專題教育全文(5篇)

【摘要】幼兒園科學教育是教師有目的、有計劃地組織幼兒主動參與各種科學探索活動，以豐富幼兒的科學知識與經(jīng)驗，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和科學探索精神的教育過程。幼兒園的科學教育重在啟蒙，除了知識的啟蒙，還應(yīng)包括興趣和態(tài)度的啟蒙。幼兒園科學專題活動是教師實現(xiàn)幼兒科學啟蒙教育最直接的手段，為了更好的對幼兒進行科學啟蒙教育，本文分別從科學專題活動的預(yù)設(shè)、生成和開展等方面進行了實踐研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；科學；專題活動

幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑。隨著《綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布以及幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園的科學教育活動也漸漸由封閉走向開放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由單純知識的傳授轉(zhuǎn)向為幼兒提供更大的自主探索的空間。為了讓科學教育活動更好的為科學啟蒙教育服務(wù)，筆者對幼兒科學啟蒙教育中科學專題活動的預(yù)設(shè)、生成和開展進行了研究。

一、科學的預(yù)設(shè)

“科學的預(yù)設(shè)”即生成性的活動預(yù)案，主要表現(xiàn)為在活動前，教師根據(jù)本班幼兒的知識水平和年齡特點等對教學思路的設(shè)計、假設(shè)、預(yù)見，把教材、幼兒等作為一種教學資源進行重組預(yù)設(shè)，制定出各種應(yīng)對非預(yù)設(shè)性生成的活動預(yù)案，使幼兒在科學的預(yù)設(shè)內(nèi)生成，于生成中發(fā)展。科學合理的預(yù)設(shè)需要教師有以下幾個方面的準備：1.預(yù)設(shè)的資源要豐富，要全面的了解教材的知識體系，深入的分析教學內(nèi)容的學習因素。必須根據(jù)本班幼兒的實際情況和周邊的環(huán)境、其他可利用的資源，對教材進行重組、整合、增加或刪減。2.預(yù)設(shè)的目標要合適，選材要合理。教師對預(yù)設(shè)的活動目標要深入理解，要根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展水平來確定活動目標。在幼兒夠不著目標時，要根據(jù)過程的展開設(shè)定過程性目標并及時對目標進行選擇與協(xié)調(diào)。選材同樣也要分層次，如小班幼兒能力弱，可選擇簡單直觀的材料進行探索，如生活中常見的水果，探索其外觀、味道等；而中班則除了探索外形外，還應(yīng)有作用、利弊等。3.預(yù)設(shè)方案要有彈性。教學是一個動態(tài)生成的過程，這就對預(yù)設(shè)方案提了更高的要求：關(guān)注幼兒的發(fā)展，關(guān)注幼兒的個體差異。提出彈性的問題、留下彈性的空間。要知道預(yù)設(shè)是為了生成的有效，更是為了教師能從容而又不失靈活機智的進行創(chuàng)造。

二、動態(tài)的生成

在科學教育活動中，教師不僅要對活動目標、過程等進行科學的預(yù)設(shè)，更要隨時能夠接住幼兒拋過來的“球”，通過組織、參與、引導(dǎo)等各種方式，使教師和幼兒都能真正沉浸在自主、合作、探究的學習氛圍中。從而有效地推動幼兒的科學學習活動，促進科學活動的動態(tài)生成，提高幼兒學習的有效性。如在科學活動《摩擦起電》中，教師預(yù)設(shè)了吸管與頭發(fā)摩擦后把碎紙屑吸起來的實驗，但活動中幼兒反映“吸不起來”，于是教師根據(jù)實際情況及時調(diào)整了原有思路，提出了一些激發(fā)幼兒進一步探索的問題，如“為什么有的幼兒吸管和頭發(fā)摩擦后能吸起碎紙屑，有的幼兒卻沒有成功呢？”“除了和頭發(fā)摩擦后能吸住碎紙屑，還可以和其他什么東西摩擦呢”等，教師根據(jù)活動中出現(xiàn)的問題運用自己的教育機智化解了可能出現(xiàn)的尷尬，讓幼兒在活動中一直處于積極探索的狀態(tài)。

