精品課程建設(shè)總結(jié)全文(5篇)

一、精品課程建設(shè)的意義

1.精品課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校的任務(wù)毋庸置疑就是培養(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供建設(shè)人才的平臺(tái)，而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是學(xué)校的課程教學(xué)。課程建設(shè)對(duì)于學(xué)校來說是非常重要的，通過精品課程的建設(shè)能夠明確課程體系，整合教學(xué)資源，提供完備的教學(xué)資料和學(xué)生學(xué)習(xí)資料，還能夠提供教學(xué)互動(dòng)的平臺(tái)，能夠統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校的同類課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和考核提供有力的保障。

2.樹立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立，人才培養(yǎng)措施的設(shè)計(jì)。專業(yè)的內(nèi)容和區(qū)分實(shí)際上就是專業(yè)所包含的各類課程，如果把構(gòu)成專業(yè)的核心課程通過精品課程的建設(shè)而進(jìn)行有機(jī)的整合，這對(duì)專業(yè)的建設(shè)無疑是非常重要和有意義的。建設(shè)成聯(lián)合精品課程后每門課程的開設(shè)都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應(yīng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系會(huì)更加緊湊和完整。專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)會(huì)更清晰和明確，專業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會(huì)融入到課程中，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)而建立該專業(yè)所涉及領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行動(dòng)能力。

3.提高教師教學(xué)和科研能力

精品課程建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜、非常龐大的工程，課程建設(shè)需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設(shè)不是一名教師所能完成的，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行。大部分高職院校的教師都是以教學(xué)為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機(jī)會(huì)能在同一個(gè)平臺(tái)一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設(shè)正好提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，教師之間可以相互合作，各負(fù)其責(zé)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在精品課程建設(shè)的過程中要搜集大量資料，對(duì)該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個(gè)過程中本身就讓教師對(duì)該課程有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)該門課程以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助，精品課程網(wǎng)站也成為課程教學(xué)有力的資源平臺(tái)。

摘要：文章主要針對(duì)《外科學(xué)》精品課程建設(shè)中有關(guān)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究分析，結(jié)合當(dāng)前《外科學(xué)》精品課程教學(xué)現(xiàn)狀為根據(jù)，積極從精品課程教學(xué)概述、教師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化以及積極發(fā)揮主講教授中心作用等方面進(jìn)行深入探討，主要研究目的在于更好的幫助《外科學(xué)》精品課程培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：《外科學(xué)》;精品課程建設(shè);人才培養(yǎng);思考

精品課程建設(shè)是在教學(xué)改革基礎(chǔ)上提出的重要教學(xué)發(fā)展方向，其更是推動(dòng)教育部門質(zhì)量教育的重要?jiǎng)恿?，精品課程在很多方面都具有非常突出的優(yōu)勢(shì)，更具有鮮明的教學(xué)特色，同時(shí)掌握著一流的教學(xué)手段，教學(xué)課程都具有非常強(qiáng)的示范性。精品課程建設(shè)過程中，幫助教育人員更深層次的認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)對(duì)于教育的重要性。同時(shí)精品課程建設(shè)可以很好的提高教師教育的專業(yè)性，同時(shí)強(qiáng)大教師團(tuán)隊(duì)，還能夠提升教師的教育綜合能力等。以《外科學(xué)》精品課程建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，不斷對(duì)其進(jìn)行研究。

一、精品課程建設(shè)概述

高等教育為社會(huì)直接提供高質(zhì)量人才，所以高等教育也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，在經(jīng)過長時(shí)間的探索以及改革，我國高等教育取得很大的進(jìn)步，尤其是教學(xué)課程以及內(nèi)容等更是發(fā)生了歷史性的變化，其中最具代表性的就是精品課程建設(shè)。課程教學(xué)一直是我國教育的重要方式，同時(shí)也是組成教育的重要因素，怎樣去更科學(xué)的衡量高等教學(xué)中的教學(xué)水平，需要從學(xué)科學(xué)術(shù)以及專業(yè)知識(shí)、課程教育等方面入手，所以精品課程建設(shè)逐漸成為評(píng)價(jià)高等教育教學(xué)水平提升的重要衡量因素。所謂精品課程主要是具有一定示范性、具有鮮明教育特色以及超高教學(xué)水平的課程。從教育角度來講，精品課程是一種現(xiàn)代教育理念的客觀展示，其在教育發(fā)展上符合當(dāng)前高等教學(xué)的要求，集先進(jìn)性、科學(xué)性以及學(xué)術(shù)性于一體，不管是在教學(xué)技術(shù)上還是在教學(xué)方法上都具有鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其他課程更是具有輻射推動(dòng)作用。精品課程在高等教育屬于龍頭地位，很好的幫助高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。精品課程建設(shè)中最主要的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然怎樣提升教學(xué)質(zhì)量也是精品課程建設(shè)中的重要焦點(diǎn)。

