我國職業(yè)教育辦學(xué)效果探析
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一、職業(yè)教育現(xiàn)狀
近年來我國積極推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域人才體系建設(shè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面積極推進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合等產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，推動了課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容、方法改革等，改善了人才培養(yǎng)模式，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。促進(jìn)了高職院校就業(yè)率水平的提高，高職院校學(xué)生就業(yè)滿意度也顯著上升，說明職業(yè)教育領(lǐng)域改革實(shí)踐帶來了諸多有益影響。但是同時我們也要注意到，職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面還存在許多不足，比如：未完全對接當(dāng)前社會人才缺口，高級專業(yè)人才缺乏，專業(yè)教學(xué)知識技能與崗位對接不夠緊密，教學(xué)方法與內(nèi)容過于偏重理論性知識，中高職教學(xué)銜接不暢通，學(xué)生創(chuàng)新和探索能力有待進(jìn)一步提升等，這些無疑是制約當(dāng)前職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的攔路虎，是職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)有待解決的問題。
二、社會需求與人才培養(yǎng)
對接當(dāng)前社會需求，做好職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作,需要積極推進(jìn)當(dāng)前職業(yè)教育改革，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前我國設(shè)定了多元化人才培養(yǎng)、高級技工培養(yǎng)、創(chuàng)新培養(yǎng)等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo),以傳承知識與技能、促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為兩大指導(dǎo)原則，提倡人才培養(yǎng)與社會需求相對接，滿足經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步發(fā)展中龐大的人才缺口。面對當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展的諸多難題，職業(yè)教育要遵循產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展理念，推動專業(yè)課程設(shè)計(jì)與設(shè)置及社會人才需求缺口相對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立良好的課程銜接體系，提升教育信息化水平，以充分滿足社會發(fā)展需求。職業(yè)教育的最終目標(biāo)是為了提升人才質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步發(fā)展需求，職業(yè)教育通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、全面銜接課程體系與提升教學(xué)信息化水平等途徑可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
（一）人才創(chuàng)新模式
推進(jìn)人才創(chuàng)新模式。職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意味著緊跟時展步伐，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求針對性培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化勞動者，滿足社會與市場人才缺口。人才模式創(chuàng)新中要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作指導(dǎo)方針，適應(yīng)國家政策改變與社會發(fā)展需求，遵循職業(yè)教育規(guī)律原則和技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持理論實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展方針，改革人才培養(yǎng)模式，做到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、技術(shù)與品德的全面發(fā)展。在教育中要加大學(xué)生實(shí)踐比例，創(chuàng)新崗位學(xué)習(xí)考核方式，以多元化評價方式為原則考核學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況，尤其要與各行各業(yè)創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐相配合，做到與時俱進(jìn)，推動企業(yè)、工廠積極參與到人才的對口培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中來。另外，還要積極推進(jìn)學(xué)業(yè)資格證書與職業(yè)資格證書的雙證書制度貫徹實(shí)施，從專業(yè)技能培養(yǎng)、知識掌握、職業(yè)資格認(rèn)證等多個角度完成學(xué)生求學(xué)期間對口專業(yè)一條龍發(fā)展服務(wù)。建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。在產(chǎn)教融合模式下，職業(yè)教育要強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐活動帶來積極影響，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證知識，在學(xué)習(xí)過程中印證實(shí)踐，做到理論認(rèn)知、感性認(rèn)知、理性實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)活動內(nèi)容、活動環(huán)境和活動過程等有針對性的進(jìn)行人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索。比如：職業(yè)課程中可根據(jù)某專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的設(shè)備、制造工藝、生產(chǎn)流程等情況，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢,與企業(yè)開展定向課題研究，針對技術(shù)、工藝、設(shè)備等特點(diǎn),有針對性引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教育探索活動，使學(xué)生比較熟練的掌握有關(guān)專業(yè)的必備知識與技能水平，在后續(xù)實(shí)踐中踐行工學(xué)模式，通過案例教學(xué)把握自身知識與技能水準(zhǔn)，需要注意的是，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中實(shí)踐教學(xué)模式改革是重點(diǎn)，要做到專業(yè)與崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、專業(yè)學(xué)目標(biāo)與任務(wù)內(nèi)容對接、考核標(biāo)準(zhǔn)與評價內(nèi)容對接等，將教學(xué)實(shí)踐方便學(xué)習(xí)鍛煉計(jì)劃的制定。與技術(shù)推廣開發(fā)、社會服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐等高度聯(lián)合，處理好學(xué)與用的關(guān)系。在積極推進(jìn)雙證書制度的基礎(chǔ)上，還要廣泛開展職業(yè)技能競賽活動，利用新知識、新技術(shù)、新工藝影響力拉近學(xué)生和真實(shí)就業(yè)、真實(shí)崗位之間距離，建立校際、校企交流平臺，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐改革。
