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摘要:高校思想政治教育不能忽視成人教育,本文以分析成人教育思政政治工作的特點(diǎn)和難點(diǎn)為基礎(chǔ),以公共關(guān)系教學(xué)實(shí)踐為例將課程思政引入成人教育課堂,分析在成人教育中推行課程思政的可行性以及課程思政體系建設(shè)的五個(gè)部分,并淺談了如何將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)。
關(guān)鍵詞:思想政治教育;課程思政;成人教育
一、課程思政產(chǎn)生的背景及內(nèi)涵
高度重視高校思想政治工作,強(qiáng)調(diào)要把德樹人貫穿教育的全部過程,要用好課堂這個(gè)思想政治教育的主陣地,培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。一直以來,思想政治工作定位都是由專職德育教師、思政教師、大學(xué)輔導(dǎo)員或班主任來負(fù)責(zé),高校主要是思政教師和輔導(dǎo)員通過德育基礎(chǔ)課和學(xué)生日常管理來進(jìn)行教育,思政課和專業(yè)課涇渭分明,思政老師和其他任課老師的職業(yè)發(fā)展也是殊途不同歸,反映在學(xué)生對于兩類課程的態(tài)度上也有很大不同,專業(yè)課作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向比較受重視,而思政課、通識課、德育課等素質(zhì)課程趨于次要位置,更多是為了拿學(xué)分、完任務(wù),思想政治教育的效果無法保證。思想政治教育要遵循學(xué)生心理成長和思想發(fā)展的規(guī)律,積極影響、潛移默化、循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷的實(shí)施教育行為,營造全員參與、全過程干預(yù)、全方位覆蓋的思想政治教育課程系統(tǒng),以顯性思想政治教育的的四門必須課(馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要)作為思想教育的縱向支撐體系,以隱性思政(通識課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展課程)作為思想教育的橫向拓展體系,對學(xué)生顯性思政教育成果進(jìn)行固化、擴(kuò)展、豐富,提高整體思想政治教育的實(shí)際性,使思想政治教育對學(xué)生更具有實(shí)用性。隱性思想政治教育包含諸多內(nèi)容,校園評獎、評優(yōu),集體組織的學(xué)習(xí)、幫困、參訪、游覽活動等都包含在思想教育的范疇,而課程思政作為課堂思想政治教育的主要形式,是隱性思想政治教育的重要方面,也是橫向拓展思想政治教育界面的主要形式。課程思政首先由上海教育領(lǐng)域提出,是以大學(xué)開設(shè)的普通課程為載體,融進(jìn)價(jià)值觀念和思想引領(lǐng),在講授知識的同時(shí)完成思想政治教育。課程思政在微觀科目層面強(qiáng)調(diào)對于課程教育功能的挖掘、開發(fā),突破單純知識、技術(shù)傳授的局限,在宏觀課程體系層面旨在建設(shè)打通各門、各類、各專業(yè)課程間壁壘的系統(tǒng)化的課程模式,橫向拓展思想政治教育的課程界面,為縱向思政課的支撐體系提供展現(xiàn)理論和思想張力的實(shí)踐平臺,將灌輸式的傳統(tǒng)教育方法改變?yōu)閱l(fā)式的知識傳授,將思想觀念與知識傳授一起通過課程思政的課堂傳授給學(xué)生,從而解決高校思政治教育“孤島”和思政課、專業(yè)課“兩張皮”的問題。
二、成人教育思想政治工作的現(xiàn)狀和困境
當(dāng)前業(yè)余學(xué)歷教育主要是成人教育、高等教育自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育幾個(gè)途徑,自學(xué)考試因科目考試靈活主要是社會人員自學(xué)為主,網(wǎng)絡(luò)教育課程架設(shè)由高校完成,學(xué)生上課主要依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行,不具備班級形式。成人教育則是國家通過成人高考統(tǒng)一錄取的有組織形式的高等學(xué)歷教育,作為規(guī)模型全國統(tǒng)考,成人高考參加人數(shù)、影響力僅次于普通高考,2017全國成人教育招生數(shù)就達(dá)211萬人之多。成人高等教育和普通高等教育一樣,都是以課堂面授傳遞知識為主,組織化的教學(xué)班級對于有計(jì)劃的施教是必要的結(jié)構(gòu)形式,對于思想政治教育也同樣重要。但目前成人教育思想政治工作的開展主要還是通過開設(shè)思政課程進(jìn)行教育,教育模式依然是利用灌輸?shù)姆绞?,老師講、學(xué)生聽。作為思政課程,理論教育都是從灌輸起,這沒有問題,關(guān)鍵是要讓灌輸?shù)睦碚撃芙Y(jié)合實(shí)際才能觸動學(xué)生,產(chǎn)生價(jià)值引領(lǐng)和道德教化的作用。在普通高校與思想政治課想配套的還有一些列形式政策課、通識課等形成思政課程體系,并配合輔導(dǎo)員制度做到了思想上和組織上全部涵蓋,普通高校學(xué)生多是住校,在學(xué)校的時(shí)間也給思想教育提供了保障。