二、重視教育團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的增強(qiáng)

在教育中，教育團(tuán)隊(duì)的教育實(shí)力非常重要，經(jīng)過長時(shí)間的努力以及探索，近些年我國教育團(tuán)隊(duì)的教育實(shí)力得到非常顯著的提升，尤其是外科學(xué)教育學(xué)科，其涉及到的知識(shí)非常專業(yè)，在不斷革新過程中，整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)手段都得到很大的完善，這些都要?dú)w功于教育團(tuán)隊(duì)教育實(shí)力的增強(qiáng)。外科學(xué)任教結(jié)合教師資歷以及專業(yè)進(jìn)行劃分，其中分為臨床實(shí)習(xí)、理論授課以及小講課等，重視嚴(yán)抓備課過程，及時(shí)在授課之前進(jìn)行試講等，在長時(shí)間發(fā)展以及研究下，已經(jīng)形成了專業(yè)知識(shí)過硬，教育理論應(yīng)用熟練等層次性、多樣性的教師團(tuán)隊(duì)。

摘要：怎樣為國家培養(yǎng)更多一線高技能人才，助力“中國制造2025”是作為職業(yè)教育人要思考的問題。以愛課程平臺(tái)上的職業(yè)教育課程作為研究對(duì)象，結(jié)合湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在線精品開放課程——“秒懂?dāng)?shù)控加工”的建設(shè)，通過分析現(xiàn)階段職業(yè)教育數(shù)控加工類在線開放精品課程現(xiàn)狀，依據(jù)課程建設(shè)實(shí)踐，提出課程建設(shè)方案，將該課程建設(shè)成全新的適合多專業(yè)、多層次學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的開放式課程，并取得一定效果。

關(guān)鍵詞：愛課程；職業(yè)教育；在線精品開放課程建設(shè)；“秒懂?dāng)?shù)控加工”課程

“中國制造2025”正帶領(lǐng)中國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的目標(biāo)前進(jìn)，但目前，中國制造業(yè)生產(chǎn)一線高技能人才的短缺，是實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的瓶頸。怎樣突破這一瓶頸，為國家培養(yǎng)更多一線高技能人才，怎樣讓學(xué)習(xí)者更快更容易掌握核心技能是值得思考的問題。以愛課程平臺(tái)上的職業(yè)教育課程為研究對(duì)象，結(jié)合本院在線精品開放課程——“秒懂?dāng)?shù)控加工”的建設(shè)，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘課程思政元素，將該課程建成全新的適合多專業(yè)、多層次學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的開放式課程。經(jīng)過本校公選課和專業(yè)課3輪的試運(yùn)行，非專業(yè)的學(xué)生選修后表示能夠理解什么是數(shù)控車和數(shù)控銑加工；本專業(yè)的學(xué)生通過線上線下混合式教學(xué)，表示更容易融入到課程中，在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課里，可以按要求在數(shù)控機(jī)床上加工出產(chǎn)品，進(jìn)一步理解和掌握了課程中的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，利用工作過程和工作結(jié)果能夠更有效驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，將課程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)踐中。

1現(xiàn)階段職業(yè)教育在線開放精品課程現(xiàn)狀

為提升高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，2003年4月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高〔2003〕1號(hào)）[2]，標(biāo)志著中國高校正式啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作。本校也積極響應(yīng)號(hào)召，加入到精品課程建設(shè)的大軍中，課程建設(shè)歷經(jīng)了“精品課程”“精品開放課程”“在線開放課程”3個(gè)發(fā)展階段。目前，在愛課程中國大學(xué)MOOC職教MOOC頻道上，建設(shè)有943門職教課程，涵蓋大部分的專業(yè)。通過對(duì)數(shù)控加工類相關(guān)課程進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段職業(yè)教育在線開放精品課程主要存在以下幾個(gè)問題。

