公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的策略

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的策略范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的策略

摘要:職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)是中職生成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。班主任在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中具有不可取代的地位和作用。作為班主任,可以在入學(xué)教育中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育,在日常管理中融入職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,利用主題班會(huì)開(kāi)展教育,通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展教育,通過(guò)學(xué)分制評(píng)價(jià)方式嚴(yán)格考評(píng),通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)意識(shí);職業(yè)素養(yǎng);班主任;管理

一、培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的意義

職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)是人們職業(yè)生涯中的綜合品質(zhì),包含職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等內(nèi)容。它適用于各種職業(yè)和各崗位的不斷變化,是伴隨人終身發(fā)展的觀念意識(shí)、作風(fēng)及行為習(xí)慣,是中職生成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。任何人想在職場(chǎng)中取得成功,除了他的專(zhuān)業(yè)能力外,所具有的職業(yè)綜合品質(zhì)尤為重要。中等職業(yè)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一技之長(zhǎng)”,同時(shí)也要使其具有職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)。中職生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,雖然技術(shù)能力并不欠缺,以“專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)”受到用人單位青睞,但這多是體現(xiàn)在就業(yè)入門(mén)的優(yōu)勢(shì)上。由于各方面的原因,不少學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)還比較模糊,頭腦中基本沒(méi)有“職業(yè)”的概念,對(duì)即將從事的職業(yè)需具備的職業(yè)操守、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)能力等認(rèn)知還都有不足,導(dǎo)致中職畢業(yè)生呈現(xiàn)初次就業(yè)率較高,但短期失業(yè)率也較高的狀況。所以,學(xué)校教育不僅要注重提升學(xué)生的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能,更要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),幫助學(xué)生打破職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中面臨的瓶頸,打破“上不去”的尷尬局面。

二、班主任在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用

在職業(yè)教育中提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。除了在學(xué)科教育中對(duì)學(xué)生滲透職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)之外,把職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)作為常規(guī)管理融入班主任工作也尤為重要并且十分緊迫。班主任是學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最緊密的人群,他們對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)、家庭情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)都比較熟悉,往往也是學(xué)生最信任的人群之一,其工作內(nèi)容全面多樣,承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的使命。相較于科任教師,班主任有更多的時(shí)間接觸本班學(xué)生,對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)也更清楚,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的教育中班主任的作用不容忽視。班主任更有條件利用工作特點(diǎn)把對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)融入日常教育管理中。他們可以通過(guò)常規(guī)管理把團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通協(xié)作、行為習(xí)慣等企業(yè)要求潛移默化地傳遞給學(xué)生,使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí),知道自己的言行舉止和未來(lái)的職業(yè)生涯息息相關(guān),隨時(shí)以未來(lái)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整,為成為優(yōu)秀職業(yè)人做好準(zhǔn)備。

三、通過(guò)班主任工作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的途徑

(一)在入學(xué)教育中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育

有不少學(xué)生選擇職高是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不理想,還有些學(xué)生在同學(xué)、老師甚至父母眼中都一度被看作是“差生”。這些學(xué)生比較容易產(chǎn)生自卑心理,對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),缺乏自信,認(rèn)為自己什么都干不好。同時(shí),由于他們?nèi)鄙偕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷,對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)情況了解不夠,甚至有的學(xué)生根本不了解,在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)存在很大的盲目性、從眾性和隨意性,從而在開(kāi)學(xué)之初就比較缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,容易產(chǎn)生消極的心理暗示。因此,學(xué)生入校后,班主任首先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí),明確自己未來(lái)的職業(yè)方向,找到學(xué)習(xí)奮斗的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生在不同階段為自己設(shè)定階段目標(biāo),并在學(xué)生的階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),強(qiáng)化學(xué)生的積極行為,讓學(xué)生意識(shí)到自己通過(guò)努力也可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo),從而形成正確的職業(yè)認(rèn)知,增強(qiáng)自我認(rèn)同感和職業(yè)自信。

(二)在日常管理中融入職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

良好的職業(yè)行為習(xí)慣是學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。班主任根據(jù)企業(yè)的要求,將員工素養(yǎng)教育融入日常管理中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣,把時(shí)間觀念、勞動(dòng)紀(jì)律、道德感和責(zé)任心等職業(yè)素養(yǎng)深入到每個(gè)學(xué)生的意識(shí)中去,并作為常態(tài)要求。針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為習(xí)慣制定出針對(duì)性和操作性強(qiáng)的整改方案與措施,幫助其改變現(xiàn)狀,使之符合從業(yè)要求。如現(xiàn)在大部分同學(xué)都喜歡玩手機(jī),上課也沉迷于手機(jī),為幫助學(xué)生改變這種不能自控的行為,班主任建立手機(jī)代管制度,嚴(yán)格控制手機(jī)使用時(shí)間。要求學(xué)生每天早上到校首先把手機(jī)放到手機(jī)休息室里,由班主任統(tǒng)一代管,下午放學(xué)時(shí)再統(tǒng)一發(fā)放。學(xué)生在上課期間沒(méi)有手機(jī)玩,自然會(huì)投入更多精力到課堂上來(lái)。這樣不但使學(xué)生更專(zhuān)注于學(xué)習(xí),而且無(wú)形中適應(yīng)了未來(lái)工作的要求,提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),為未來(lái)職場(chǎng)做了隱形鋪墊。此外,班主任根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范學(xué)生的坐姿站姿、儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)和行為舉止等,把教室衛(wèi)生、集會(huì)要求、教室管理制度、衛(wèi)生值日制度作為常態(tài)化要求并開(kāi)展日常督查,針對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象和行為提出整改措施。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的職業(yè)意識(shí)逐漸體現(xiàn)出來(lái),并把學(xué)校要求內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣,言行舉止中慢慢滲透出符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)。