（二）健全課程銜接體系
健全課程銜接體系。職業(yè)教育改革發(fā)展是為了扭轉(zhuǎn)以往•135•低端技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，向社會輸送更多具有高素質(zhì)、專業(yè)化水平的勞動者，課程體系設(shè)置要在充分調(diào)查社會需求基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校的能力,科學(xué)合理構(gòu)建教學(xué)課程。一是要推動行業(yè)發(fā)展與教育課程相銜接，讓學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀與實(shí)際，在實(shí)踐中掌握崗位新需求，配合新課程體系、全面評價教學(xué)結(jié)果。二是職業(yè)教育領(lǐng)域中高職教學(xué)課程、要與人才培養(yǎng)規(guī)劃銜接，從課程內(nèi)容設(shè)置、課程評價、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等多個角度入手，確保中高職形成特色鮮明、對接緊密的動態(tài)課程體系，實(shí)現(xiàn)中高職教育和諧統(tǒng)一發(fā)展。三是全程貫穿素質(zhì)教育理念，以全面培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)為目標(biāo)，挖掘內(nèi)在潛力，樹立德智體美勞綜合培養(yǎng)目標(biāo)，在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生進(jìn)步發(fā)展需求，為未來就業(yè)提供知識、技術(shù)和情感三方面保障。職業(yè)課程教育體系的有機(jī)銜接,首先要做到專業(yè)課程設(shè)計(jì)與國家經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展要求相銜接，在校企合作、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合模式下，推動行業(yè)組織及時新型人才培養(yǎng)需求，及時更新教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)本行業(yè)人才需求預(yù)測和就業(yè)狀況定期有關(guān)教學(xué)信息,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場的結(jié)合;其次是形成與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接緊密的專業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)革新需求，形成國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容中制定相對應(yīng)的管理辦法，在穩(wěn)步實(shí)踐中形成規(guī)范化制度，強(qiáng)化落實(shí)人才培養(yǎng)規(guī)范。再次是中高職人才培養(yǎng)銜接要符合當(dāng)前職業(yè)教育體系改革需求，滿足人才培養(yǎng)升級模式下各規(guī)范與原則的變更，從學(xué)制、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等多個角度解決深造途徑不暢、深造環(huán)境不佳等問題，解決以往銜接中存在的脫節(jié)、斷層與重復(fù)等問題，形成實(shí)時動態(tài)更新職業(yè)教育體系。最后是素質(zhì)教育實(shí)施中，要始終堅(jiān)持以人為本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展、滿足社會需求的新型人才。
（三）提升教學(xué)信息化水平
提升教學(xué)信息化水平。信息化是當(dāng)前多個領(lǐng)域多個行業(yè)的重要發(fā)展目標(biāo)，職業(yè)教育領(lǐng)域教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)也要從提升信息化水平入手，順應(yīng)當(dāng)前發(fā)展潮流，應(yīng)用信息技術(shù)更好的服務(wù)人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展。教學(xué)中，一是要積極應(yīng)用信息技術(shù)推動資源的共建共享，利用優(yōu)質(zhì)資源全面服務(wù)職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，二是要積極開展信息化教學(xué)，改造傳統(tǒng)教學(xué)弊端，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，在教育學(xué)的過程中逐步提升自身水平，三是要從教師入手全面提升其專業(yè)素養(yǎng)，將信息化技術(shù)應(yīng)用作為教師職業(yè)技能考核的重要依據(jù)，滿足信息化教學(xué)需求，達(dá)到培養(yǎng)新型人才的目的。職業(yè)教育信息化水平提升要首先從建立優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源入手，利用國家、政府、校企聯(lián)合、校際聯(lián)合、社會支持等優(yōu)勢建立優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)基礎(chǔ)資源，配合地方特色職業(yè)教育體系展開教學(xué)，并以國家、政府、行業(yè)牽頭打造配套課程仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，推進(jìn)數(shù)字化和信息化資源的擴(kuò)散與應(yīng)用，切實(shí)為培養(yǎng)人才提供支持。利用信息技術(shù)改造職業(yè)教育課程教學(xué)，要始終以滿足職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力為準(zhǔn)則，從教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等入手，以技術(shù)支持革新。另外，還可積極在國際、國內(nèi)、地方籌辦各類信息化教學(xué)大賽，探索職業(yè)教育信息化教學(xué)的新模式，交流有益教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變教師思維與教學(xué)手法，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐，利用信息技術(shù)服務(wù)職業(yè)教學(xué)水平的提升、教學(xué)手段的多元化，讓師生均獲益。
三、結(jié)語
綜上所述，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)探索中，要充分研究社會需求，做好對接工作,順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展潮流，通過建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式、有機(jī)銜接職業(yè)課程教育體系、提升信息化教學(xué)水平等,進(jìn)一步提高高職教育質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好的服務(wù)社會,培養(yǎng)更多社會所需要的專業(yè)人才。
作者：李維維 單位：湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心