而成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)形式是業(yè)余制,就有很多與全日制不同的地方,也造成了思想政治教育表面化、形式化、考試化、學(xué)分化等問題。成人教育學(xué)生自身特點(diǎn)造成思想政治教育表面化和形式化。成人教育學(xué)生多有豐富的社會經(jīng)歷,入學(xué)前學(xué)歷基本初中、中專和高中,在進(jìn)行系統(tǒng)化高等教育之前就進(jìn)入社會完成了社會化,而“回爐”進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候其世界觀、價(jià)值觀已經(jīng)完全定型,普通的思想政治教育課程就難免流于表面化和形式化,無法引領(lǐng)成人教育學(xué)生的思想和價(jià)值取向。成人教育學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)造成了思想政治教育考試化和學(xué)分化。成人教育以業(yè)余學(xué)習(xí)為主,是為適應(yīng)成人學(xué)生半工半讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。成人學(xué)生既要完成學(xué)業(yè)也要承當(dāng)生存的壓力,他們很多已經(jīng)成家立業(yè),供養(yǎng)家庭也是無法回避的責(zé)任。業(yè)余學(xué)習(xí)和半工半讀直接表現(xiàn)就是學(xué)生在校時(shí)間短,課程設(shè)計(jì)也體現(xiàn)業(yè)余學(xué)制的要求,雖然本科是5年學(xué)制,但就讀學(xué)時(shí)與全日制本科相比還是有很大差距,學(xué)時(shí)短,在校就讀時(shí)間短,平時(shí)還有緊張的社會勞動來維持生存,就造成以“考”為目的的學(xué)習(xí),通過考試、拿到學(xué)分就成了短期目標(biāo),思想政治教育就淪為考試化和學(xué)分化的教育。
三、在成人教育中推行課程思政的可行性
摘要:基于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)屬于工學(xué)學(xué)科,教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主導(dǎo),闡述根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)制定出多以自然科學(xué)課程為主的人才培養(yǎng)方案,從而培養(yǎng)專業(yè)化、實(shí)用性人才服務(wù)于社會發(fā)展與文化建設(shè)。
關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體,平面設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)踐
引言
在《平面設(shè)計(jì)》課程中融入課程思政德育元素,深挖《平面設(shè)計(jì)》課程的德育要素,凝練思想政治教育資源,深度融合思政教育與專業(yè)技術(shù)技能教育,不斷更新課程思政融合教育教學(xué)方法,并轉(zhuǎn)化為思政素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)載體,實(shí)現(xiàn)育人為本、德育為先的育人職責(zé),教學(xué)效果良好。在教育教學(xué)全過程中,充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能。
1課程建設(shè)背景與依據(jù)
建設(shè)背景。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)屬于工學(xué)學(xué)科,教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主導(dǎo),根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)制定出多以自然科學(xué)課程為主的人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)專業(yè)化、實(shí)用性人才服務(wù)于社會發(fā)展與文化建設(shè)。針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以掌握技術(shù)技能為主的教育觀念,把思想政治教育融入《平面設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),有計(jì)劃的規(guī)劃課程設(shè)置。結(jié)合課程內(nèi)容,為學(xué)生開展思想政治教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能過程中,踐行社會主義核心價(jià)值觀,提高政治覺悟、增進(jìn)文化交流、豐富文化生活,達(dá)到專業(yè)教學(xué)與“課程思政”有機(jī)結(jié)合?!