摘要:大學生思想道德修養(yǎng)教育是大學生思想政治教育的重要組成部分。為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展、貫徹黨和國家的各種政策和措施，從授課內(nèi)容的專題化、專題的意識形態(tài)觀點、專題內(nèi)容的學科角度、專題的理論密切聯(lián)系實際問題、專題的深度和廣度、專題內(nèi)容的連續(xù)性、專題反映的教育思想及專題與課本內(nèi)容如何協(xié)調(diào)等方面對大學生的思想道德修養(yǎng)課教學進行改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:大學生;思想道德修養(yǎng)課;

專題化教學高校開設(shè)大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程近十年來，在教學的過程中，廣大教育工作者不斷探索新的教學方法、豐富教學內(nèi)容，取得了一定的成績。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，針對這門課的改革和創(chuàng)新顯得越來越迫切。筆者試圖從以下幾個方面加以探討，愿與其他教育工作者磋商。

1授課內(nèi)容的專題化

所謂專題，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為專門研究或討論的題目。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實行專題化教學是教學改革的一次嘗試。如何實施?效果如何?這都有待于教學實踐的繼續(xù)探索和及時檢驗。筆者認為，這門課的專題應(yīng)該寬泛化，即每一專題可以包含許多選題，并且以課本內(nèi)容為依托重新規(guī)劃，分出幾個大的專題。這種劃分的優(yōu)點是授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，改變目前內(nèi)容的零碎化。筆者認為，應(yīng)該劃出至少8個專題的內(nèi)容:一，正確認識和對待大學新階段;二，培養(yǎng)大學生遠大理想和堅定的信念;三，堅持愛國主義的中國精神;四，培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀;五，傳承優(yōu)良道德傳統(tǒng)，注重道德實踐;六，學習法律基礎(chǔ)，樹立憲法權(quán)威;七，樹立法治理念，堅持依法治國;八，遵守社會行為規(guī)范，塑造完善人格。這8個方面的內(nèi)容，涉及到馬克思主義的哲學、政治學、倫理學、法學等基本的學科理論，為對大學生進行全面的思想教育提供了理論支持。這8個專題，無論研究的對象、研究的范圍、研究的領(lǐng)域都與大學生的思想政治教育關(guān)系密切。我們應(yīng)盡力從多方位、多學科、多角度開展教育工作，保證教育工作的質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

2專題內(nèi)容要體現(xiàn)主流意識形態(tài)觀點

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學必須堅持馬克思主義的理論指導(dǎo)。意識形態(tài)領(lǐng)域的馬克思主義指導(dǎo)地位不可動搖。信仰是人們的精神支柱，沒有信仰就沒有精神依托。馬克思主義是科學的理論體系，是經(jīng)過實踐檢驗的真理。馬克思主義已成為我黨和我國人民的唯一信仰。隨著國際交流的不斷密切和加深，各種錯誤思潮正侵蝕青年學生們的頭腦，腐蝕他們的靈魂，導(dǎo)致相當一部分大學生對這一信仰持懷疑或否定的態(tài)度，甚至沒有信仰或有錯誤信仰，或者正確信仰受到威脅。大學生的思想政治教育面臨許多挑戰(zhàn)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是對大學生進行馬克思主義教育的主戰(zhàn)場。教學內(nèi)容中，每一專題都必須明確馬克思主義的主導(dǎo)地位，而不應(yīng)當存在模糊甚至錯誤的思想觀念。那么，這門課的教學如何堅持和宣傳馬克思主義?首先，我們要正確理解馬克思主義的科學理論。有些教育工作者本身就沒有正確理解馬克思主義的科學理論，這不得不引起足夠的重視。其次，要與中國的社會實際相結(jié)合，使馬克思主義中國化。只有理論與實踐相結(jié)合才能使科學的理論內(nèi)化為人們的思想觀念。同時，在宣傳馬克思主義的過程中，我們要批判錯誤的社會思潮，人們正確的思想觀念總是在同錯誤的思想觀念的斗爭中形成的。社會無非存在三種意識形態(tài):舊的意識形態(tài)、占主導(dǎo)地位的意識形態(tài)、新的意識形態(tài)?，F(xiàn)在，人們的思想觀念日趨復(fù)雜。雖然人們可以有不同的思想觀念，但在意識形態(tài)領(lǐng)域，我們必須堅持馬克思主義的意識形態(tài)主導(dǎo)地位。意識形態(tài)是思想的問題，也是政治的問題，馬克思主義是我們的指導(dǎo)思想，這是堅定不移的。

