數(shù)字插畫教學(xué)全文(5篇)

近年來，動態(tài)化視覺設(shè)計頻繁出現(xiàn)在大眾的視野中，在商業(yè)與新媒體技術(shù)的持續(xù)推動下，動態(tài)化視覺設(shè)計幾乎影響了所有的視覺設(shè)計領(lǐng)域。插畫設(shè)計作為視覺設(shè)計的領(lǐng)域之一，不僅有著悠久的歷史，更是在與其他設(shè)計形式結(jié)合的過程中大放異彩，在商業(yè)社會中得到廣泛的應(yīng)用。隨著動態(tài)視覺趨勢的發(fā)展，動態(tài)插畫開始出現(xiàn)。然而，目前大部分插畫設(shè)計教學(xué)還有待進(jìn)一步優(yōu)化?；诖?，將對現(xiàn)有插畫設(shè)計課程教學(xué)模式及存在問題進(jìn)行分析，綜合考慮新媒體技術(shù)與動態(tài)視覺趨勢對插畫設(shè)計的影響，嘗試性研究出動態(tài)插畫設(shè)計創(chuàng)新性教學(xué)模式的改革方案，以實現(xiàn)提升插畫設(shè)計課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的目的。動態(tài)化視覺設(shè)計是目前非常流行的設(shè)計形式，依托新媒體技術(shù)的支持，應(yīng)用于不同領(lǐng)域，給人們帶來了豐富、多元、新穎的視覺感受。插畫作為視覺傳達(dá)設(shè)計的重要領(lǐng)域之一，廣泛應(yīng)用于社會各界。因此，動態(tài)化設(shè)計與插畫的結(jié)合有著必然性。目前動態(tài)插畫已經(jīng)頻繁出現(xiàn)在人們的視野中，它以多元化的藝術(shù)風(fēng)格配合音樂、圖像等創(chuàng)意的表達(dá)形式，深受人們的認(rèn)可與喜愛。在這樣的背景下，以純靜態(tài)插畫為教學(xué)內(nèi)容的插畫設(shè)計課程已無法滿足行業(yè)需求，教師應(yīng)在課程中引入動態(tài)化教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握動態(tài)插畫設(shè)計這項重要技能，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

一、動態(tài)插畫的優(yōu)勢與創(chuàng)新應(yīng)用途徑

1動態(tài)插畫的優(yōu)勢

動態(tài)插畫不同于動畫，它并不具備完整的故事情節(jié)，它是傳統(tǒng)靜態(tài)插畫在表現(xiàn)形式上的升華。動態(tài)插畫的制作是通過電腦軟件將插畫畫面中的部分元素進(jìn)行動態(tài)化處理，從而增強(qiáng)受眾對畫面的感受，但動態(tài)化的制作并沒有創(chuàng)造新的畫面情景或故事情節(jié)。因此，動態(tài)插畫的本質(zhì)還是插畫。例如，插畫師李寧靜April的系列動態(tài)插畫作品《夏天》，作品中出現(xiàn)隨風(fēng)飄落的樹葉，搖著尾巴的小狗，下雨的城市，旋轉(zhuǎn)的風(fēng)扇和騎車的男孩兒，這些局部出現(xiàn)的動態(tài)元素，為畫面營造出了更真實的情境。由此可見，相比靜態(tài)插畫，動態(tài)插畫具有更強(qiáng)的視覺沖擊力，可以更好地營造氛圍和情境，因而能夠更清楚地傳遞畫面所流露的情感與理念，用雙向互動模式吸引讀者。因此，動態(tài)插畫與靜態(tài)插畫相比更具優(yōu)勢，更能引起受眾對畫面內(nèi)容的共情感。2動態(tài)插畫的創(chuàng)新應(yīng)用途徑伴隨動態(tài)化視覺設(shè)計的大趨勢以及新媒體技術(shù)的支持，動態(tài)插畫在視覺傳達(dá)設(shè)計的多個領(lǐng)域有所應(yīng)用，受眾可以通過手機(jī)、電腦或平板等欣賞動態(tài)插畫的視覺魅力。