(三)利用主題班會(huì)開(kāi)展教育

班主任借助班會(huì)課對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)思想教育和行為訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)章制度、學(xué)習(xí)職業(yè)精神,也可以是討論自立自信、人際交往、創(chuàng)業(yè)等主題。主題班會(huì)通過(guò)多種符合中職生特點(diǎn)的活動(dòng)方式,從本班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣出發(fā),兼顧學(xué)生的職業(yè)需要、情感意志和職業(yè)理想,在主題班會(huì)中為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、進(jìn)行獨(dú)立思考和選擇的機(jī)會(huì),為學(xué)生踐行班會(huì)課上提出的職業(yè)道德規(guī)范和行為要求提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方向。例如,我校班級(jí)在開(kāi)展“創(chuàng)見(jiàn)未來(lái),直通職場(chǎng)”主題班會(huì)活動(dòng)中,通過(guò)學(xué)生綜合訓(xùn)練營(yíng)體會(huì)、禮儀操訓(xùn)練、職業(yè)心理測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生逐步強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)職業(yè)情感,端正職業(yè)態(tài)度,從而實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的完善和提升。同時(shí),班主任應(yīng)充分考慮主題班會(huì)的目的性和功效性,把轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想和行為視作主題班會(huì)的最終目的。

(四)通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展教育

開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,同時(shí)又能在活動(dòng)中無(wú)形地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì),要想在未來(lái)的大社會(huì)乘風(fēng)破浪,首先要在小社會(huì)里和諧生存。班主任在班級(jí)管理中要抓住各種契機(jī),發(fā)揮集體的作用,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。比如學(xué)校開(kāi)展“禮尚往來(lái)”“學(xué)風(fēng)、班風(fēng)爭(zhēng)霸”“我愛(ài)我班”等文明評(píng)比活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、模擬求職大賽、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等多種形式的活動(dòng),班主任可以利用這些活動(dòng)把職業(yè)意識(shí)內(nèi)化成職業(yè)行為體現(xiàn)出來(lái)。以運(yùn)動(dòng)會(huì)為例,可以充分挖掘每個(gè)同學(xué)的潛力,將他們分成宣傳、服務(wù)、衛(wèi)生等小組,要求他們各司其職,本著為班爭(zhēng)光、超越自我的精神,人人為班級(jí)出力。通過(guò)合理分工,人人有事做,所有同學(xué)的心都凝聚到班級(jí)榮譽(yù)上,學(xué)生人人參與運(yùn)動(dòng)會(huì),人人為班級(jí)爭(zhēng)光。在分工合作的過(guò)程中增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力,又使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。形式多樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),綜合素養(yǎng)也在活動(dòng)中不斷提升,為未來(lái)職業(yè)道路打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

(五)通過(guò)學(xué)分制評(píng)價(jià)方式嚴(yán)格考評(píng)

學(xué)分制評(píng)價(jià)制度是對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)制度,包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評(píng),是以學(xué)分的形式對(duì)學(xué)生品德和行為、知識(shí)和技能進(jìn)行考核的綜合評(píng)價(jià)體系。班主任以評(píng)價(jià)考核制度為依據(jù),要求學(xué)生恪守規(guī)范,踏實(shí)勤懇;建立完善激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新。著重要求學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,在常規(guī)表現(xiàn)中形成比、學(xué)、趕、幫的良好風(fēng)氣,認(rèn)真做人、規(guī)矩辦事。在做人做事的過(guò)程中訓(xùn)練并體現(xiàn)出良好的精神面貌和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育,要把學(xué)生當(dāng)作“未來(lái)職業(yè)人”看待,使現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)要求,班主任作為學(xué)生在校思想和行為的總指揮,在引導(dǎo)學(xué)生順利完成由學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)方面起著不可替代的作用,班主任一定要以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和員工素養(yǎng)規(guī)范作為管理和要求學(xué)生的依據(jù),長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立職業(yè)意識(shí),規(guī)范不良習(xí)慣和行為,使學(xué)生言行舉止以職業(yè)人自居,時(shí)時(shí)有職業(yè)意識(shí),處處體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng),為未來(lái)職場(chǎng)拼搏奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]安洪斌,王琴.培養(yǎng)高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)途徑的研究[J].中國(guó)成人教育,2014,(13):100-102.

[2]周建良.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教育與職業(yè),2009,(21):157-159.

作者:劉小萍 單位:成都市洞子口職業(yè)高級(jí)中學(xué)

相關(guān)熱門(mén)標(biāo)簽