一、基于網(wǎng)絡(luò)成人教育立體化教學資源建設(shè)方案

1.1教師資源

在我國的成人教育中，教師資源發(fā)揮著重要的作用，在立體化教學資源中，教師的資源建設(shè)將成為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的首要任務(wù)。由于在網(wǎng)絡(luò)成人教育中，教師一般都是通過網(wǎng)絡(luò)授課的，這也就決定了基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育是社會型的，教師的來源是比較靈活機動的，因此建立教師人才庫是勢在必行的。要對人才庫教師進行分類的管理，可以按照專業(yè)、行業(yè)、技術(shù)特長等特點進行分類，成人教育是面向社會的，要滿足于社會各個不同層次的學生，所以教師也應(yīng)該是按照學生層次的分類進行整理。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境建設(shè)方案

網(wǎng)絡(luò)化教學的開展，需要一個高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為支持，目前我國正在開展寬帶提速的活動，這就為網(wǎng)絡(luò)教學提供了一個更為普及的環(huán)境。筆者認為，我們可以在一個社區(qū)率先安裝寬帶網(wǎng)絡(luò)，并建立一個局域網(wǎng)，為社區(qū)居民提供一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，居民這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)上進行教學活動。

1.3網(wǎng)絡(luò)交互平臺的建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)教學中，學習資源的互相交流是十分重要的，在我國，一些教學資源網(wǎng)站只注重自身教學的開展，而忽略了網(wǎng)絡(luò)交互方面的研究。由于成人教育的特殊性，一些學生并不能滿足于某個專業(yè)的學習，因此在教學中，應(yīng)該建立一個網(wǎng)絡(luò)交換平臺，使全部的資源都可以進行交叉，使學生在學習起來更全面、更廣泛。我們平時建立的立體化教學包、多媒體素材庫、專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件以及網(wǎng)絡(luò)課程。這些只是一種靜態(tài)的交互，網(wǎng)絡(luò)交互平臺的建立，將交流動態(tài)化，使網(wǎng)絡(luò)交互方式形成一種立體化的交互方式，這樣可以崔金成人教育的交互活動，使得網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)同步甚至異步交流，最終達到提高成人教育的教學質(zhì)量的目的。

一、視障學生小組音樂課程設(shè)計的背景

視障兒童的概念對于我們來說既熟悉又陌生?！耙曈X障礙兒童是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以做到一般人所能從事的工作、學習或其他活動的0—18歲的少年兒童?！雹倩诖烁拍睿曊蠈W生的生理特點是視力受損、視力障礙;導(dǎo)致視障的原因具有多樣性與不確定性;雖存在視力障礙，但他們?nèi)匀荒軌蚪邮芙逃?。綜上所述，視障學生就是指處在一般的學生年齡階段，由于各種原因?qū)е乱暳κ軗p或視力障礙，仍在學校中接受特殊教育的兒童或青少年學生。視障學生的優(yōu)勢之一就是聽力十分敏銳，對于一個人的印象、判斷對方的模糊信息，都是通過聽這個人講話的語氣、語調(diào)、語速來完成的。為了更好地發(fā)揮視障學生的聽力優(yōu)勢，促進原有的音樂教育方式的改變與進步，從而促進視障學生的全面發(fā)展，就要探索一種更具有創(chuàng)新性的、更符合視障學生本身特點的音樂授課方式。小組工作作為一種具有靈活性、互助性與學習性的社會工作方法應(yīng)用于視障學生的音樂教育中，能夠?qū)μ剿饕曊蠈W生音樂教育方式的新思路有所啟發(fā)與幫助。

