傳統(tǒng)勞動教育全文(5篇)

摘要：勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)具有可行性，但存在對勞動教育形式認識不清、對勞動教育內(nèi)涵把握不準、課程內(nèi)容形式化、課程目標設(shè)計不恰當?shù)壤Ь?。本文提出遵循勞動教育等相關(guān)政策，準確把握勞動教育內(nèi)涵，滲透勞動教育內(nèi)涵分類分層設(shè)計課程，以勞動素養(yǎng)指導(dǎo)課程設(shè)計等思路。本文以建寧縣為例，實踐探索滲透勞動精神與勞動技術(shù)開發(fā)生存體驗類研學(xué)旅行課程，滲透勞動“五育”功能開發(fā)軍事訓(xùn)練、科學(xué)探究、革命傳統(tǒng)教育類研學(xué)旅行課程。

關(guān)鍵詞：勞動教育；研學(xué)旅行；課程；困境；實踐

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑。[1]中小學(xué)校要充分利用當?shù)靥厣Y源，開發(fā)勞動實踐類拓展課程，要將勞動教育與研學(xué)實踐無縫對接。[2]中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的研究性學(xué)習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是綜合實踐育人的有效途徑。[3]將勞動教育與研學(xué)旅行相結(jié)合，從個人發(fā)展看是增長見識、培養(yǎng)個人能力的良好方式，從區(qū)域發(fā)展看是促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的良好途徑。[4]在研學(xué)旅行中精心設(shè)計富有特色的勞動課程項目，讓學(xué)生投身到不同類型的勞動中去，形成正確的勞動價值觀，真正實現(xiàn)“研”與“學(xué)”相輔。[5]在分析勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)可行性、開發(fā)困境的基礎(chǔ)上，提出課程開發(fā)的思路，并以建寧縣為例開展實踐探索。

一、勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)的可行性

1.勞動教育與研學(xué)旅行相互促進

勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)有助于豐富研學(xué)旅行課程內(nèi)容、拓展研學(xué)旅行市場份額、提高研學(xué)旅行認可度。隨著勞動教育被納入中小學(xué)國家課程方案、列為必修課，其為研學(xué)旅行行業(yè)發(fā)展注入了新的生機和活力。研學(xué)旅行因成為勞動教育的良好實踐載體而備受歡迎?！皠趧咏逃?研學(xué)旅行”能實現(xiàn)勞動教育和研學(xué)旅行雙必修，一舉兩得，有望達到相互促進的效果。

2.研學(xué)旅行基地（營地）提供豐富的勞動教育資源

摘要：新時代中學(xué)勞動教育是全面落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，提出中學(xué)勞動教育的實施困境，分析造成困境的原因，探討中學(xué)勞動教育的實現(xiàn)路徑。要強化師資力量，提升教師專業(yè)水平，獨立開設(shè)勞動教育課程，開展多樣化的勞動教育實施方式，充分發(fā)揮勞動素養(yǎng)評價功能。

關(guān)鍵詞：新時代；中學(xué)勞動教育；內(nèi)涵；路徑；核心素養(yǎng)

勞動教育對于當代中學(xué)生來說至關(guān)重要，實施勞動教育是開展素質(zhì)教育的必然要求，實施勞動教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑。中學(xué)勞動教育發(fā)展至新時代，其育人功能逐漸增強，然而目前中學(xué)勞動教育實踐仍存在發(fā)展受阻的現(xiàn)實困境。本文通過明確新時代中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，對新時代中學(xué)勞動教育的實現(xiàn)路徑進行探索

一、新時代中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵

1.從靜態(tài)到感知：勞動教育的新目標

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變遷，勞動教育的目標也在不斷變化。在新的時代背景下，勞動教育的目標由最初的在勞動中進行教育到勞動服務(wù)于社會再到促進人的全面發(fā)展，勞動教育從靜態(tài)的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合走向了致力于感知勞動精神、樹立勞動價值觀、培養(yǎng)勞動技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出新時代中學(xué)勞動教育的核心目標是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確勞動觀念，弘揚勞動精神，培養(yǎng)勞動能力，傳承勞動品德，養(yǎng)成良好勞動習慣。要使中學(xué)生積極學(xué)習勞動理論知識，并對勞動充滿熱忱，對勞動工作者衷心敬佩，對他人的勞動成果精心維護，培養(yǎng)中學(xué)生基本的勞動技能，讓中學(xué)生在勞動實踐中感受勞動人民的偉大，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德。