1.動態(tài)插畫與移動客戶終端設(shè)計

隨著讀圖時代的發(fā)展，移動客戶終端的設(shè)計會更注重圖片在界面中的顯示效果，動態(tài)插畫在手機(jī)軟件中的應(yīng)用具有較為明顯的優(yōu)勢。在傳遞信息的同時，還能通過動態(tài)化的插畫畫面吸引更多受眾的注意力，從而提升產(chǎn)品的內(nèi)涵。比如，目前在天氣預(yù)報類App中下載量第一位的“墨跡天氣”就非常善于使用動態(tài)插畫來增強(qiáng)產(chǎn)品界面的視覺效果，當(dāng)用戶點擊進(jìn)入時，界面出現(xiàn)的閃屏插畫，就是以動態(tài)插畫的形式呈現(xiàn)的。當(dāng)用戶進(jìn)入到主界面后（見圖1），同樣會以動態(tài)插畫的形式呈現(xiàn)天氣狀況與人物著裝，提醒用戶注意天氣變化，增減衣物。由此可見，動態(tài)的插畫界面更能傳遞情感，拉近產(chǎn)品與用戶之間的距離。

2.動態(tài)插畫與電子書

摘要：圖像、技術(shù)、媒介歷史語境的變遷推動了當(dāng)代商業(yè)插畫的創(chuàng)新與插畫研究范式的轉(zhuǎn)變，有力地促進(jìn)了數(shù)字媒體藝術(shù)、商業(yè)插畫專業(yè)等相關(guān)學(xué)科的交叉和融合。數(shù)字媒介創(chuàng)作也成為互聯(lián)網(wǎng)時代藝術(shù)創(chuàng)作的一種必然趨勢。該文作者認(rèn)為，在研究與新時代接軌的新型藝術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的過程中，需要推動藝術(shù)與科技的深度融合，推動傳統(tǒng)靜態(tài)插畫的數(shù)字化升級，并著重培養(yǎng)插畫與數(shù)字媒體方面的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：融媒體；插畫；計算機(jī)技術(shù)；教學(xué)改革

隨著20世紀(jì)初現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，文化藝術(shù)逐漸走近大眾，插畫因為與“純”繪畫藝術(shù)作品相比具有強(qiáng)烈的商業(yè)傾向及更強(qiáng)的敘事性、指向性，逐漸被分離。隨著視像時代來臨，視聽技術(shù)逐漸開啟。到了21世紀(jì)，融媒體時代到來，這是個科技時代，也是個藝術(shù)時代。隨著科技水平的進(jìn)步，插畫的本體介于藝術(shù)與商業(yè)兩者之間，其發(fā)展有了質(zhì)的飛躍[1]，圍繞在人們身邊的插畫藝術(shù)形式也更加多樣，整體效果更加形象生動。如今運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行全景展示的藝術(shù)創(chuàng)作頗多，較之前的紙質(zhì)媒介相比有了重大的突破。這種方式在傳遞信息的同時，在很大程度上提高了視覺空間的利用率。融媒體時代的插畫是藝術(shù)與科技的結(jié)合體，其是一門新的邊緣學(xué)科，具有天然的浪漫性和創(chuàng)造性，可以為人們提供新的職業(yè)崗位。

