數(shù)字經(jīng)濟(jì)教育全文(5篇)

［關(guān)鍵詞］數(shù)字經(jīng)濟(jì)；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、前言

高職院校是培育技能型人才、應(yīng)用型人才的主要陣地，為我國輸送諸多優(yōu)秀人才，為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高職院校在培養(yǎng)人才上也在不斷地進(jìn)行改革和改進(jìn)。特別是在近些年，我國為了進(jìn)一步深化高等教育的改革，提出了在高職院校要適當(dāng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，并出臺(tái)了一系列的支持措施。數(shù)字經(jīng)濟(jì)視域下，切勿松懈高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以推動(dòng)新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與研究的必要性

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是伴隨著當(dāng)前蓬勃發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展起來的。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使高職院校的傳統(tǒng)的教育模式要逐漸向著時(shí)代化、個(gè)性化的教育方向發(fā)展，尤其是高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景下必須要進(jìn)行改革。因?yàn)樵凇按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于各種創(chuàng)新人才的需求越加明顯，也對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在新媒體時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越豐富，它促使高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必須要關(guān)注到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐、學(xué)習(xí)的互動(dòng)能力等。為此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，需要對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革和研究，以進(jìn)一步推動(dòng)我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展以及新時(shí)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求[1]。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)和思路

伴隨著我國有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與規(guī)定的相繼出臺(tái)，為高職院校指明了發(fā)展新方向、明確了育人新使命，需要高職院校從實(shí)際出發(fā)，以全新的思路在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上去實(shí)踐和摸索，以求達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，這就要求高職院校要進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的改革和研究。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也一定要結(jié)合時(shí)展的特征和社會(huì)的背景來實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。要積極探索在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，適合學(xué)校發(fā)展需要的思想政治、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑，不斷尋求新需求和新發(fā)展，只為培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型人才。把人才創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，促進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求緊密連接，為我國發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

[摘要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)構(gòu)成的社會(huì)背景下，如何以思想引領(lǐng)與價(jià)值引導(dǎo)來改變數(shù)字經(jīng)濟(jì)下青年大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀念，幫助青年大學(xué)生抵制源自“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的不良意識(shí)形態(tài)與文化精神，成為思政教育變革的重點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為思政教育帶來了理念變革、工具支撐以及內(nèi)容更新，有助于助推思政教育朝著數(shù)字化、精準(zhǔn)化、生活化方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)；高校思政教育；改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”由李克強(qiáng)總理在2015年提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他行業(yè)有機(jī)融合，從而以嶄新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段作為支撐，使行業(yè)的發(fā)展達(dá)到一個(gè)全新的高度[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)是一種數(shù)字技術(shù)與社會(huì)資本相互作用相互影響的存在形式，其促使科學(xué)技術(shù)成為推進(jìn)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生活形態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵力量，使得高校思政教育機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的正面與負(fù)面影響，推動(dòng)高校思政教育改革，防范化解源自“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的意識(shí)形態(tài)重大風(fēng)險(xiǎn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)：高校思政教育變革的重要因子

(一)促進(jìn)思政教育內(nèi)容變革

在資本利益、受眾需求等因子的驅(qū)動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了一系列新的異化現(xiàn)象，諸如大數(shù)據(jù)殺熟、飯圈文化、泛娛樂主義、移動(dòng)端游戲文化等現(xiàn)象，形成了享樂主義、消費(fèi)主義、躺平主義、反馬主義等消極社會(huì)思潮，不斷觸碰法律法規(guī)與社會(huì)輿論底線，導(dǎo)致原有的社會(huì)文化倫理與經(jīng)濟(jì)倫理發(fā)生重要變化。顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)可能會(huì)導(dǎo)致政治、新聞、商業(yè)、文化等因素成為資本的附庸，使資本文化不合時(shí)宜地侵入嚴(yán)肅的思政教育領(lǐng)域，并在不動(dòng)聲色間弱化青年大學(xué)生的主體意識(shí)、消解他們的政治認(rèn)同、模糊他們的美學(xué)偏好。這就倒逼思政教育內(nèi)容調(diào)整原有教育資源內(nèi)容的“材料”和“配方”，打造與新時(shí)期社會(huì)文化與經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)對(duì)話的教育內(nèi)容。

