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課堂教學論全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇課堂教學論參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

課堂教學論

課堂教學高效課堂論文

一、領導與決策

1.價值觀引領

價值觀引領,重在提高師生的思想修養(yǎng)、精神追求。價值取向的缺失實際上是靈魂的缺失,一個人對事業(yè)的追求達到一心一意時,思想就不再流浪,精神就不再漂泊,行動就不再遲疑。因此,作為教育管理者,一要愛崗敬業(yè),奉獻教育;二要抵制消極,拒絕平庸,追求發(fā)展;三要有所作為,有作為才能有地位。

2.理念引領

新課程背景下,課堂教學應該是教師教與學生學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。實施高效課堂,必須變“教中心”為“學中心”,變“師中心”為“生中心”。知識不是“東西”,知識來源于實踐,信息能夠傳遞,而知識不能傳遞;學習不是接受“東西”,學習是自主建構知識的過程;教學不是灌輸“東西”,而是為學生創(chuàng)設理想的情境讓其自主學習。首先,我們的交往對象是學生,我們的教育是發(fā)展人的教育,必須樹立現(xiàn)代的學生觀,以生為本。“人之初,性本學”,孩子是天生的學習者,但絕不是盛裝知識的容器,其知識是學會的而不是教會的。學生是學校的消費者,教師是打工者和服務者,教師要竭盡全力為學生打好工,要加強與學生的交流、對話,要站在學生的立場審視他們,要讓學生感到你可親可敬。智力因素對學生的影響是有限的,情感因素才是最重要的,要樹立現(xiàn)代的學習觀,保護好學生的學習天性,充分激發(fā)其內在的學習動機。其次,要樹立現(xiàn)代的教師觀。教師是學生學習的組織者,要創(chuàng)設豐富的教學情境,在寬容、輕松的課堂氛圍中激發(fā)學生的學習動機和展示欲,調動學生的潛能和創(chuàng)造力,促進學生自主地去學習。教師是學生學習的引導者,在新課程理念下,教師要引導學生改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的單向、被動的接受方式,引導學生自主、合作、探究地學習,讓學生成為學習的主人。教師是學生學習的參與者,教學是教與學的交往、互動,是師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充的過程,在教學過程中,教師作為參與者,應成為學生的“學習伙伴”,要與學生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗、心得,讓學生“親其師而信其道”,從而實現(xiàn)師生共進和教學相長??傊?,教師不是知識的化身,不是知識的傳授者,而是學生學習的組織者、引導者和參與者。

3.專業(yè)引領

教學管理者同時也是專業(yè)教師,應有很強的學科能力,要不斷加強自身的業(yè)務學習,勇于創(chuàng)新,大膽實踐,當好學科帶頭人。學科知識和能力要有深度和廣度,既能引領本學科教師充分發(fā)揮團隊智慧、作好校本教研,也能引領不同學科的教師接受新信息、學習新知識、始終站在知識的前沿。要激勵教師不斷完善知識結構,對所教知識能舉一反三,觸類旁通,運用自如,對所教學科既能知其然,又能知其所以然。

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教師課堂教學初中物理論文

一、教師的教學理念影響著學生學習方式的轉變

物理學是以實驗為基礎的一門自然學科,通過物理實驗展示實驗現(xiàn)象,揭示蘊含的規(guī)律,引導運用科學的眼觀觀察生活,激發(fā)學生探究興趣,挖掘探究潛能。所以教師的課堂教學理念影響學生學習方式的轉變。

1.課堂上存在著教師放不開,不敢放,不會放的現(xiàn)象

對于物理課堂教學,需要大量的演示實驗或分組實驗,通過教師的充分放手,突出學生的主體參與。但大部分的課堂教學是一段多媒體導語或問題提問為教學情景,教師再根據(jù)新課提出問題,學生解答,這樣重復多次問答,然后便是進入例題講解,作業(yè)訓練。在這樣程式化的看似步驟清楚、結構嚴謹、有條不紊的課堂上,通過教師提要求,示范、指導、講解等教學活動教師切切實實地在發(fā)揮作用。但這些都是教師的主導作用,忽視學生的主體感受,學生沒有自主活動的空間,學生成為被動的接受者。課堂教學突出學生的主體地位,通過教師的放手讓學生自主探究,必要時還需要分組實驗,在觀察實驗過程中獲得結論,總結規(guī)律,并將之解釋生活中的各種物理現(xiàn)象。