一、科技與藝術(shù)的有機(jī)融合

根據(jù)美國克拉克所著《美國的經(jīng)驗》中的調(diào)研，大多數(shù)的企業(yè)迫切需要具有T型知識結(jié)構(gòu)的人才。這種人才不僅能夠掌握一到兩個橫向?qū)I(yè)領(lǐng)域的知識面，而且具有其他縱向?qū)I(yè)的較深的學(xué)問與興趣，具備較為廣博的知識面和較強(qiáng)的理解能力。如今，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生要想更好地在這個領(lǐng)域生存，必須掌握足夠的計算機(jī)知識。商業(yè)插畫專業(yè)方向是天津商業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）繪畫系的一個細(xì)分領(lǐng)域，其雖歸于美術(shù)學(xué)專業(yè)大類，但課程設(shè)置和藝術(shù)與科技方向密切相關(guān)。商業(yè)插畫是一個藝術(shù)與科學(xué)相融的學(xué)科，側(cè)重培養(yǎng)商業(yè)插畫和數(shù)字媒體融合的高層次人才。學(xué)院需要培養(yǎng)既懂得藝術(shù)又懂得技術(shù)原理的人，目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)精深和藝術(shù)眼光獨(dú)到的高級應(yīng)用人才。融媒介技術(shù)豐富了傳統(tǒng)靜態(tài)的表現(xiàn)形式，人們可以利用后期合成軟件AE（AdobeAfterEffects）中的燈光、攝像機(jī)等工具，這些工具可模擬真實燈光，視覺效果豐富且具有吸引力。此外，軟件中的3D粒子（圖1）、牛頓動力學(xué)、光效插件、水墨水彩插件等高級設(shè)置都由軟件自行計算，提高了插畫的真實程度。為了與時俱進(jìn)，學(xué)院努力構(gòu)建更加完善的專業(yè)教學(xué)體系，將融媒體教學(xué)引入專業(yè)核心課，在教學(xué)課程改革中添加了AE、PR（AdobePremierePro）與三維軟件的課程。一方面，學(xué)生有必要掌握音頻制作、視頻制作、后期合成、動態(tài)圖形設(shè)計、欄目包裝、三維建模（圖2）等知識和技能，這些課程結(jié)構(gòu)不僅包括藝術(shù)類教育的課程，而且融入了很多計算機(jī)技術(shù)和媒體創(chuàng)作技能的內(nèi)容。另一方面，必要的軟硬件知識能讓學(xué)生在利用電腦創(chuàng)作時更從容地解決隨時會遇到的各種問題，如簡單的代碼知識、分辨率和視頻編碼的相關(guān)知識等。這提升了學(xué)生在審美和結(jié)構(gòu)性問題上的敏感度，實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合。但機(jī)器難以替代人腦，機(jī)器具有的智能比較單一，而人腦有復(fù)雜的智能，不僅可以識別圖像，而且可以實現(xiàn)語義理解等。藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)具有智慧的人，因此不僅要讓學(xué)生具有獲取專業(yè)領(lǐng)域知識的能力，而且要讓學(xué)生具備藝術(shù)審美和運(yùn)用藝術(shù)法則解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新能力。圖像處理軟件終究是人類發(fā)明的物質(zhì)手段，其最終還需要依賴人的審美感悟和審美情感才能發(fā)揮作用。

