可以通過(guò)對(duì)于合格技能人才的聘用與企業(yè)補(bǔ)貼或稅收減免掛鉤，以此激勵(lì)企業(yè)進(jìn)行校企合作的積極性。對(duì)于企業(yè)聘用技能型人才提出剛性的制度要求等。國(guó)外已有先例，阿根廷最近公布的政府預(yù)算方案決定將15%以上的公共支出用于那些旨在消除性別不平等的項(xiàng)目。加拿大對(duì)于女性和少數(shù)族裔雇員比例以法律形式做出了硬性的要求。國(guó)家實(shí)施民生就業(yè)工程，應(yīng)該對(duì)各行業(yè)女性就業(yè)比例做出規(guī)定，以給予女性技能人才就業(yè)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。（3）積極發(fā)揮民營(yíng)企業(yè)和中小企業(yè)作用，民營(yíng)企業(yè)和中小企業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要補(bǔ)充力量，這類企業(yè)數(shù)量眾多，涉及行業(yè)面廣，能夠吸納較多就業(yè)人口，因此動(dòng)員民營(yíng)企業(yè)和中小企業(yè)在吸引女性技能型人才就業(yè)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)是解決女性技能型人才就業(yè)的重要途徑。在校企合作的人才培養(yǎng)、就業(yè)及配套項(xiàng)目的實(shí)施中，民營(yíng)部門正在肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，很多企業(yè)發(fā)起了各種項(xiàng)目。如民營(yíng)企業(yè)在STEM領(lǐng)域招募、提拔女性數(shù)目的越來(lái)越多。在民營(yíng)部門也匯聚著許多優(yōu)秀女性的模范和榜樣，比如企業(yè)家周群飛。她曾是一名農(nóng)民工，如今卻成為世界上最富裕的白手起家女性之一。她創(chuàng)立的藍(lán)思科技，為諸如特斯拉、蘋(píng)果和三星這樣的科技巨頭制造手機(jī)玻璃。

作者:楊雅琴 單位:甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院