(二)拓展思政教育技術(shù)路徑

2022年已經(jīng)過半，對(duì)教育領(lǐng)域而言，這是迎來巨變的半年：國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)全面實(shí)施、國家智慧教育平臺(tái)正式上線、教育部第一期教育數(shù)字化能力提升專題培訓(xùn)開班……“數(shù)字化”成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，2022年成為中國“教育數(shù)字化元年”。其中，職業(yè)教育的表現(xiàn)尤為耀眼，“推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化升級(jí)”確定為職業(yè)教育的重點(diǎn)工作。以數(shù)字化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，職業(yè)教育由此開啟了改革創(chuàng)新的新篇章。職教數(shù)字化事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局此前，“數(shù)字化”一詞，從沒有以這樣的高頻率出現(xiàn)在教育人面前。為什么要以數(shù)字化改造教育，職業(yè)教育數(shù)字化又意味著什么？教育數(shù)字化與數(shù)字中國、數(shù)字經(jīng)濟(jì)同脈同源。在北京師范大學(xué)教授黃榮懷看來，教育數(shù)字化遵循這樣的發(fā)展邏輯：從“十三五”規(guī)劃綱要正式將“數(shù)字中國”上升為國家戰(zhàn)略開始，數(shù)字技術(shù)逐漸全面應(yīng)用于中國各領(lǐng)域的建設(shè)。教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革逐漸加速，國家《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展；《“十四五”國家信息化規(guī)劃》，提出實(shí)施全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動(dòng)。教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2022年全國教育工作會(huì)議等多個(gè)場(chǎng)合提出，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型?！耙粋€(gè)強(qiáng)大的數(shù)字中國必然需要一種高度適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的數(shù)字教育作支撐?！苯K師范大學(xué)智慧教育學(xué)院院長(zhǎng)楊現(xiàn)民說，教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵特征和核心指標(biāo)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的廣度和深度直接影響現(xiàn)代教育體系構(gòu)建的速度和質(zhì)量。對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化，要有更高站位，要看到這項(xiàng)事業(yè)關(guān)乎我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，從國際趨勢(shì)來看，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命更加強(qiáng)調(diào)人才制造工藝和服務(wù)技能的迭代能力，更加突出技能型人才的引領(lǐng)作用。特別是國際局勢(shì)風(fēng)云突變的今天，逆全球化態(tài)勢(shì)逐漸抬頭，國內(nèi)高端制造業(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)鏈布局成為爭(zhēng)奪國際經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略制高點(diǎn)的關(guān)鍵。職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)技能人才強(qiáng)國的關(guān)鍵，成為國際新背景下高層次技能型人才培養(yǎng)的主要陣地。從國家發(fā)展來看，中美高科技博弈的加劇、“一帶一路”倡議的落實(shí)以及“中國制造2025”的戰(zhàn)略實(shí)施，對(duì)我國職業(yè)教育提出了瞄準(zhǔn)“卡脖子”技術(shù)、國際化協(xié)作和服務(wù)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的新訴求。所有這些，都要求職業(yè)教育把握數(shù)字化契機(jī)，培養(yǎng)更多具有數(shù)字化思維的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，使我國職業(yè)教育并跑甚至領(lǐng)跑世界職業(yè)教育。