二、交互與傳播的多維體驗

圖像、技術(shù)、媒介歷史語境的變遷，推動了當(dāng)代插畫創(chuàng)新與插畫研究范式的轉(zhuǎn)變。媒介不僅被視為“訊息”，而且是藝術(shù)創(chuàng)造的表征和動力。插畫藝術(shù)的研究維度從傳統(tǒng)的靜態(tài)模式走向多樣性與交互性的動態(tài)場域，形成了一個更加完整的插畫研究生態(tài)系統(tǒng)。在國外，較為前沿的商業(yè)插畫用不同的技術(shù)顛覆了插畫創(chuàng)作，具有一定的和諧感，成功地構(gòu)建了易于識別的視覺模式，獲得了逼真的效果。如，在一些說明動畫、視覺短文、動態(tài)詩歌和藝術(shù)裝置藝術(shù)中，用戶可以通過視、聽、交互等多維式沉浸體驗，深入地觀賞商業(yè)插畫藝術(shù)。如，2017年登錄中國的“不朽的梵高”感映藝術(shù)大展成功地將藝術(shù)與科技結(jié)合，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)互動方式，顛覆了傳統(tǒng)的觀展方式，讓觀眾可以身臨其境地感受凡•高的藝術(shù)世界。觀眾通過連環(huán)巨幅電子幕墻感受這場視聽盛宴，直面最清晰的凡•高筆觸，細(xì)細(xì)體會畫家每幅作品背后的故事和情感[2]。所以，融媒體時代的審美是多維度的綜合藝術(shù)，其打破了以往的思維定式和已有的框架，使設(shè)計開始走向大眾、走向流行、走向未知。商業(yè)插畫的藝術(shù)趨勢是通過互動的手段與網(wǎng)絡(luò)、科技相結(jié)合，使作品在展示和表達(dá)時消除與觀眾的距離感，更注重與觀眾的視覺互動，以讓觀眾獲得沉浸式體驗的效果。此外，與傳統(tǒng)媒介不同的是，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)（微信訂閱號或新浪微博平臺）成為商業(yè)插畫藝術(shù)作品的體驗者、分享者和傳播者。動態(tài)插畫越來越成為文化商品消費(fèi)的載體，人們可以在移動視頻上閱讀，獲得審美愉悅，緩解心理疲勞。創(chuàng)作者通過信息分享與建構(gòu)巨大的傳播渠道，在傳播過程中不僅能為商業(yè)插畫創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，而且能使作品的藝術(shù)性與社會價值得到最大化體現(xiàn)。我國商業(yè)插畫專業(yè)設(shè)立較晚，從事設(shè)計驅(qū)動型制作的學(xué)生和專業(yè)人士相對匱乏。為了適應(yīng)新時代社會對插畫人才的要求，高校的插畫專業(yè)應(yīng)及時轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略思路，在教學(xué)設(shè)計中要以市場為導(dǎo)向，整合多種媒介資源，探索全新的教育模式，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。學(xué)院新的課程體系包含動態(tài)圖形設(shè)計、三維計算機(jī)圖像處理和交互數(shù)字媒體內(nèi)容，同時對平面設(shè)計和編程知識有一定的要求。課程改革的重點和難點是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用圖像、動畫、音視頻等形式表現(xiàn)創(chuàng)作內(nèi)容，熟練掌握三維、交互等融媒介的創(chuàng)作手法，實現(xiàn)人畫合一，并通過動效技術(shù)讓作品與觀眾產(chǎn)生良性互動，增強(qiáng)用戶體驗，提高藝術(shù)創(chuàng)作品的傳播效率。在后期合成的課堂教學(xué)中，筆者時刻注意教學(xué)內(nèi)容的有用性和有趣性，打開學(xué)生的視野[3]，將時間維度疊加在傳統(tǒng)靜態(tài)插畫中，使插畫在動畫技術(shù)影響下獲得更生動的效果。筆者再根據(jù)交互要求，利用媒體擴(kuò)充載體，實現(xiàn)多維度設(shè)計——插入音樂或音效。這樣，插畫中就有了節(jié)奏和韻律，這使藝術(shù)作品的情緒更直接、細(xì)膩，烘托了插畫的整體效果。這種教學(xué)手段有助于提高學(xué)生研究和解決新問題的能力，也可以促進(jìn)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)，在畢業(yè)后承擔(dān)插畫工作時，可以在各種視覺美學(xué)中創(chuàng)造出強(qiáng)有力的視覺風(fēng)格，也可以在設(shè)計驅(qū)動的制作中發(fā)揮創(chuàng)造性作用。在融媒體語境下，技術(shù)更新?lián)Q代快，插畫的價值受融媒體生命周期的影響很大。學(xué)生需要合理地應(yīng)用融媒介，豐富插畫的視覺語言，借助科技的力量，創(chuàng)造出具有新時代藝術(shù)價值的插畫作品。

摘要：隨著我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與產(chǎn)教融合的不斷加快，高校插畫設(shè)計課程面臨著全新的挑戰(zhàn)。本文從生動展示產(chǎn)品信息、增強(qiáng)產(chǎn)品的情感性以及促進(jìn)非遺文化傳播，這三個方面對插畫元素在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用價值進(jìn)行了分析。并從實踐的角度對插畫設(shè)計課程提出了五點改革建議：引入項目式教學(xué)法、跨學(xué)科合作教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與完善評價機(jī)制。

關(guān)鍵詞：插畫設(shè)計；文創(chuàng)產(chǎn)品；課程改革

一、中國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是一種以創(chuàng)造力為核心，通過對創(chuàng)意、技能、個人才能與知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)，從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的新興產(chǎn)業(yè)。近年來隨著中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)入新常態(tài)，人民對物質(zhì)生活品質(zhì)與精神文化生活的追求不斷增強(qiáng)，國家提出了文化強(qiáng)國戰(zhàn)略，并在十八大報告中提出要把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。在一系列鼓勵性政策的扶持和推動下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，使得眾多優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，其種類涵蓋了旅游紀(jì)念品、生活用品、影視動畫作品、書籍刊物、軟件與游戲等多個方面，深受大眾的喜愛。插畫以其優(yōu)美的構(gòu)圖，絢麗的色彩一直以來在視覺傳達(dá)藝術(shù)中占據(jù)著重要的地位。在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的當(dāng)下，插畫作為溝通產(chǎn)品與消費(fèi)者的最直接有效途徑之一，被廣泛的應(yīng)用于各類型的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計之中。

二、插畫設(shè)計在文創(chuàng)產(chǎn)品的價值體現(xiàn)