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)沒有結(jié)合1+X證書

近年來，教育部啟動(dòng)了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（以下簡稱“1+X證書”）制度試點(diǎn)，很多高校也申報(bào)成為1+X職業(yè)技能等級(jí)證書考核站。職業(yè)教育核心課程的開發(fā)雖然都是以崗位需求為導(dǎo)向，但在真正實(shí)施過程中，并沒有結(jié)合1+X證書對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸類和劃分，都是采用的“通才”教育。以本?！懊攵?dāng)?shù)控加工”課程為例，沒有建設(shè)精品在線開放課程前，原名為“UG數(shù)控加工”，主要講解怎樣利用UG軟件進(jìn)行自動(dòng)編程和產(chǎn)品加工，是數(shù)控、機(jī)制和模具專業(yè)的核心課程。因?qū)W習(xí)的內(nèi)容相似，在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，各專業(yè)都采用相同的課程內(nèi)容，沒有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取教學(xué)項(xiàng)目，例如機(jī)制專業(yè)側(cè)重于通用機(jī)械零件加工，而模具專業(yè)更側(cè)重于模具產(chǎn)品加工，課程中既包含通用機(jī)械零件也包含模具產(chǎn)品的數(shù)控編程和加工，都使用相同的課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，沒有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置側(cè)重點(diǎn)；有的院校會(huì)根據(jù)專業(yè)來建設(shè)對(duì)應(yīng)的精品課程，遇到幾個(gè)專業(yè)都有但側(cè)重點(diǎn)不同的課程就要按專業(yè)建設(shè)幾門相似課程，但往往該課程都是同一課程團(tuán)隊(duì)甚至一兩個(gè)教師教授，無形中給教師增加了重復(fù)的教學(xué)任務(wù)或者導(dǎo)致教學(xué)工作難于推進(jìn)。由于在2019年初才頒發(fā)了首批“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書，所以很多課程的1+X職業(yè)技能等級(jí)內(nèi)容沒有及時(shí)更新到課程標(biāo)準(zhǔn)中，而且以往的課程只是針對(duì)在校學(xué)生，不適合企業(yè)員工或社會(huì)上有需求的學(xué)員。

一、深化教學(xué)改革，構(gòu)建合理的教學(xué)體系

“電工技術(shù)”課程是面向河北農(nóng)業(yè)大學(xué)工科非電類專業(yè)所開設(shè)的，專業(yè)門類復(fù)雜，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程、機(jī)電一體化、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、土木工程、食品科學(xué)與工程、包裝工程、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等近二十個(gè)專業(yè)。對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生而言，他們不僅要掌握“電工技術(shù)”課程所包含的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，并能應(yīng)用這些知識(shí)解決本專業(yè)的實(shí)際問題。如何協(xié)調(diào)不同專業(yè)需求，適應(yīng)教學(xué)需要，課程組與各專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人深入探討相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合為：“直流電路、交流電路、時(shí)域電路、電氣控制線路、變壓器與電機(jī)學(xué)、儀表測(cè)量與安全用電”等6個(gè)教學(xué)模塊，如圖1所示，并配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以便于各專業(yè)選擇與組合?！半姽ぜ夹g(shù)”課程定位于適應(yīng)不同專業(yè)需求，柔性設(shè)置知識(shí)模塊，靈活組合系列課程，并分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和基本要求、課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，滿足了全校多個(gè)非電類專業(yè)的教學(xué)要求，得到各被授課院系的認(rèn)可。

二、改進(jìn)教學(xué)方法及手段，提升精品課程水平

1.教學(xué)方法改革

（1）“學(xué)而必知其用”觀念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先對(duì)全課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)比，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。為提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，避免死記硬背概念、原理，教師在課堂上主要多講知識(shí)背景、知識(shí)重點(diǎn)，最后自然引出原理；在答疑時(shí)間里更注意引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了學(xué)生思維懶惰的發(fā)生，這些都貫穿了教師的啟發(fā)式教學(xué)。

（3）“循環(huán)式”教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)例得到感性認(rèn)識(shí)，通過理論分析上升到理性認(rèn)識(shí)；再依據(jù)理性知識(shí)去分析實(shí)際問題，我們把這種教學(xué)方法稱為“循環(huán)式”教學(xué)法，并貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中。

摘要:為適應(yīng)新時(shí)代國家社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，在高等教育中啟動(dòng)和推廣創(chuàng)新教育尤為重要，在高等教育的創(chuàng)新教育中，課程教學(xué)的改革是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，我們開展了動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和專業(yè)教育的統(tǒng)一和融合。通過課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力，并為其他課程教學(xué)的創(chuàng)新教育提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;課程改革;動(dòng)物生理

新時(shí)代背景下，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為當(dāng)務(wù)之急。目前，我國已成為全球第二大研發(fā)投入大國，已接近世界創(chuàng)新型國家的第一集團(tuán)。以來，已多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和重視科技創(chuàng)新，走創(chuàng)新發(fā)展之路?？萍嫉膭?chuàng)新需要以創(chuàng)新型人才為支撐，而高等教育則肩負(fù)著培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才的任務(wù)。2010年國務(wù)院審議通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，明確指出高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的重大任務(wù)。為此高等教育需要與時(shí)俱進(jìn)，做好相關(guān)課程的教學(xué)改革工作，為培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。動(dòng)物生理學(xué)是動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的核心主干課程，其主要任務(wù)是在生命整體的框架內(nèi)，了解動(dòng)物的生命活動(dòng)規(guī)律、探討體內(nèi)各系統(tǒng)之間的關(guān)系、生命結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系、國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展等。多年來河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物生理學(xué)課程組老師在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，積極投身于一線教學(xué)工作，潛心教學(xué)課題研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量，逐步把動(dòng)物生理學(xué)建設(shè)成一個(gè)特色鮮明、知識(shí)完備的課程體系。課程組老師圍繞動(dòng)物生理學(xué)的教學(xué)工作，從理論教學(xué)的改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)、精品課程的建設(shè)、雙語教學(xué)的開展等各個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革和探討，取得了良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才提供了保障。