2.合作學習流于形式

教師對“合作學習”的意義并非真正的認識,不知道學生的合作學習是一個學會學習、學會合作、學會承擔責任、為集體做貢獻的過程。把“合作”僅僅看成了一個“討論討論”。不注意研究合作學習的操作策略。幾乎所有的物理課堂都會安排學生“討論討論”。通常四人一組,兩人一伙竊竊私語。這樣責任不清、分工不明、表面熱鬧、亂議一氣的討論有什么意義?會起到什么樣的合作作用?3.自主探究走過場。教師對課本上實驗探究的處理,依據(jù)教參,遵循實驗步驟,一環(huán)扣一環(huán),機械模仿。讓學生自己找問題,自己討論問題。結果學生提出的問題除了課本上已有的問題,或者零零碎碎幾個表面的問題,教師一切順其自然。提什么問題就解決什么問題,教師的點撥不及時,引導不到位,在思維活躍的學生面前顯得無能為力??傇趩栴}外繞圈子。新課改倡導自主、合作、探究的學習方式。要落實這樣的方式,前提是做到開放和民主。我們只有在課堂教學思想上做到真正的開放,真正的民主,自主、合作,將探究落到實處,才能實現(xiàn)學生學習方法上的創(chuàng)新。

二、突出學生的主體地位,促進學生綜合素質的提升

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大學古箏技能課堂教學論文

一、“因學而教”與“教以知理”

要求古箏教師要把樂曲所含有的情感教育放在首位,也就是通常所說的對學生的德育教育,所謂德育,即對學生進行道德規(guī)范的教育,是教師“運用道德倡議形式激勵學生的高尚行為”。因此,作為古箏教師要在教授樂曲時,要“德”與“技”并施,統(tǒng)籌兼顧。既要注重對樂曲指法和譜面音準等問題的指導,同時也要將樂曲內在的思想感情,作為音樂不可或缺的一部分,指導學生正確地表達、體會和理解,以陶冶和培養(yǎng)學生的道德認知、道德情感與道德行為。如箏曲《戰(zhàn)臺風》,這首樂曲以其豐富多樣的技法,熱烈奔放的旋律,成為學生學箏考級的必彈曲目,全曲五個段落,而每一個段落都有其深刻地思想內涵,在樂曲開始時,所表現(xiàn)出的是繁忙的碼頭景象,以及臺風陣陣襲來時的情境,全曲的中心段落表現(xiàn)了碼頭工人頑強不屈的與臺風搏斗的情景,到最后雨過天晴,碼頭又恢復了一片歡騰場面。所以,當代學院道德教育,重在培養(yǎng)學生的道德判斷力和道德敏感性,因而需要教師運用一定的道德標準,對一定的事件(諸如碼頭工人頑強不屈的與臺風搏斗的情景)或行為,進行對與錯、愛與憎的判斷能力的熏陶和感知,提高學生的明辨是非的能力。作為本文作者在講授這首箏曲時,除講解示范樂曲基本技巧外,重點向學生講述碼頭工人與臺風搏斗的奮斗精神;講述碼頭工人不畏艱難、勇敢豪邁的氣魄;講述碼頭工人對未來必勝的信念,使學生在學習本曲之前,對碼頭工人大無畏的精神和壓倒一切困難的英雄氣概有所了解,也使學生更深刻地掌握本曲目的思想內涵,寓“道德教育”與學習曲目之中,從而激發(fā)起更高的學習信心和熱情,為圓滿完成古箏技能課堂教學計劃打下堅實的思想基礎??傊诖髮W古箏技能課堂教學上,應該技術性與思想性并重,應該把思想教育與專業(yè)技能教學有機地統(tǒng)一起來,一舉兩得,實現(xiàn)“雙益”,不僅要求學生勤學苦練,提高演奏水平,而且還要結合曲目情節(jié),激發(fā)學生的情感,從而,對學生起到積極的“教化”作用,也為學生將來從事教師職業(yè)打下良好的思想基礎。所以,古箏教學必須教之有型,言之成理,論之有情,由淺人深,由簡到繁,有效滲透,才能取得豐碩的教學效果。

二、“學之有思”與“學以致用”