1.生動展示產(chǎn)品信息

插畫作為一種極富感染力的圖像表現(xiàn)藝術(shù)形式，可以更有效的傳達(dá)產(chǎn)品的信息與屬性。相較于單一的文字描述，插畫設(shè)計可以通過色彩、圖案、布局等多種類的視覺元素，更生動直觀的對產(chǎn)品進(jìn)行展示，更準(zhǔn)確的對消費(fèi)者加以引導(dǎo)。如故宮文創(chuàng)產(chǎn)品《天然多?！废盗屑t包，該系列紅包主題分別取意自“事事如意”“多福多壽”以及“福祿連綿”等傳統(tǒng)吉祥寓意詞語。紅包巧妙的從古代畫作與宮廷用具中提取柿子、靈芝、壽桃、石榴、蓮藕與葫蘆等與主題寓意相關(guān)元素，通過大膽時尚的撞色運(yùn)用與活潑可愛的手繪圖形對主題進(jìn)行了生動的詮釋，將抽象的文字語言轉(zhuǎn)換為直觀的視覺圖形，營造出喜慶熱烈的氣氛，強(qiáng)烈的刺激了消費(fèi)者的購買欲望，取得了不俗的銷量。

摘要：有媒體稱中國童書成長的近十年為“中國兒童文學(xué)創(chuàng)作的黃金十年”，這是一個不爭的事實。童書多元化的呈現(xiàn)方式為高校藝術(shù)教育在插畫、平面設(shè)計、互動媒體設(shè)計等專業(yè)的開設(shè)和辦學(xué)都帶來了新的思路和契機(jī)。

關(guān)鍵詞：童書；插畫；藝術(shù)教育

0前言

童書在如今的出版業(yè)里可謂一道風(fēng)景線，它的繁榮讓紙質(zhì)出版業(yè)在數(shù)字媒體時代多了一些生機(jī)。這不是一個國家的出版業(yè)的現(xiàn)狀，而是全球出版業(yè)共有的形勢。中國擁有全球最大的童書消費(fèi)群體，其童書市場自然也是一片大好，中國的童書出版也體現(xiàn)出空前繁榮的態(tài)勢。根據(jù)2016年開卷童書前三季度的統(tǒng)計，中國的580余家出版社有九成以上在出版童書或面向中小學(xué)生的學(xué)生讀物。童書的繁榮促使童書出版業(yè)的繁榮，這就使得這個行業(yè)的從業(yè)人員需求增加。童書與藝術(shù)之間的緊密關(guān)系使得童書業(yè)對藝術(shù)人才或具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的出版人才需求急劇增加，也為高校藝術(shù)教育帶來了新的契機(jī)。

1專業(yè)插畫人才需求增大

1.1原創(chuàng)童書的發(fā)展需要更多專業(yè)插畫師的參與

童書市場的繁榮，并不意味著中國童書創(chuàng)作力量的繁榮。目前，國內(nèi)童書市場引進(jìn)版權(quán)占據(jù)主流，與各種引進(jìn)版童書的熱銷相比，中國原創(chuàng)童書市場表現(xiàn)則相對平淡。任何行業(yè)，如果沒有真正培養(yǎng)出內(nèi)生動力，熱鬧只能是曇花一現(xiàn)。從童書出版來看，在市場培育初期，以版權(quán)引進(jìn)為抓手的選擇無可厚非，但若長時間依賴于此，難免后繼乏力。如果沒有本土創(chuàng)作人、插畫師、出版人合力增強(qiáng)原創(chuàng)能力，童書市場將難以形成內(nèi)力的積蓄，從而真正幫助中國童書實現(xiàn)跨越式發(fā)展。在博洛尼亞童書展入口有一個區(qū)域有幾面空白墻，專門供一些自由插畫者展示自己的作品，出版商有時也可以從這里找到他們中意的插畫者。中國上海國際童書展（簡稱CCBF）被業(yè)內(nèi)人士稱為中國的博洛尼亞童書展，2016年CCBF沒做這個單元，筆者認(rèn)為其主要原因還是對兒童插畫愛好者的信心不足。就像好的編劇不愿做兒童劇，好的文創(chuàng)不愿寫童書一樣，一些好的插畫師也更愿意把時間花在利潤豐厚的商業(yè)插畫上。而實際上，在中國，職業(yè)插畫師的數(shù)量本就不多，何況是創(chuàng)作量大但利潤低的童書插畫師。所以，中國童書插畫師的群體數(shù)量一直是一個不確定的問號，也很少有數(shù)據(jù)公司能提供這方面的統(tǒng)計報表。

