職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考

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［摘要］我國的職業(yè)教育剛剛起步但是發(fā)展速度卻很快，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才大部分是社會所急需的，職業(yè)教育也越來越受到人們的關注。但是現(xiàn)階段職業(yè)教育出現(xiàn)了培養(yǎng)的人才不符合社會所需的現(xiàn)象，職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)也開始出現(xiàn)問題，分析原因是職業(yè)學校沒有根據(jù)社會需要對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，使職業(yè)學校畢業(yè)生所掌握的職業(yè)技能不夠符合社會需要，導致了職業(yè)學校畢業(yè)生不能夠順利就業(yè)，職業(yè)教育在人們心目中的形象受到影響。本文對職業(yè)學校發(fā)展過程中存在的問題進行分析，并且提出了一些人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的具體對策，旨在幫助職業(yè)學校提升教學質(zhì)量，使職業(yè)學校畢業(yè)生所學知識能夠符合社會實際需要，促使畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。

［關鍵詞］職業(yè)學校;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導向的教育，是伴隨著近代大工業(yè)的產(chǎn)生而發(fā)展起來的。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型和技能型人才。職業(yè)教育主要教學生學習技術知識，幫助學生熟悉工作過程，目前大多數(shù)職業(yè)學校采取的是校企合作的教育方式。國家規(guī)定現(xiàn)在的職業(yè)院校應該接受現(xiàn)代職業(yè)教育理念，把增強學生的職業(yè)能力作為主要教學目標。現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式應該以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為基礎，綜合考慮人才培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容以及教育方式等要素，培養(yǎng)出綜合職業(yè)素質(zhì)較強的技能型人才。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新既包括創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)模式，也包括對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的改進與完善。

一、概念定義人才培養(yǎng)模式

雖然已經(jīng)在我國教育領域頻繁使用，但是它的概念還不夠明確?，F(xiàn)代人們對職業(yè)教育培養(yǎng)什么樣的人才以及如何去培養(yǎng)的認識還不夠清楚。有關人才培養(yǎng)模式學術界已經(jīng)有了很多關于這方面的研究，不同的學者對于人才培養(yǎng)模式有著不同的理解。本文的人才培養(yǎng)模式是指以現(xiàn)代教育理念作為基礎，在現(xiàn)代教育理念的引導下教育工作者普遍認同并且嚴格遵循的人才培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范。人才培養(yǎng)模式的具體實現(xiàn)形式是以培養(yǎng)目標作為導向，以教育內(nèi)容作為依托的教育方式。

二、我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)目標定位不準確。對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的準確定位關系到職業(yè)教育的成功與失敗。職業(yè)教育對培養(yǎng)目標的定位就是人才培養(yǎng)的基本導向，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的定位直接關系到職業(yè)教育未來的發(fā)展方向?，F(xiàn)在很多職業(yè)院校沒有明確的人才培養(yǎng)目標，沒有根據(jù)社會的需要進行人才的培養(yǎng)，這就使得職業(yè)學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)對人才的需求不一致，使得職業(yè)院校畢業(yè)的學生就業(yè)率下降。職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標定位不準確還體現(xiàn)在職業(yè)學校沒有根據(jù)學生的實際接受技能知識的能力幫助學生進行職業(yè)能力的準確評估與定位。

(二)專業(yè)設置存在盲目性。職業(yè)教育最主要的特點是職業(yè)性，職業(yè)教育的這一主要特點要求職業(yè)教育要以市場對人才的需求作為基礎，職業(yè)學校應該根據(jù)社會生產(chǎn)的實際需要設置專業(yè)。職業(yè)學校要進行社會調(diào)查，并且根據(jù)對社會調(diào)查結果的分析準確適當?shù)卦O置一些專業(yè)課程。職業(yè)學校的投資水平不同，師資力量不同。因此職業(yè)學校在專業(yè)課程設置方面應該考慮到自身的投資水平以及師資力量，不盲目地設置一些沒有用的專業(yè)課程。職業(yè)學校不要總是設置一些和自身實際情況不符的熱門專業(yè)，熱門專業(yè)不是一直熱，要杜絕職業(yè)院校過分追求設置熱門專業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)，使得學生在學習完畢業(yè)后能夠順利找到工作，解決職業(yè)學校學生就業(yè)難的問題。