镀矫嬖O(shè)計(jì)》課程作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課,主要教學(xué)任務(wù)是知識技能傳授與加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。屬于多學(xué)科的基礎(chǔ)課程,為以后眾多課程學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)技能,在互聯(lián)網(wǎng)的推動下,迫切需要在課程教學(xué)中融入多元化教育。建設(shè)依據(jù)。思政、技能兩手抓是《平面設(shè)計(jì)》課程的思政建設(shè)的基本依據(jù),思政教育與技能教育都要充實(shí)。符合數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)對于人才技能的需求,以及豐富文化生活、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需求。因此,課程思政建設(shè)離不開五個(gè)層面的需求。(1)國家層面:各項(xiàng)對于加強(qiáng)課程思想政治工作建設(shè)的文件要求;(2)行業(yè)層面:數(shù)字媒體技術(shù)大環(huán)境對于從業(yè)人員的專業(yè)技能要求;(3)地區(qū)層面:主要包括地方發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)文件,如《四川省教育廳關(guān)于開展2019年高等學(xué)校省級“課程思政”示范課程認(rèn)定工作的通知》等;(4)學(xué)校層面:主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程思政示范課程的認(rèn)定工作;(5)專業(yè)層面:數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為四川旅游學(xué)院課程思政示范專業(yè)。各個(gè)層面的政策與制度和良好的育人氛圍為數(shù)字媒體技術(shù)《平面設(shè)計(jì)》課程思政示范課程的建設(shè)保駕護(hù)航。
2課程的特點(diǎn)
近期召開的全軍思想政治教育工作會議,著眼加強(qiáng)黨對軍隊(duì)的思想政治領(lǐng)導(dǎo)、構(gòu)建新時(shí)代軍隊(duì)思想政治教育體系,作出了一系列部署,為各級扎實(shí)抓好思想政治教育提供了遵循。當(dāng)前,隨著軍隊(duì)使命任務(wù)不斷拓展和實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練深入推進(jìn),多數(shù)部隊(duì)長期處于動態(tài)分散狀況,加之軍隊(duì)所處的社會環(huán)境和歷史條件發(fā)生深刻變化,許多新情況、新問題層出不窮,給基層抓好思想政治教育帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。因此,如何著眼動態(tài)分散現(xiàn)實(shí)條件,有效抓好基層思想政治教育落實(shí),確保從思想上政治上建設(shè)和掌握部隊(duì),是擺在各級面前一道現(xiàn)實(shí)而緊迫的重要課題。
一、動態(tài)分散條件下基層思想政治教育面臨的主要問題
動態(tài)分散是新時(shí)代軍隊(duì)基層建設(shè)呈現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn),對抓好思想政治教育提出了新挑戰(zhàn)、新問題。概括起來主要有“四難”:
(一)官兵思想動態(tài)掌控難。主要表現(xiàn)在:有的官兵思想問題觸發(fā)點(diǎn)多。當(dāng)前各種信息媒體飛快發(fā)展,各種社會信息和社會思潮從多方面影響官兵的思想情緒。同時(shí),部隊(duì)調(diào)整改革也不可避免涉及一些官兵的切身利益,諸如軍人的工資待遇及社會保障等問題常常牽動著官兵的心,引發(fā)其思想波動。有的官兵活思想變化節(jié)奏快。由于新生代官兵大多生活經(jīng)歷少、社會閱歷淺,自我控制能力又相對較弱,所以在思想行為上表現(xiàn)出很大的跳躍性,對信息刺激反映帶有很強(qiáng)的盲目性,導(dǎo)致其思想變化不斷加劇。有的官兵不愿意向組織道實(shí)情。受社會上一些不良風(fēng)氣影響,一些官兵片面地認(rèn)為不能太“老實(shí)”,不能什么都向組織坦白,面對領(lǐng)導(dǎo)和骨干往往是“話到嘴邊留半句”,導(dǎo)致在匯報(bào)思想和談心交心過程中很難說真話道實(shí)情。
(二)政治教育制度落實(shí)難。主要是一些基層單位的黨委(支部)議教制度落實(shí)不好。由于長期高度分散,加之執(zhí)行戰(zhàn)備、訓(xùn)練和急難險(xiǎn)重任務(wù)的特殊性,很難定期召集“一班人”召開會議分析教育形勢。調(diào)查分析制度落實(shí)難。受客觀環(huán)境制約,基層部隊(duì)對教育的形勢、官兵的思想等情況不能及時(shí)掌握,導(dǎo)致教育的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。備課示教制度落實(shí)難?;鶎硬筷?duì)長期處于任務(wù)繁重、高度分散的狀態(tài),基層干部尤其是政治干部精力難集中、時(shí)間難保證、備課無心思,基本上是倉促上講臺、應(yīng)急搞教育,導(dǎo)致教育質(zhì)量得不到保證。