在當今古箏教學領域,長期以來,存在一個約定俗成的定式,即:模仿,更具體來說,就是教者要求學生仿聲、仿動作,每位彈箏者彈琴的一招一式,古箏行內人一眼就能看出他是誰的學生。本人在古箏教學中,不是一味地要求學生簡單地模仿,而是要求學生在古箏專業(yè)學習中做到“三思”,即:一要“學有所思”;二要“學后再思”;三要“課后多思”,尤其是對古箏專業(yè)術語的理解,要求學生多加記憶和學習,定會使學生學有所成,圓滿地完成學業(yè)。孔子曾言道“學而不思則惘,思而不學則殆”?!皩W有所思”,這是本人對學生課堂學習提出的要求,其目的是啟發(fā)學生的思維和心智,發(fā)揮主觀能動性,在遇到難解的演奏指法問題時,能夠自主處理。沈陽音樂學院南校區(qū)古箏教師王瑩認為,“學有所思”,“就是要求學生在學習的過程中做到學后要思,要能夠從教師教學語言中思考相應的關系,以及能夠為之受用的道理。思而后進,進以學之,把學到的教學語言藝術精華,凝練出具有自己特色并能夠為之所用的新語言形態(tài)”。從本人學習古箏曲目的實踐規(guī)律得知,學習任何一首古箏曲目,哪怕是一首練習曲,都要注重對思維的啟動,在彈奏和練習時,多動腦子,往往會收到事半功倍的效果。曾記得畫家齊白石有一句名言:“學我者生,似我者死”,學畫如此,他道出了技能教學的真諦。他告訴人們:任何一種器樂演奏學習,都是一種技藝才能的學習和掌握,只有多思、多想,才會少走許多彎路,才會使學生在教師的引導下受到啟迪,不斷提高創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。筆者也曾學習過大量傳統(tǒng)箏曲,也曾得到古箏老藝人傳授技藝,如在大學期間,作為我國客家箏派傳承人饒寧新教授的學生,對于古箏技藝學習也曾有過親身體驗和教誨,從而得知,早期的老藝人在教受樂曲時,往往教授的是樂曲的骨干音,要求學生在骨干音的基礎上,進行自由的加花或變奏。資深的老藝人強調演奏者在原始譜基礎上創(chuàng)造旋律的重要性,強調旋律的優(yōu)美與否,取決于演奏者的音樂素養(yǎng)與自身氣質,而且,還要求演奏者在演奏過程中,發(fā)揮自主創(chuàng)作能力和技巧,以充分體現(xiàn)和地方風韻。

本人在古箏課堂教學中,不僅要求學生課堂上“學之有思”,而且,還要做到“學以致用”,以檢驗學生的而接受能力.”學有所思”這一環(huán)節(jié),檢驗的是學生的主觀能動性,解決的是興趣問題,“學以致用”則是解決學生的接受能力,將學習內容化為演奏實踐.所以,為了提高學生演奏實踐能力水平,本人在教授各流派箏曲時,通常以樂曲的“骨干音”為基礎,將“顫”、“按”、“滑”、“揉”等技巧、各箏派不同的演奏風格和“加花”、“變奏”特點,以及“古箏搖指的點、面、角、速、力、氣等所構成的不同音色的幾個要素”,作為重點進行講解和示范,使學生能夠基本掌握各箏派的演奏特點和技巧,在基本的樂曲框架內,讓學生能動的自由發(fā)揮,使演奏的樂曲不僅具有地方性的風韻,同時也具有演奏者自身獨具的特色,特別是古箏的“搖指”,技法和種類很多,不僅有“搖指”,還有“輪指”,僅就搖指古箏“搖指”而言,就有“大指搖”、“食指搖”、“中指搖”等技法[6],由此看來,學生在整個學習過程中,能夠從教師教學語言中思考相應的關系,以及能夠為之受用的道理。思而后進,進以學之,進而將知識融會貫通,理解透徹?!皩W以致用”,是師者的期望,也是學者的追求.每一位學生在課堂學習過后,以至能夠登臺演奏,這是學習古箏曲目的最終結果。學習最終目的是能夠學有所用,學以致用,而談到學以致用,則必然要提及教學實踐的過程,古箏也是一門專業(yè)藝術,學生學箏是為了有“用武之地”,以便日后言傳身授,為己所用,為社會服務,這是每位高等院校教學工作者所期望的。

三、“音樂之美”與“欣賞之美”