摘要:高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育中，藝考“短平快”的思維模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏對藝術(shù)語言體系的全面構(gòu)建。從引入數(shù)碼應(yīng)用角度通過實例研究可知:數(shù)碼插畫造型更直接地強(qiáng)調(diào)繪畫語言和造型規(guī)律的直觀性，契合了繪畫語言通識教育研究的“化抽象為具象”需求;數(shù)碼插畫造型手法兼具諸多畫種特點，適于繪畫語言的綜合性研究，能有效落實美術(shù)學(xué)科繪畫語言的通識教育;數(shù)碼繪畫的普及和成熟，有利于高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言的通識教育推廣。

關(guān)鍵詞:美術(shù)學(xué)科;通識教育;數(shù)碼繪畫;繪畫語言

繪畫語言的通識教育是高校美術(shù)學(xué)科教學(xué)的一項重要內(nèi)容。盡管美術(shù)高考方式不斷改革，尤其是2020年以來，中央美術(shù)學(xué)院等國內(nèi)重點藝術(shù)專業(yè)院校改革力度大幅度增強(qiáng)，但目前尚未有一種新的可普遍推廣的方式，因此目前美術(shù)藝考的形式仍然以光影素描和條件色體系的色彩把控衡量為主。這種模式具有其合理性，但一個較大的缺陷是，進(jìn)入高校之后，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科繪畫語言的認(rèn)知僅限“光影塑造”，繪畫語言的通識教育認(rèn)知方面存在短板。我們在高校美術(shù)教學(xué)中積極探索和研究，發(fā)現(xiàn)在不改變原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，依托特定課程，引入數(shù)碼應(yīng)用，可以彌補(bǔ)學(xué)生在繪畫語言通識教育方面的不足，從而更有效地協(xié)助學(xué)生完成對相關(guān)認(rèn)知體系的構(gòu)建。

一、高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育的局限性

目前，我國高校美術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練方式還是以傳統(tǒng)的素描和色彩為主，這種模式在專業(yè)人才培養(yǎng)方面曾經(jīng)發(fā)揮了積極作用。但是，隨著信息化時代的日新月異與藝術(shù)形式和表達(dá)觀念的不斷更新，這種模式開始顯現(xiàn)出其造型模式化、概念化和教條化等局限性。從高校教學(xué)實踐來看，學(xué)生很難改變高考美術(shù)沿襲的“短平快”培養(yǎng)模式和思維慣性，從而對繪畫語言缺乏深入理解，對審美能力提升的方向也難以辨識，甚至出現(xiàn)很多高年級的學(xué)生對繪畫語言也缺乏全面認(rèn)知的情況。什么原因呢?顯然，這是其沉浸在傳統(tǒng)光影造型模式和缺乏完整知識體系架構(gòu)所造成的。對此，中央美術(shù)學(xué)院王華祥教授提出的“將錯就錯”美術(shù)教育體系［1］，正是針對這種傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育弊端進(jìn)行的繪畫語言認(rèn)知體系方面的改革。在傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育下，學(xué)生迷失了基礎(chǔ)教育審美思維的方向，也看不到傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育模式的前景①，這導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)造型的重視度不夠，興趣度和認(rèn)知度偏低。究其原因，這種困境無非是傳統(tǒng)美術(shù)教育模式過于側(cè)重單一思維模式培養(yǎng)造成的，忽視了繪畫語言的通識教育和審美能力提升，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用與融會貫通，最終陷入“道技分離”的困境。韋秀玉在《多學(xué)科藝術(shù)教育模式下繪畫語言課程體系的建構(gòu)》中說過，“在當(dāng)代藝術(shù)多學(xué)科相結(jié)合的藝術(shù)教育模式中，要建設(shè)完善的課程體系、合理地設(shè)置藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容、遵循現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律、在教學(xué)過程中，要重視‘道’與‘技’的有機(jī)結(jié)合”［2］。韋秀玉雖然強(qiáng)調(diào)了對“道”的重視，但她仍然側(cè)重于從課程設(shè)置層面展開，對繪畫語言整體的“道”，即美術(shù)學(xué)科繪畫語言的通識教育方面，并沒有展開論述。就繪畫體系而言，繪畫語言的通識教育是一個體系完整的大“道”。相比而言，各細(xì)分專業(yè)的繪畫造型方法和語言則更傾向于“技”或局部的小“道”。對局部的“道”進(jìn)行深入挖掘研究，需要在繪畫語言通識教育“大道”的認(rèn)知高度下，才能讓學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)教育的認(rèn)知更加多維化和深遠(yuǎn)。當(dāng)然，對這些局部“道”的每一項深入研究，也不斷有力支撐學(xué)生對大“道”認(rèn)知體系的構(gòu)建。如此，也才能讓學(xué)生看到美術(shù)基礎(chǔ)教育發(fā)展的多種可能性和自由度，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。綜上可知，在當(dāng)下課程設(shè)置暫時不能解決困境和問題的情況下，依托既有課改實驗成果，完成繪畫語言通識教育便成為一種很好的解決辦法。