1理論教學(xué)的改革

圍繞著創(chuàng)新教育的目標(biāo)，課程組老師積極對(duì)動(dòng)物生理學(xué)的理論教學(xué)進(jìn)行了改革。在理論教學(xué)改革中，課程組老師首先提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行“3W”教育:What，———什么是生理學(xué)?Why，———為什么需要學(xué)習(xí)生理學(xué)?How，———怎么學(xué)習(xí)生理學(xué)?學(xué)習(xí)生理學(xué)時(shí)，首先面對(duì)的就是“3W”問題。通過這些問題的提出和思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生遇事多思考的習(xí)慣。并且針對(duì)這些問題，可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論。通過“3W”教育的開展，讓學(xué)生明白做什么事情，不但要知其然，還要知其所以然，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在理論教學(xué)中，還要突破課程的設(shè)置局限，進(jìn)行“三理”教育:“三理”為動(dòng)物生理、動(dòng)物病理、動(dòng)物藥理三門課程。在具體的教學(xué)安排中，各高校一般把三門課程分別安排在三個(gè)學(xué)期，但是三者的專業(yè)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。動(dòng)物生理側(cè)重介紹正常情況下體內(nèi)的生命活動(dòng)情況，動(dòng)物病理側(cè)重介紹異常情況下身體的變化，而動(dòng)物藥理側(cè)重介紹藥物在體內(nèi)的代謝及藥效作用等，三者是前后相關(guān)、密不可分的一個(gè)整體。如生理中介紹正常情況下組織液的生成和影響因素，病理學(xué)中闡述異常情況下各種原因?qū)е碌慕M織液生成增多，即水腫的情況，而藥理學(xué)則會(huì)根據(jù)不同的致病原因分析用哪種藥物進(jìn)行治療。針對(duì)這些共性問題，在學(xué)習(xí)生理學(xué)中可適當(dāng)展開闡述和介紹，使學(xué)生接受的不是片段化的知識(shí)，而是系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到從生命的整體來了解生命的辯證發(fā)展規(guī)律。通過以上“三理”教育，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并且使學(xué)生能夠從辯證的哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命有機(jī)體的發(fā)生、發(fā)展等過程［1］。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

在課程學(xué)習(xí)中，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵，而理論教學(xué)質(zhì)量的保證和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展則是重中之重。課程組圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷改進(jìn)，如實(shí)驗(yàn)教材的更新、實(shí)驗(yàn)方案的調(diào)整、教學(xué)方法的改進(jìn)等。動(dòng)物生理學(xué)課程組老師根據(jù)人體醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)，適時(shí)更新動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，并對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了更新和完善。對(duì)以往動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)和分析，修訂了原來不適合的章節(jié)和內(nèi)容，充分體現(xiàn)理論源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐的效果。課程組老師輪流參加了中國生理學(xué)會(huì)主辦的動(dòng)物生理機(jī)能實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)班，了解最新動(dòng)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、掌握最新實(shí)驗(yàn)操作技能。在實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定上，課程組老師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三大部分:(1)動(dòng)物基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn);(2)動(dòng)物生理學(xué)課程核心實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和操作;(3)動(dòng)物生理學(xué)課程自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物生理學(xué)前沒有系統(tǒng)地接觸過相關(guān)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作，所以需要從實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的分類、實(shí)驗(yàn)器械的認(rèn)識(shí)和使用、動(dòng)物的捉拿、動(dòng)物的麻醉、動(dòng)物的固定、血液的采集、手術(shù)結(jié)的打結(jié)、手術(shù)的縫合等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過以上內(nèi)容的開展，既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作技能又保證了實(shí)驗(yàn)的安全、快速開展。后期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為每個(gè)學(xué)生必做的核心實(shí)驗(yàn)和自我設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，核心實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如心肌、骨骼肌、平滑肌三大肌肉的生理特性等;自我設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和學(xué)習(xí)相關(guān)核心實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，根據(jù)自己興趣愛好設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證或驗(yàn)證。通過這些新的嘗試和統(tǒng)籌安排，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性［2］。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組安排中，讓學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)小組，小組內(nèi)部自行分工協(xié)作，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中遇到疑問和不解時(shí)可啟發(fā)學(xué)生先自己分析，然后小組討論，最后大家總結(jié)，達(dá)到以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考和理性分析的習(xí)慣。通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排和調(diào)整，可充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想［3］。