(三)大課集中教育組織難。一些基層單位點(diǎn)多線長面廣,崗位人員分工細(xì)致,大多數(shù)是單獨(dú)執(zhí)行任務(wù),容易造成教育到課難的現(xiàn)象。特別是組織大課集中教育時(shí),有的官兵要值勤、有的官兵要出公差、有的官兵要擔(dān)負(fù)臨時(shí)性任務(wù),很難保證齊裝滿員的到課率,導(dǎo)致授課者提不起興趣,聽課者也打不起精神,容易使大課集中教育流于形式,教育時(shí)間、內(nèi)容、人員、效果都打了折扣。
(四)政治機(jī)關(guān)檢查督導(dǎo)難。部隊(duì)動態(tài)分散條件下,領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)也常常處于分散狀態(tài),每名機(jī)關(guān)干部往往要承擔(dān)數(shù)項(xiàng)業(yè)務(wù)工作,任務(wù)重、頭緒雜,難以抽出時(shí)間和精力對基層教育落實(shí)情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)。再加上軍旅營體制下,旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)本身就處于“小馬拉大車”的狀態(tài),自身業(yè)務(wù)工作十分繁重,常常顧此失彼,很難做到經(jīng)常下基層檢查督導(dǎo)。特別是有的基層單位距離領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)路途遙遠(yuǎn),受交通不便、信息不暢等客觀條件限制,領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)無法及時(shí)有效地對基層部隊(duì)教育情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)和現(xiàn)場指導(dǎo),致使一些基層單位思想政治教育始終在低層次徘徊。
【內(nèi)容摘要】突如其來的肺炎疫情,學(xué)生停課不停學(xué),在家上網(wǎng)課成為常態(tài)。以往思想政治理論課在線教學(xué)并不普遍,而今已成為必需。做好思想政治理論課在線教學(xué),需要課前選好在線教學(xué)平臺、打造結(jié)構(gòu)化、高水平思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建好在線課程與分好教學(xué)班組等準(zhǔn)備工作;課中教師用心展示、學(xué)生真心積極配合,師生通力協(xié)作;課后學(xué)生真實(shí)反饋、教師及時(shí)反思,師生有效交流打造金課。
【關(guān)鍵詞】疫情;思想政治理論課;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
突如其來的肺炎疫情,迅速蔓延到全國,席卷全球。在以總書記為核心的黨中央高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下,這場肺炎疫情在最短時(shí)間內(nèi)得到了有效防控并取得了重大的階段性成果。期間呆在家里也是做貢獻(xiàn),但學(xué)生停課不停學(xué)。大中小學(xué)開啟了在家上網(wǎng)課模式,一夜之間,教師成了主播,家長成了管理者。這對信息化技術(shù)的應(yīng)用和在線教學(xué)的推動不能不說是一種契機(jī)??倳洀膽?zhàn)略的高度為新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革指明了方向,他強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)新媒體新技術(shù)的活力,高度融合思想政治工作傳統(tǒng)同信息技術(shù)優(yōu)勢,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。近幾年教學(xué)改革取得了一定的成效,但思想政治理論課在線教學(xué)應(yīng)有的作用未能真正體現(xiàn)出來。這次肺炎疫情促進(jìn)了在線教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用推廣。
一、疫情防控期在線思想政治理論課教學(xué)的課前準(zhǔn)備
(一)選擇便利適用的平臺。當(dāng)前思想政治理論課在線教學(xué)平臺眾多,騰訊會議、學(xué)習(xí)通與雨課堂等。不同的學(xué)校有不同的平臺,同校教師們應(yīng)用的平臺也有不同。為了更好地應(yīng)對疫情防控期的在線思想政治理論課教學(xué),需要整合資源,統(tǒng)一平臺,打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂。湖南司法警官職業(yè)學(xué)院選取的是超星學(xué)習(xí)通平臺,東北大學(xué)選取的是雨課堂。