2.從孤島到整合：勞動教育的新內(nèi)容

摘要：農(nóng)村中小學(xué)勞動教育是培養(yǎng)數(shù)以萬計的優(yōu)秀勞動者，為未來鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍的基礎(chǔ)工程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)勞動教育主要存在思想認識重視不夠、課程開設(shè)落實不力、條件保障配備不強、考核評價機制不全等現(xiàn)實困境。需要通過優(yōu)化頂層設(shè)計、完善課程體系、增加教育投入、強化督導(dǎo)評價等路徑，促使黨和國家有關(guān)勞動教育的方針政策在農(nóng)村中小學(xué)落到實處。

關(guān)鍵詞：勞動教育；農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)實困境；教學(xué)改革

廣大農(nóng)村中小學(xué)如何從自身實際出發(fā)，認真落實中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求，科學(xué)構(gòu)建勞動教育體系、切實加強勞動教育實踐，培養(yǎng)數(shù)以萬計的優(yōu)秀勞動者，為未來鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍，是一個亟需進行調(diào)查研究和實踐探索的現(xiàn)實問題。筆者所在課題組借助現(xiàn)場調(diào)查形式，通過對邵陽縣本地具有代表性的中小學(xué)校進行抽樣調(diào)查與個別訪談，深入了解農(nóng)村中小學(xué)生在勞動價值、勞動態(tài)度、勞動精神和創(chuàng)新勞動等方面的認識與實踐現(xiàn)狀，全面掌握他們在學(xué)校教育、家庭環(huán)境以及社會生活中所接受的勞動教育情況。然后通過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，準確把握農(nóng)村中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀、問題及其原因，并為勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)的有效實施提出切實可行的實踐途徑。

1勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)實施中的現(xiàn)實困境

長期以來，廣大農(nóng)村中小學(xué)結(jié)合自身實際，在堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方面取得了一定成效。但是也應(yīng)看到，隨著科技的發(fā)展和時代的變化，農(nóng)村中小學(xué)校的勞動教育已逐漸被淡化、弱化，農(nóng)村中小學(xué)生中同樣存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)了輕視、鄙視勞動的傾向。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)勞動教育主要存在以下一些困境。

1.1在思想認識上重視不夠。與過去相比，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，廣大農(nóng)民的勞動形式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，實際生活中，農(nóng)村學(xué)生參與勞動的機會也愈來愈少。個別訪談中，有不少老師和家長認為，在農(nóng)村中小學(xué)沒有必要進行專門的勞動教育。有的認為相對于文化課程來說，勞動教育課程在升學(xué)招生和上級部門考核考評中沒有太多體現(xiàn)，抓了也白抓，效果不明顯；有的認為校內(nèi)勞動與體罰的界限容易被混淆，應(yīng)主要由家長在家庭生活中進行勞動教育；有的家長認為，農(nóng)村留守兒童居多，他們只有認真學(xué)習，通過優(yōu)秀成績走出農(nóng)村到城市發(fā)展才是人生大事，勞動教育以后再搞也可以。各種各樣的思想觀點錯綜復(fù)雜，導(dǎo)致勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)中被普遍忽視。

1.2在課程開設(shè)上落實不力。毫無疑問，學(xué)校是對農(nóng)村中小學(xué)生進行勞動教育的主陣地。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村學(xué)校在課程開設(shè)方面都存在落實不力的問題，并沒有按教育部門的明確要求，開足勞動教育必修課時，也沒有安排集體勞動周(月)活動。究其原因，主要是很多學(xué)校本身師資不足，勞動技術(shù)這種“雜課”往往由其他科目教師甚至后勤人員兼任，造成勞動教育往往呈現(xiàn)過場化、淺表化。還有一些小學(xué)并沒有開設(shè)勞動教育課程，他們把定期開展的學(xué)校大掃除等同于勞動教育，也有不少學(xué)校的勞動教育是讓學(xué)生假日在家中完成的。有的農(nóng)村學(xué)校雖然有自己的勞動實踐基地，但往往由教職員工來打理，并沒有讓學(xué)生去親歷勞動過程。

一、勞動教育是素質(zhì)教育重要的組成部分

多年來，勞動教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學(xué)校，人人都認為勞動教育與孩子成長沒關(guān)系，因為考試沒有它，升學(xué)不需要它。久而久之，勞動教育退出了學(xué)校教育的舞臺。除非上級行政部門或有關(guān)單位來檢查此項工作，學(xué)校搞點臨時花樣點綴一下，它的教育內(nèi)容與實際功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣來伸手、飯來張口”的懶兒們成長起來了。于是，一批又一批到了而立之年的“80后”還在家務(wù)活中啃老。大家都知道素質(zhì)教育的最終目標是使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展。也就是說，勞動教育是素質(zhì)教育的重要因素，沒有勞動教育是不完整的教育。素質(zhì)教育應(yīng)該“以勞育人，以勞促體，以勞促智，以勞促素”。所以，讓勞動教育回歸，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念與素養(yǎng)，形成勞動習慣，并使學(xué)生掌握一定的勞動技能是素質(zhì)教育的重點。