(三)課程內(nèi)容的不合理性。職業(yè)學校使用的教材內(nèi)容比較落后，知識體系不完善，而且教學的內(nèi)容與實際聯(lián)系不密切。職業(yè)學校老師也沒有進行過有效的實踐，使得教師缺乏實踐經(jīng)驗，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，職業(yè)學校老師大多注重的是理論和教材知識的講解，不能夠舉一些比較先進的案例，幫助學生理解所學的理論知識。教材上的一些例子不能適應時展的需要，有些例子甚至于早已經(jīng)被時代的發(fā)展所淘汰，學習這些過時的例子只能讓職業(yè)學校學生的實踐思想變得落后，不可能得到提升。這樣使得職業(yè)學校的教材內(nèi)容失去了原本應有的意義，教材變成了垃圾教材，不值得使用。

(四)“雙師型”教師緊缺。職業(yè)學校要想提高自身教學質(zhì)量、快速發(fā)展，就必須引進一些“雙師型”的教師?！半p師型”的教師不僅教學經(jīng)驗豐富而且還有豐富的實踐經(jīng)驗，在教學過程中能夠正確引導職業(yè)學校學生學習技能知識。雖然說現(xiàn)在職業(yè)學校的教材內(nèi)容有些落后，課本上的教學案例無法滿足教學需要，但是“雙師型”的教師可以通過講解自己實踐過程中切實體驗過的一些典型案例來幫助學生理解所學的理論知識，使學生能夠把自己所學的理論知識密切地和相關實踐知識聯(lián)系起來，增強了學生的實踐技能，可以讓學生學以致用?，F(xiàn)階段的狀況是很多職業(yè)院校為了補充自己的師資力量往往從高校相關專業(yè)畢業(yè)的學生當中去選拔教師，但是剛從高校畢業(yè)的學生根本沒有教學經(jīng)驗，更談不上豐富的實踐經(jīng)驗，這就使得這部分教師的教學無法滿足職業(yè)學校對人才培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)階段各個職業(yè)學校就缺乏“雙師型”的教師，職業(yè)院校引進一批雙師型的教師是現(xiàn)階段的首要工作。

(五)實踐教學質(zhì)量不高。當前職業(yè)學校在學生實踐方面做得不夠，職業(yè)學校的教學內(nèi)容缺少與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，職業(yè)學校老師對企業(yè)的接觸很少，給學生講授的主要是一些理論知識。職業(yè)學校教師對企業(yè)使用的新設備、新儀器，對企業(yè)生產(chǎn)的新產(chǎn)品缺少了解。但是現(xiàn)在職業(yè)教育要求教師要經(jīng)常去一些單位參觀和學習，不斷學習企業(yè)一些新設備以及新型儀器的使用方法，使自己所掌握的知識能夠更好地適應日常教學工作的需要。除了職業(yè)學校教師缺少必要的實踐經(jīng)驗以外，職業(yè)學校的建設的學生實習基地使用的也是一些比較落后的設備，而且安排學生實習的機會較少，學生沒有對設備的操作進行充分體驗，甚至于說在實習過程中很多學生只是在看別的學生操作，因為參與實習的學生較多，課程時間又很緊張，很多學生好的情況能夠碰到一次實習設備，差的情況下可能只是在看，教師的演示操作又用了一些時間，這樣真正留給學生去動手操作的時間真的就很少了。

三、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體對策

(一)與企業(yè)共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標。職業(yè)學?？梢猿闪⒁恢в蓪W校專業(yè)教師以及專家組成的指導委員會，對職業(yè)學校學生畢業(yè)以后從事的崗位進行深入調(diào)查，根據(jù)對調(diào)查后的結果分析來明確職業(yè)學校學生在學習過程中應該掌握的知識，應該提升的能力以及需要具備什么樣的綜合素質(zhì)，進而明確職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標。除此之外，職業(yè)學校還要根據(jù)社會企業(yè)對人才的實際需要來培養(yǎng)人才，能夠?qū)ι鐣髽I(yè)需要的人才進行明確定位，通過對社會企業(yè)的了解來對學生的綜合職業(yè)素質(zhì)進行準確定位，確保學校培養(yǎng)的人才能夠真正符合社會所需，使職業(yè)學校畢業(yè)的學生能夠真正成為具備扎實職業(yè)技能、良好職業(yè)素質(zhì)的復合型人才，為國家企業(yè)的一線工作人員進行人才儲備，最后幫助學生實現(xiàn)順利就業(yè)，樹立起學校在學生以及家長心目中的良好形象。

(二)職業(yè)學校根據(jù)社會需求來設置專業(yè)?，F(xiàn)在很多職業(yè)學校的做法是設置一些社會所需要的熱門專業(yè)，這種做法是對的，能夠根據(jù)社會需要來培養(yǎng)人才。但是值得注意的一點是熱門專業(yè)不會一直熱，社會需求在發(fā)生變化，原來熱門的專業(yè)變得不熱門，原來社會急需的人才現(xiàn)在不需要了，這就要求職業(yè)學校要隨著社會需求變化對自己所設置的專業(yè)進行調(diào)整。學校應該定期對社會需求進行調(diào)查，對社會需要的各個行業(yè)的人才數(shù)量進行準確把握，并且結合自身的實際能力隨時調(diào)整自己設置的專業(yè)，培養(yǎng)社會真正急需的人才。

