生物課堂全文(5篇)

摘要：中學(xué)生物教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效就是一個很值得探討的課題。要想實(shí)現(xiàn)生物課堂的高效，生物教師必須做到以下方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力；發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人；建立興趣小組，做好實(shí)驗(yàn)；成為教學(xué)的好幫手；采用形式多樣的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性；師生相互切磋，把課堂互動引入高潮，等等。

關(guān)鍵詞：生物課堂;學(xué)習(xí);興趣;主體作用;興趣小組;課堂生動

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體，是學(xué)校教育的基本途徑和主要方式。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有40%的學(xué)生感到生物課堂是枯燥無味的，認(rèn)為老師很嚴(yán)肅，不夠親切；近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為上課是很苦很累的事。很多學(xué)生（約占60%）承認(rèn)自己上課經(jīng)常走神，原因多是老師講得太多，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏趣味性。以上這些不良現(xiàn)象在一定程度上說明課堂缺乏活力，教學(xué)效果大打折扣。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂充滿活力，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師拋棄過去教學(xué)以知識傳授為中心的觀念，改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作的探究式學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和合理地使用教材，樹立以人為本的觀念，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀。為此，我們從以下方面進(jìn)行嘗試與研究。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

很多中學(xué)生對生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個個活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過程。但在當(dāng)今視訊高度發(fā)展的時代，中學(xué)生早已不再滿足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。實(shí)物投影儀的出現(xiàn)，使老師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲慢慢在學(xué)生面前解剖開來，如：在講述初一《生物》“節(jié)肢動物門”一節(jié)時，抓一只蝗蟲，置于實(shí)物投影儀的展示板上，對照實(shí)物在講解的時候，課堂顯得那么充實(shí)。然后，你可以親自將蝗蟲的頭、胸、腹部指出，并數(shù)一數(shù)蝗蟲有多少對足，甚至可以把每一對足拔下來，比較一下這些足有什么特點(diǎn)，特別能突出一對發(fā)達(dá)的后足，從而讓學(xué)生知道為什么蝗蟲那么能跳……恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種媒體，把實(shí)物再現(xiàn)在學(xué)生面前，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。有專家說過：注意是心靈的門戶，意識中的一切都是要經(jīng)過它才能進(jìn)行的；注意是保證學(xué)習(xí)的必要條件。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)中，我奉行“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”的教學(xué)原則，其核心是主體參與。有效的主體參與能提高學(xué)生自主活動的質(zhì)量，充分發(fā)揮其自學(xué)能力，從而發(fā)展創(chuàng)造力。具體做法如下：課堂上適時組織學(xué)生小組討論是一種積極參與教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。在學(xué)生獲得大量感性材料尚未得出結(jié)論時組織學(xué)生討論，互相啟發(fā)，分析綜合，促進(jìn)思維能力發(fā)展。如總結(jié)鳥綱特征時我便采用小組討論的形式。再如，教材中出現(xiàn)了難點(diǎn)，學(xué)生不易理解時組織討論，有時討論會陷入困境，但學(xué)生經(jīng)歷了一番研究和思考，思維得到了發(fā)展，在探索道路上又前進(jìn)了一步；有時學(xué)生可能產(chǎn)生爭論，思維得到從發(fā)散到集中的訓(xùn)練?！皸l件反射的建立”這一難點(diǎn)，我就是以小組討論形式突破的。實(shí)踐證明，小組討論人人參與，增加了學(xué)生動口、動腦的機(jī)會，學(xué)生參與面廣，增強(qiáng)了后進(jìn)生的自信心、勇氣。同時，學(xué)生能從各個角度多向思維，淡化了學(xué)生對老師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的習(xí)慣。

［摘要］生物課堂如何改變課堂低效性的現(xiàn)狀是提高學(xué)生成績，提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的根本所在，本文是筆者在從事多年初中生物教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，僅供大家參考。