二、實踐性是勞動教育的第一特性

勞動教育的第一特性就是實踐性，沒有實踐就無法體現(xiàn)勞動教育的效果，所有勞動教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長要根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇適合的勞動項目，在實踐中通過動腦、動手、動力、出汗、出智慧，最后，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;也才能讓學(xué)生在實踐合作之中體驗到相互合作所帶來的快樂，更能在實踐中體驗到成功，體驗到勞動的真正價值。實踐是勞動教育的最好途徑。每一個教育工作者，每一位家長都應(yīng)該讓孩子在勞動實踐中得到鍛煉，得到成長。當然，對勞動教育內(nèi)涵的理解要寬泛。

三、教給孩子勞動方法讓孩子會勞動

現(xiàn)在的孩子，由于長時間不勞動，沒有勞動的意識、方法、技巧，所以教給孩子必要的勞動技能和勞動方法勢在必行。勞動課和其他學(xué)科一樣，要培養(yǎng)孩子觀察、動手、動腦的習慣，最后形成勞動技能，提高素質(zhì)。這里，勞動方法的學(xué)習掌握非常重要。所以，教師和家長要耐心幫助孩子掌握每一項勞動的方法，使孩子會勞動、巧勞動、動腦勞動、認真勞動、創(chuàng)新勞動。凡是勞動就要出力，凡是出力就會勞累，這是當下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動的瓶頸，是每一個教師和家長應(yīng)思考的問題。要把勞動教育和思想教育有機地結(jié)合起來，讓孩子在勞動教育中茁壯成長起來，這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。

四、讓勞動成為習慣，讓習慣成為品質(zhì)

摘要:探討了新時代背景下高職院校勞動教育現(xiàn)狀與對策。基于高職院校勞動教育存在的問題，分析產(chǎn)生勞動教育問題的原因。論述了新時代高職院校加強勞動教育的作用，表現(xiàn)在有利于人才培養(yǎng)，有利于院校辦學(xué)。提出了新時代高職院校勞動教育的提升對策:做好教育管理，拓展勞動教育途徑;優(yōu)化課程設(shè)置，提升師資隊伍建設(shè);提高勞動意識，發(fā)展學(xué)生勞動技能;完善評價機制，保障評價的科學(xué)性;建設(shè)勞動文化，促進學(xué)生全面發(fā)展。高職院校當前應(yīng)充分認識勞動教育的作用，在結(jié)合院校特色、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，積極探索提升勞動教育的新對策，提升勞動教育水平，提高學(xué)生的勞動能力及勞動意識。

關(guān)鍵詞:新時代;高職院校;勞動教育;現(xiàn)狀;對策

勞動是促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，現(xiàn)代教育非常重視勞動教育的作用。在教育體系的構(gòu)建中，國家提出德智體美勞全面培養(yǎng)的重要要求，為高職教育明確了發(fā)展方向。在職業(yè)院校中，應(yīng)將全面貫徹落實發(fā)展德智體美勞這一教育方針，結(jié)合實訓(xùn)實習使勞動教育得到強化，在教育教學(xué)中融入勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，能夠積極參加勞動。

1高職院校勞動教育現(xiàn)狀

1.1勞動教育存在的問題

第一，部分高職院校對勞動教育不夠重視。受職業(yè)院校的特點所影響，各院校更重視職業(yè)教育，勞動教育大多流于表面和形式，無法滲入高職教育中，影響了勞動教育的教學(xué)效果［1］。第二，在勞動教育中，還存在教學(xué)實踐沒有落實的問題。部分院校雖然會進行一定的勞動教育，但院校并未針對勞動教育建設(shè)完善的教育體系、課程體系，導(dǎo)致勞動教育的開展效果不好，只能在專業(yè)教育、職業(yè)教育中稍作滲透。第三，學(xué)生缺乏良好的勞動素養(yǎng)。在新時代背景下，青少年的勞動意識偏弱，部分學(xué)生在學(xué)校中不能積極參與宿舍、班級等安排的勞動活動，學(xué)生的勞動主動性不足，必然使勞動教育的開展受到阻礙。

1.2產(chǎn)生勞動教育問題的原因