一、以數(shù)字化重構(gòu)職業(yè)教育發(fā)展生態(tài)為

推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，教育部確立了三個(gè)主攻方向。一是堅(jiān)持內(nèi)容為王，持續(xù)豐富資源。制定資源準(zhǔn)入退出、產(chǎn)權(quán)保護(hù)和利益分配規(guī)則，定期發(fā)布數(shù)字化資源建設(shè)指導(dǎo)性目錄，進(jìn)一步健全完善政府引導(dǎo)、市場(chǎng)參與的職業(yè)教育數(shù)字化職教資源共建共享機(jī)制。二是堅(jiān)持應(yīng)用為要，拓展服務(wù)功能。健全完善統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一推廣、統(tǒng)一應(yīng)用，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、區(qū)域均衡的職業(yè)教育數(shù)字化資源管理和服務(wù)平臺(tái)，確保學(xué)習(xí)者享有優(yōu)質(zhì)便捷的職業(yè)教育數(shù)字化資源，提高其使用效率。開發(fā)國家級(jí)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、在線分析預(yù)測(cè)及綜合優(yōu)化調(diào)度系統(tǒng)，智能化選擇或推薦學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。鼓勵(lì)企業(yè)將數(shù)字教學(xué)資源作為繼續(xù)教育和培訓(xùn)平臺(tái)，認(rèn)可員工通過平臺(tái)學(xué)習(xí)取得的成果。三是要堅(jiān)持育人為本，賦能高質(zhì)量發(fā)展。通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，營造“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝、促進(jìn)教育公平，推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)模式、教育形式、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向大規(guī)模個(gè)性化培養(yǎng)的躍升，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術(shù)技能人才，服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。這樣的部署源于對(duì)以往信息化工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。長(zhǎng)期以來，信息技術(shù)一直被狹隘地當(dāng)作教育工具。這種窄化的觀念，束縛了教育與新一代信息技術(shù)的深度融合。教育部職成司司長(zhǎng)陳子季就此談到，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，數(shù)字化技術(shù)不能局限于工具性應(yīng)用或細(xì)枝末節(jié)性的修修補(bǔ)補(bǔ)，而應(yīng)作為一種整體性系統(tǒng)變革的契機(jī)。這種變革不是數(shù)字化與教育的簡(jiǎn)單疊加，而是要以數(shù)字化為媒介，打開教育改革和未來發(fā)展的廣闊空間。通過數(shù)字化引領(lǐng)教育理念變革、思想變革、方法變革、實(shí)踐變革，以數(shù)字化思維重構(gòu)職業(yè)教育生態(tài)，服務(wù)專業(yè)發(fā)展和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，這是職教數(shù)字化的本質(zhì)。

二、職教數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

作為職業(yè)教育數(shù)字化的基本單元，職業(yè)院校的實(shí)施效果是數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功與否的關(guān)鍵。經(jīng)過多年努力，職業(yè)院校已具備數(shù)字化轉(zhuǎn)型的良好基礎(chǔ)。目前，各學(xué)校以“三通兩平臺(tái)”為依托，按照《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》要求進(jìn)行了數(shù)字校園建設(shè)，移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境已初步形成；已建成203個(gè)國家級(jí)、460個(gè)省級(jí)職業(yè)教育教學(xué)資源庫，認(rèn)定5000余門國家級(jí)省級(jí)校級(jí)精品在線課程；從2015年起，中央電教館分三批遴選了428所職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校，全面推進(jìn)了職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。但數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)艱難的過程，不可能一蹴而就。專家認(rèn)為，院校信息化的問題集中在兩個(gè)方面，而且一直伴隨著信息化進(jìn)程始終：一是校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)問題，二是資源建設(shè)問題。相當(dāng)多的校領(lǐng)導(dǎo)并沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)字化對(duì)人才培養(yǎng)的意義，導(dǎo)致對(duì)信息化重視不夠，主動(dòng)性和創(chuàng)新性不足；在資源建設(shè)上，由于企業(yè)參與不夠，充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)質(zhì)資源不足。雖然以前出臺(tái)過很多舉措，教育部也已經(jīng)做出下一步安排，但專家表示，要解決這個(gè)數(shù)字化最核心的問題，涉及方方面面，還需要做出艱苦的努力。經(jīng)過多年積累，我國職業(yè)教育終于迎來了從量變到質(zhì)變的突破。經(jīng)過數(shù)字化洗禮，一個(gè)嶄新的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系即將建立起來，數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍，將為社會(huì)主義現(xiàn)代化提供有力的支撐。