二、高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育中數(shù)碼繪畫應(yīng)用的研究現(xiàn)狀

高校美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育的建構(gòu)有多種途徑可以達(dá)到殊途同歸，只是每個途徑必須足以概括繪畫語言的整體性和宏觀性。數(shù)碼繪畫便很好地兼具了這種特征，是實現(xiàn)美術(shù)通識教育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)架的有效途徑之一。2000年以來，數(shù)碼繪畫及其應(yīng)用已經(jīng)被廣泛關(guān)注和重視，國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)有了很多相關(guān)的研究，如彭綱的《繪畫的數(shù)字化生存———在高校繪畫專業(yè)開設(shè)數(shù)字繪畫課的嘗試》［3］、唐麗麗的《探討數(shù)字繪畫在教學(xué)中的應(yīng)用》［4］和龔田華的《數(shù)碼藝術(shù)的形式美與傳統(tǒng)繪畫的內(nèi)在聯(lián)系》［5］等。這些研究從不同方面開始對數(shù)碼繪畫與現(xiàn)有美術(shù)教育展開思考，但因長期以來的數(shù)碼設(shè)備保障和相關(guān)師資短缺問題剛剛得到初步解決，這些相關(guān)研究仍不能盡如人意。據(jù)筆者了解，目前探討利用數(shù)碼繪畫來促進(jìn)高校美術(shù)通識教育較少。在當(dāng)前數(shù)碼硬件和軟件實力均已增強(qiáng)，已具備研究推進(jìn)條件的情況下，如果依然不能把數(shù)碼繪畫應(yīng)用到學(xué)科通識教育中來，勢必會造成教育資源浪費(fèi)，錯失教改優(yōu)化機(jī)會，忽視時代和科技發(fā)展帶來的教育優(yōu)化機(jī)遇。因此，對美術(shù)學(xué)科繪畫語言通識教育的數(shù)碼應(yīng)用探索，是一種時代需求，也成為一種創(chuàng)新的價值投資。高校美術(shù)通識教育是一種軟實力的培養(yǎng)。在新時代，推進(jìn)現(xiàn)代化數(shù)碼繪畫教學(xué)和創(chuàng)新美術(shù)通識教育方面的研究具有重要的戰(zhàn)略意義。這種把數(shù)碼繪畫和美術(shù)通識教育的融合研究，另辟蹊徑的同時，也是響應(yīng)教育部一直倡導(dǎo)的強(qiáng)化美育號召。發(fā)揮數(shù)碼技術(shù)優(yōu)勢，從而完成對繪畫語言體系的完整架構(gòu)和繪畫語言表達(dá)能力的多維化引導(dǎo)，是重視對造型語言通識教育的領(lǐng)悟和自主表達(dá)能力的培養(yǎng)。從美術(shù)教學(xué)來說，也可以使學(xué)生能夠高效利用學(xué)習(xí)時間，增強(qiáng)自主性和可持續(xù)性的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生自由和多維的創(chuàng)作意識，強(qiáng)化大學(xué)生美術(shù)學(xué)科繪畫語言的通識教育，從而開闊學(xué)術(shù)視野，形成美術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力，以適應(yīng)當(dāng)前第四次工業(yè)革命的時代特點。因此，把現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)引進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)，在現(xiàn)代化教育技術(shù)和觀念上都有著革新意義。