(三)構建以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教學模式。要構建以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教學模需要做好以下三點:第一，應該有針對性地去選擇教學內(nèi)容。職業(yè)學校應該以知識目標、技能目標以及態(tài)度目標為導向，同時還要充分考慮企業(yè)的實際需求來選擇教學內(nèi)容，使教學過程中給學生講述的教學內(nèi)容能夠發(fā)揮最大作用;第二，職業(yè)學校教師應該將職業(yè)能力培養(yǎng)以及企業(yè)職業(yè)崗位需要同職業(yè)教育的教學內(nèi)容結合在一起，構建能夠符合職業(yè)崗位作業(yè)流程所需要的模塊化課程結構，培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需要的人才;第三，職業(yè)學校教師不斷創(chuàng)新自己的教學方法和手段。當前職業(yè)學校教師應該根據(jù)不同的專業(yè)、不同的課程來選擇不同的教學方法，教學過程中要堅持教學、學習、幫助合為一體的原則，教師應該重視學生實驗、實訓以及實習環(huán)節(jié)的學習，幫助學生將所學理論知識在實習、實訓以及實際的產(chǎn)品加工過程中進行有效運用，幫助學生提高自己的學習能力。

(四)構建“雙師型”教師培養(yǎng)模式。職業(yè)學校應該構建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，這需要學校與企業(yè)合作共同努力培養(yǎng)合格的專業(yè)教師，學?？梢灾贫ㄒ恍┆剟畲胧膭罱處熒钊氲狡髽I(yè)基層進行實踐，學習企業(yè)一些新型設備、新型儀器的使用，不斷提高自己的實踐技能。同時職業(yè)學校可以讓一些具備豐富實踐經(jīng)驗以及教學經(jīng)驗的教師對一些新引進的教師進行培訓，把他們培養(yǎng)成為“雙師型”的教師，這樣做不僅可以節(jié)省時間、資金，還能夠加強教師之間的教學交流。職業(yè)學校“雙師型”教師的增加能夠壯大職業(yè)學校的教師隊伍，提高職業(yè)學校的師資力量，組建一支教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗都很豐富的骨干教育隊伍。職業(yè)學?！半p師型”教師培養(yǎng)模式能夠促進學校向著更好、更強的方向發(fā)展。

(五)加強實習實訓條件建設。職業(yè)學校要加強實習實訓條件建設需要政府的資金支持，當前職業(yè)教育中政府的資金支持是職業(yè)學校強化實習實訓設施以及設備建設的重要保障。職業(yè)學校在得到了政府的資金支持后還要對實習實訓設施以及設備的建設進行科學規(guī)劃，將實習實訓實施以及設備建設同企業(yè)現(xiàn)場的實際生產(chǎn)需要相結合，幫助職業(yè)學校學生在學校完成一些基礎專業(yè)技能的培養(yǎng)。例如在職業(yè)學校建立仿真的職業(yè)教育環(huán)境，模擬真實的生產(chǎn)現(xiàn)場，讓學生來親身體驗。除此之外，職業(yè)學校要建立與校外企業(yè)的長期合作機制，在校外企業(yè)中建立實踐教學基地，使學生在教學基地實習過程中能夠頂崗，進一步強化對職業(yè)學校學生的教學，增強學生的實踐技能，使學生掌握的實踐技能在社會上能有用武之地。通過以上分析我們明確了職業(yè)學校在發(fā)展過程中存在的一些問題，也分析出了產(chǎn)生這些問題的原因，職業(yè)學校在發(fā)展中出現(xiàn)的這些問題不是單方面的，與學校、教師以及國家都有關系。職業(yè)學校發(fā)展過程中存在的最大問題是職業(yè)教育與社會實際需要脫節(jié)，使得職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)問題。職業(yè)學校要想改變這種狀況就必須要進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出真正符合社會需要的人才。職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要學校、教師以及國家三個方面的共同努力，單方面的努力是不夠的。職業(yè)學校的發(fā)展才剛剛起步相信在未來的發(fā)展道路上，通過學校、教師以及國家三個方面的共同努力，職業(yè)學校會發(fā)展的更好，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式會更加完善，培養(yǎng)的人才更加符合社會需要。

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作者：陳武哲1 張璐2 單位：1.永州職業(yè)技術學院基礎醫(yī)學部 2.永州職業(yè)技術學院人文教育系