［關(guān)鍵詞］生物；課堂教學(xué)；改變；低效性

蘇霍姆林斯基曾說過，“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。

一、生物課堂教學(xué)中“低效性”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

出現(xiàn)課堂教學(xué)中的“低效性”現(xiàn)象的原因有多種，但我以為主要還是由當(dāng)前的生物學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀、老師的教授效果和學(xué)生的接受能力三個方面存在的一些不和諧因素所造成的。

（一）當(dāng)前初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)成效提升得不明顯。究其原因我認(rèn)為既有多年來生物學(xué)科地位低谷的沿襲，又有學(xué)生及家長對生物學(xué)科的認(rèn)識和重視程度方面的因素，本文主要針對當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出意見與建議。生物學(xué)科處于邊緣化：學(xué)校方面對生物學(xué)科重視程度不夠，學(xué)生用于學(xué)習(xí)本科目的時間太少。這方面的問題具體表現(xiàn)在：生物教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，目前，各校存在著這樣的情況，大多數(shù)學(xué)校在安排課時減少生物的課時數(shù)，個別學(xué)校甚至每周只開一課時，而且多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課都不上，這樣把本該豐富多彩的生物課堂變得照本宣科、死氣沉沉。因此，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)和國家教育部對初中生物教學(xué)課時的規(guī)定，要求教師認(rèn)真授課、學(xué)校按規(guī)定安排課時是當(dāng)務(wù)之急，這樣就能基本上滿足學(xué)生本應(yīng)獲得的知識儲備，是學(xué)生學(xué)好生物和提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)和前提，從而全面提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。

1全面優(yōu)化課堂教學(xué)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它反映的是千姿百態(tài)的生物界、變幻莫測的生物體．傳統(tǒng)的教學(xué)方法和固有的教學(xué)手段，如掛圖、模型等較為枯燥、抽象、呆板，難以表現(xiàn)其動態(tài)變化過程，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如果運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)，借助電腦、數(shù)碼投影機(jī)和視頻展示臺等多媒體工具，在屏幕上向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的精彩內(nèi)容，吸引力大，渲染性強(qiáng)．教師向?qū)W生講授時，還可以借助擴(kuò)音系統(tǒng)使同學(xué)們聽得更清楚，若配上優(yōu)美的輕音樂，則可欣賞性更強(qiáng)。

2改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法

通過信息技術(shù)與生物課程的有效整合，可以為生物教學(xué)構(gòu)建一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實(shí)可行的道路．教學(xué)方法可由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫硠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用．學(xué)生置身于這樣一個輕松、和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣會得到極大的提高，學(xué)習(xí)的主動性也將得到更大的激發(fā)。

3使教學(xué)變得高效輕松

多媒體輔助教學(xué)，能使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生能較好地理解教師難以用語言講清的事物原理，縮短了授課時間，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

4提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

一、課堂上更多地讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究

初中學(xué)生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經(jīng)歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學(xué)的過程中，初中生物教師要充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在備課時注意挖掘?qū)W生會有所了解但又認(rèn)知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學(xué)知識進(jìn)行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中來，以拓展課堂上的生物教學(xué)資源．而在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師要貫徹落實(shí)新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，做好教學(xué)活動的指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時，也鼓勵學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學(xué)習(xí)的理論化、枯燥化，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性．如教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生深入把握教材知識并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學(xué)生更深層次地認(rèn)知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學(xué)知識．這樣的課堂，形式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性爆棚，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就不在話下了．