(二)打造結(jié)構(gòu)化、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)人強(qiáng)不叫強(qiáng),團(tuán)隊(duì)強(qiáng)才是真正強(qiáng)。一個(gè)人可能走得更快,但一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以走得更遠(yuǎn)。在線課程,必須有個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),屬于公共必修課的尤為如此。國內(nèi)外時(shí)政時(shí)刻在變化,思想政治理論課相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容每天都在更新著。辦好思想政治理論課,關(guān)鍵在教師。要與時(shí)俱進(jìn)出實(shí)效,召集好教師進(jìn)行集體備課是途徑。有了團(tuán)隊(duì)的分工與合作才能及時(shí)有效地更新內(nèi)容、打造出精品教案與課件。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)須合理,老中青搭配,做到以老帶新、以新促老。既要有網(wǎng)上集體討論,發(fā)揮集體智慧,又要充分用好每個(gè)教師的優(yōu)勢,發(fā)揮好每個(gè)教師的潛能,博采眾長。團(tuán)隊(duì)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用與職業(yè)教育技術(shù)功底好的教師做課件;馬克思主義理論與思想政治教育、哲學(xué)、黨史等基礎(chǔ)好的教師,結(jié)合集體討論的材料與資料整理編制好教案;錄制教學(xué)視頻由聲音動聽、普通話相對標(biāo)準(zhǔn)與語言表達(dá)能力很強(qiáng)的教師來承擔(dān),老教師負(fù)責(zé)把關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)與經(jīng)典案例選擇,中青年教師負(fù)責(zé)上傳資料與通知、公告并督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)任務(wù)點(diǎn)與非任務(wù)點(diǎn)資料等。
(三)建好在線課程。課程資料除了教案、課件、教學(xué)視頻、作業(yè)、測驗(yàn)題、問卷、題庫、試卷外,還可以借助平臺其他學(xué)校其他教師的典型案例、實(shí)踐資源等優(yōu)質(zhì)資源作為非任務(wù)點(diǎn)供教師參考、供學(xué)生自學(xué),拓展知識面,豐富教學(xué)內(nèi)容。把對課程教學(xué)有重要參考價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)址,提供給學(xué)生。如學(xué)習(xí)強(qiáng)國、共青團(tuán)中央、思政星、CETV公開課師說、半月談、學(xué)習(xí)小組、求是網(wǎng)、人民日報(bào)、光明日報(bào)、中國青年報(bào)、中國教育報(bào)等。
【摘要】寧波市特殊教育中心學(xué)校圍繞“三生教育”(生命教育、生存教育、生活教育)的知識、能力和價(jià)值目標(biāo),從“生命教育”入手,探索聾啞學(xué)生德育實(shí)踐的新模式,落實(shí)“聾于耳不聾于心、啞于口不啞于手”的育人初衷,幫助聾啞學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀,以實(shí)現(xiàn)聾啞人殘而不廢、無異完人為努力目標(biāo),全面推進(jìn)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校;“三生教育”;德育體系;生命教育
以聽力障礙和語言障礙為主,讓聾啞學(xué)生成為自食其力的勞動者是學(xué)校辦學(xué)的終極目標(biāo)。學(xué)校的前身為杭州籍聾人章春坡先生于1947年創(chuàng)建的鄞縣私立濟(jì)瘖聾啞學(xué)校,1956年起學(xué)校曾改名為寧波市聾啞學(xué)校。章春坡先生在建校時(shí)提出“聾于耳不聾于心、啞于口不啞于手”的育人理念,以實(shí)現(xiàn)聾啞人殘而不廢、無異完人為努力目標(biāo),是學(xué)?!叭逃钡拿妊俊?/p>
一、“三生教育”在特殊教育領(lǐng)域的價(jià)值訴求
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。根據(jù)聾啞學(xué)生存在著生理上的缺陷和心理上的問題,學(xué)校提出以培養(yǎng)“生存有能力、生活有質(zhì)量、生命有價(jià)值”的社會人為育人目標(biāo),界定“三生教育”在特殊教育領(lǐng)域的含義為:通過為聾啞學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、最適合的教育,讓他們在學(xué)校習(xí)得生存技能和能力,在社會上得到適性發(fā)展,體驗(yàn)生活的幸福,并獲得接納和尊重,最終實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。
二、“三生教育”德育體系的構(gòu)建與實(shí)踐
針對聾啞孩子的生理和心理特點(diǎn),筆者以“生命教育”為例,通過對7—20歲聾啞孩子開展“生命教育”的德育實(shí)踐,構(gòu)建適合特殊教育學(xué)校的德育體系。