一般來說,音樂教育的核心是以審美體驗為尺度,衡量音樂所帶來的美的感受,古箏課堂教學也是如此。在古箏藝術教學中,作為民族器樂專業(yè)學習,本人通常也將美感教育,放在技能教學的突出位置,而使得學生能夠在古箏的學習和演奏中,盡情滴享受旋律之美、音色之美。為了讓學生對古箏演奏的姿態(tài)之美有一個深刻的了解,感受古箏這一古老樂器的藝術魅力,從而提高學生習箏的興趣,本人通常是將美育教育注入古箏曲目學習的全過程,從而使學生能夠真切地感受美,欣賞美。比如在古箏獨奏曲《漁舟唱晚》的教學中,就是如此?!稘O舟唱晚》是一首頗具古典風格的箏曲。樂曲描繪了夕陽映照萬頃碧波,漁民悠然自得,漁船隨波漸遠的優(yōu)美景象。這是一首在中國流傳最廣、影響最大的箏獨奏曲。樂曲以優(yōu)美典雅的曲調、舒緩的節(jié)奏,描繪出一幅夕陽映萬頃碧波的畫面,十分優(yōu)美動聽,確有“唱晚”之趣,《漁舟唱晚》以歌唱性的旋律,形象地描繪了夕陽西下,晚霞斑斕,漁歌四起,漁夫滿載豐收的喜悅歡樂情景,表現(xiàn)了作者對祖國美麗河山的贊美和熱愛。全曲分為三段,而每一段都表現(xiàn)出了獨特魅力的音樂之美。如:第一段的慢板,深刻滴表現(xiàn)了柔情似水音樂之美,悠揚如歌,平穩(wěn)流暢,極富有抒情性。在右手彈奏時,配合左手的揉、吟等演奏技巧,整段音樂展示了優(yōu)美的湖光山色,展現(xiàn)了迷人的景象:漸漸西沉的夕陽,緩緩移動的帆影,輕輕歌唱的漁民,它帶給人以“唱晚”之意,抒發(fā)了人們對美的感受和對景色的贊賞。樂曲第二段的音樂,雖然速度有所加快,但仍描繪出幽美美的意境。這段音樂形象地表現(xiàn)了漁夫蕩槳歸舟、乘風波浪前進的歡樂情緒,以及進入第三段快板以后,音樂旋律雖有變化,但在演奏過程中,運用了一連串的音型模進和變奏手法,形象地刻畫了蕩槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲,加之突出運用了古箏特有的各種按滑疊用的催板奏法,展現(xiàn)出漁舟近岸、漁歌飛揚的熱烈美好景象。在樂曲進入高潮突然切住之后,樂曲尾聲緩緩流出,所展現(xiàn)的出人意外的音樂之美,使人沉浸在美麗的景象里,流連忘返,回味無窮。筆者認為,在對學生講授古箏演奏基本技能過程中,教師有意識地傳授樂曲中音樂藝術的審美體驗,將會使得師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受古箏演奏美的過程,激發(fā)學生學習古箏的興趣,它有助于提高學生的整體音樂審美能力,更有助于引導學生感受音樂的美,從而提高學生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力,這是古箏藝術教育要達到的一個教學目標。

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小學數(shù)學課堂教學討論

在學生學習過程中,課堂作為學生接受知識的主要陣地,能更好地實現(xiàn)教學目標。但是在當前的課堂教學中,提高效率是每個教師面臨的難題。為了充分發(fā)揮學生的主體性,教師應該重視在課堂上的討論,因為課堂討論不僅可以使學生之間更好地合作,還能促進學生之間的交往。

一、小學數(shù)學課堂教學討論存在的問題和現(xiàn)狀

(一)教師在課堂教學討論中存在的問題

在小學數(shù)學教學過程中,仍然是以教師教學為主,學生很少自己表達意見,仍然在延續(xù)傳統(tǒng)的教學。甚至有的教師在教學前并沒有做好充足的準備,使得有些教師不能將教學目標進行更好的定位,使教學行為失去了一定的準則。有的教師盡管能在教學中與學生進行互動,但是在課上所進行問題大多數(shù)是教師事先預設好的,問題比較簡單,對學生的學習提高并不明顯,長期下來,使學生的數(shù)學思維受到很大的影響。

(二)學生方面存在的問題

在小學數(shù)學教學過程中,學生是學習的主體,因為教師在課堂上講課占用的時間比較多,使得學生學習會比較疲憊,這樣學生在課上的學習效率并不高,甚至有些學生對數(shù)學恐懼和厭煩。如果學生總是處在比較疲勞的狀態(tài),整天都是忙于考試和作業(yè),那么時間長了學生就會厭煩數(shù)學這門課程,降低小學數(shù)學的學習水平。

二、小學數(shù)學教學課堂討論注意事項

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數(shù)學課堂教學設計論文

1數(shù)學課堂教學目標研究

(1)整合已有的文本資源、信息資源和主體資源等教學資源,探索適合于教學內容和學生的教學策略和方法;

(2)靈活采用信息化手段,使教學內容更加直觀,激發(fā)學生興致與樂趣,吸引學生注意力;

(3)利用網(wǎng)絡平臺,增加師生互動,促進師生間相互了解,建立和諧的師生關系,通過網(wǎng)絡微課反復地進行預習和復習,更有利于學生學習;

(4)小組協(xié)作,互相促進,互幫互助,優(yōu)劣互補;

(5)與專業(yè)相結合,增強學生的應用意識,激發(fā)學生的學習興趣。

2數(shù)學課堂教學過程分析

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