二、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識

新課改更加強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的理論知識的同時，結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，以便學(xué)生更深入地理解課堂所學(xué)知識，更易于將所學(xué)知識遷移運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活問題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以讓一些學(xué)生來做自我總結(jié)，一個學(xué)生的總結(jié)總會在準(zhǔn)確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也就會是的教學(xué)總結(jié)更深入、更具體、更全面．在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，教師一定要給學(xué)生布置一些練習(xí)題，而這些練習(xí)題又要能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和探究，最終在知識的遷移運(yùn)用中，結(jié)合生活實(shí)際來獨(dú)立完成．這樣一來，通過練習(xí)，學(xué)生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運(yùn)用知識的能力．通過練習(xí)作業(yè)，學(xué)生總會或多或少地獲得一定的對生物學(xué)科的認(rèn)識，又因?yàn)檫@些認(rèn)識是建立在學(xué)生自主思考、探索的基礎(chǔ)之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長久．

三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情

對一門學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠?qū)W得高效、有實(shí)效．在此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學(xué)方法和技巧．對于生物學(xué)科來講，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師必須能夠結(jié)合大自然中的生物教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，組織豐富多彩的教學(xué)活動，使生物課堂教學(xué)更加生活化，能夠更易于學(xué)生感知．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加積極、主動，教學(xué)活動才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙贏．如教師可以針對課堂內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，組織學(xué)生搜集有關(guān)素材，然后進(jìn)行知識問答競賽．當(dāng)然，這樣的教學(xué)要基于課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，如搜集素材的任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的動力．

四、結(jié)語

人文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重人的價值，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展．在生物教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基本的生物學(xué)知識，更要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的人文因子，發(fā)揮教師人文的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為真正全面發(fā)展的人［1］．

1人文素養(yǎng)滲透生物課堂的必要性

目前，中學(xué)生中還存在著諸如厭學(xué)逃學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、打架斗毆、虐待動物，甚至自殺輕生等現(xiàn)象．現(xiàn)象的背后是青少年缺乏責(zé)任感、精神失落、沒有遠(yuǎn)大理想、漠視生命等一系列問題．［2］究其原因，主要還是現(xiàn)行的教育片面追求升學(xué)率，弱化了人文教育，導(dǎo)致人文素養(yǎng)的滑坡．在沉重的反思中，我們認(rèn)識到在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于公民健康人格的形成，人類社會的和諧發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有極其重要的意義．因此生物課堂上教師不能僅僅講授生物學(xué)知識，還應(yīng)該讓人文素養(yǎng)滲透生物課堂，構(gòu)建符合人文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，營造充分尊重學(xué)生個性發(fā)展、師生關(guān)系民主平等的人文氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，完善他們的人格，促進(jìn)其全面、和諧的發(fā)展．

2人文素養(yǎng)滲透生物課堂的策略

2．1通過生物科學(xué)史以及科學(xué)家的故事，搭建人文素養(yǎng)的橋梁

在中學(xué)教材中既有許多的科學(xué)史實(shí)，也有許多科學(xué)家們勇于探索的故事．課堂教學(xué)中可以重溫科學(xué)家探究歷程，感悟科學(xué)家鍥而不舍、淡泊名利的人格魅力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀．如童第周是中國實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)研究的創(chuàng)始人之一，長期從事細(xì)胞和發(fā)育生物學(xué)的研究，并開創(chuàng)了異種核移植的研究，堪稱“克隆先驅(qū)”;從揚(yáng)州蕪園走向植物王國的吳征鎰，一直是揚(yáng)州人的驕傲，他主編的《中國植物志》是世界上已出版的植物志中種類最豐富的一部巨著，其影響力和重要性是世界性的;“雜交水稻之父”袁隆平歷經(jīng)艱辛，在世界上首先培育出高產(chǎn)雜交水稻，為解決中國以及世界人口的溫飽問題作出巨大貢獻(xiàn)……這些生物科學(xué)家們把自己的畢生精力都貢獻(xiàn)給了生物科學(xué)事業(yè)，它們在科學(xué)研究中艱難而曲折的奮斗歷程，鑄就和提升了科學(xué)家百折不撓、追求真理、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品格和精神，體現(xiàn)了一種可貴的人文情懷和人格魅力．

2．2充分發(fā)揮生物課堂的美育功能