作者:劉增輝 單位:無

[摘要]面對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜和數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況，需要對(duì)物流管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。本文通過分析數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，研究高校物流管理專業(yè)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，如何創(chuàng)新性地培養(yǎng)人才，有效地通過模式設(shè)計(jì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并給高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)作出有價(jià)值的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟(jì)；物流管理；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，消費(fèi)模式的服務(wù)化、銷售市場(chǎng)的分散化與智慧物流的普及化帶來了復(fù)雜結(jié)構(gòu)的物流需求，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟，在國家政策支持下，物流各項(xiàng)指標(biāo)隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)翻倍增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，同時(shí)，對(duì)于“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的充分應(yīng)用，物流路線、選址及倉儲(chǔ)等，都有望得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而達(dá)到即時(shí)服務(wù)的終極目標(biāo)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新業(yè)態(tài)，已經(jīng)成為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換中非常重要的驅(qū)動(dòng)力，也是全球新一輪產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展同時(shí)改變著工作和職業(yè)的性質(zhì)，2018年，中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提供的就業(yè)崗位為1.91億個(gè)，占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的24.6%，同比增長(zhǎng)11.5%，數(shù)字技術(shù)在提高勞動(dòng)效率的同時(shí)，也會(huì)減少對(duì)于勞動(dòng)力的需求，根據(jù)麥肯錫全球研究所估計(jì)，到2030年，可能有多達(dá)2.2億中國工人需要換工作，占中國總勞動(dòng)力的30%，而物流一直被視為勞動(dòng)密集型行業(yè)，面臨這樣的沖擊，勢(shì)必需要快速的轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)空間布局、教學(xué)組織模式、教學(xué)方法與技術(shù)等已經(jīng)無法適應(yīng)工業(yè)4.0背景下物流創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教育改革勢(shì)在必行。

1.物流管理人才培養(yǎng)存在的問題

1.1物流管理專業(yè)教育模式創(chuàng)新體系缺乏系統(tǒng)性

國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》總體思想要求突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，新文科建設(shè)要求通過跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨界甚至跨域整合突破界限壁壘，運(yùn)用“新”（新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)）、“融”（嵌入式、交融感）、“通”（跨學(xué)科、跨領(lǐng)域）、“特”（有特色、很特別）的新文科思維，創(chuàng)新運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同優(yōu)化、創(chuàng)新設(shè)計(jì)新時(shí)代文科的人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系、教育教學(xué)方法、科教融合模式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，推動(dòng)跨學(xué)科深入交叉互滲、跨領(lǐng)域深度融合貫通。這與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不謀而合，因此融合新文科建設(shè)思路是深化物流管理教育改革的重要方向。但物流觀看了創(chuàng)新教育需要將改革策略及具體舉措集成在一個(gè)系統(tǒng)的、立體的、全面的適應(yīng)性體系建設(shè)上，只是通過增加課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)無法形成一體化的課程計(jì)劃；單純運(yùn)用一些類似翻轉(zhuǎn)課堂、課堂APP等授課技巧也只是舊有教學(xué)模式的完善。

1.2物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)沒有保持一致

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極其重視。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景下，各大高校外語教學(xué)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，分析外語教育中的不足，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景，改進(jìn)外語教學(xué)模式，提高外語人才的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟(jì)；經(jīng)貿(mào)法語；模式；措施

基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景，該文從經(jīng)貿(mào)法語的教學(xué)方式、師資力量、職場(chǎng)實(shí)踐等方面，對(duì)經(jīng)貿(mào)法語教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高經(jīng)貿(mào)法語人才的質(zhì)量，順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，助推中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1重視數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在信息技術(shù)不斷發(fā)展、創(chuàng)新的今天，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)出現(xiàn)。近兩年，我國不斷從多個(gè)角度來觀察數(shù)字化的經(jīng)濟(jì)問題，也因此數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷被社會(huì)各界所關(guān)注。通過數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也預(yù)示著未來一定期間內(nèi)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)將成為全球發(fā)展的經(jīng)濟(jì)主要命脈。就如數(shù)字經(jīng)濟(jì)在貿(mào)易行業(yè)的地位，當(dāng)前，數(shù)字貿(mào)易在全球體系中的地位已經(jīng)同等于傳統(tǒng)貿(mào)易，甚至高于傳統(tǒng)貿(mào)易的地位。在20世紀(jì)，商品、服務(wù)、資金流動(dòng)三大狀態(tài)使全球化經(jīng)濟(jì)的重要體現(xiàn)，然而在2017年，三大表現(xiàn)形式的資金流動(dòng)達(dá)到了歷史最高——約為30萬億美元，而在此之后，不但增幅不是很明顯，甚至?xí)霈F(xiàn)停滯的狀態(tài)，與之相對(duì)的，數(shù)據(jù)流動(dòng)的速度卻是飛速增長(zhǎng)，如今已然成為經(jīng)濟(jì)全球化的主導(dǎo)，占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位[1]。

2經(jīng)貿(mào)法語專業(yè)中的不足

2.1學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)話題不敏感