二、視障學生音樂教育的小組課程設(shè)計

音樂課程設(shè)計主要從視障學生的特點與需求、音樂教育的現(xiàn)狀與音樂課程三方面出發(fā)，綜合考慮視障學生的接受能力與具體發(fā)揮，以利于學生在音樂學習的過程中促進個人成長與成熟，因此將音樂課程以專題的形式，通過小組學習的方法開展。專題一:樂理知識講解這一專題主要是為視障學生以后對音樂的深入學習打下基礎(chǔ)。樂理學習在一定程度上具有必要性，只有打好了理論的基礎(chǔ)才能夠在聲樂學習、器樂學習甚至樂曲的創(chuàng)作方面有所突破與進步，樂理知識的講解包括對基本概念的把握。比如音、音調(diào)、音高、音域等等，都要清楚這些基本的元素。其次就是對音符的劃分，對音的高低與時值進行一個把握，附點音符知識的學習等等。這些知識不僅是為以后的音樂學習打基礎(chǔ)，更是走音樂專業(yè)化道路學生的必修課。專題二:盲人音樂名家故事分享這一專題設(shè)計的意義在于弘揚一種榜樣的作用，在國內(nèi)外都有成功的盲人音樂家，不管是在歌唱方面還是樂器演奏方面都不缺乏這類人才。通過對成功音樂家的故事分享，能夠增強學生的自信心，從而對待音樂課程的態(tài)度也就更為認真，在音樂學習方面也就更為用心。專題三:旋律與節(jié)奏的學習這一專題的學習同樣是一個必要性學習的內(nèi)容，學會如何識別不同音樂的旋律、節(jié)奏不僅對聲樂的學習有幫助，更是對器樂的學習奠定了基礎(chǔ)。對于樂曲旋律與節(jié)奏的把握有利于音樂曲目的鑒賞，把握音樂作曲家作曲的內(nèi)涵與所要表達的情感色彩，從而對深化樂感有很大的幫助。專題四:聲樂基礎(chǔ)學習這一專題所設(shè)計的主要目標是對視障學生的歌唱能力進行培養(yǎng)，學習一些簡單的基本的發(fā)音技巧，并教授一些簡單的歌曲，通過小組成員的協(xié)作與互助，完成一首完整的音樂作品。這個過程需要老師的指導(dǎo)，但老師的作用并不是主導(dǎo)。專題五:器樂基礎(chǔ)學習器樂學習分為很多種，可以是對單一器樂的學習，比如教授如何吹口琴，因為口琴不需要用眼睛來觀察，而且簡單易學，攜帶方便。更主要的是對有天賦與興趣的同學進行培養(yǎng)，其他的同學可以作為一種興趣與愛好。專題六:名家名作解析對于名家名作的分析這一專題，形式就類似于講座。可以請專業(yè)的人士來對某一首樂曲或某個音樂作品進行分析，以簡單易懂的方式講述給學生聽。也可以由學生來收集資料，在課堂中進行分享。了解名家的名作對于樂感的培養(yǎng)與形成、音樂體悟能力和音樂素質(zhì)的提高都有很大的幫助。專題七:對于音樂職業(yè)規(guī)劃知識的講解這一專題針對的是視障學生的就業(yè)需求來講的。音樂可以作為一門職業(yè)來發(fā)展，通過對音樂職業(yè)規(guī)劃的講解，能夠為視障學生未來的職業(yè)發(fā)展及其家長對孩子的培養(yǎng)方向作出明確的解釋與方向定位，從而在一定程度上解決部分視障學生的就業(yè)問題，減輕其家庭負擔。專題八:音樂治療知識的普及這點需要專業(yè)的人來進行講解或者播放有聲視頻，讓學生的家長明白音樂療法，走進音樂治療。同時根據(jù)視障學生的情況，專題的講解，可以讓學生嘗試著去做一些恢復(fù)練習，從而有利于視障學生視力狀況的矯治與恢復(fù)。八個專題根據(jù)不同的學校教學計劃的不同，可以進行調(diào)整。考慮到視障學生的接收能力與應(yīng)用能力，計算期數(shù)為一學期。

三、結(jié)語

對視障學生音樂教育的小組課程設(shè)計，注重從視障學生的實際情況情況與特點出發(fā)，基于特殊教育學校音樂教育的現(xiàn)實情況，將小組工作方法運用到音樂課程中，實現(xiàn)創(chuàng)新音樂教育的目的，為促進視障學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的機會與條件。

作者：巴蕾 單位:哈爾濱工業(yè)大學

摘要：在當前和未來很長一段時間內(nèi)，思想政治理論課改革將以專題教學為目標，以此來提高教學的效率和效果，這是符合新時代背景的發(fā)展路徑。專題教學優(yōu)勢很明顯，首先其能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的綜合利用，其次與課堂教學形成互補。要達到這兩方面效果，高校思想政治理論課專題教學除了通過專題形式將教學內(nèi)容充分整合之外，也要將理論與實踐充分聯(lián)系，同時加強知識性考核與實踐性考核之間的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高校思想政治；理論課；專題教學；改革

我國高校開設(shè)思想政治理論課，就是系統(tǒng)借助系統(tǒng)的教育來培養(yǎng)大學生的政治思想，使其從意識和立場上始終朝著正確的政治方向前進，并在人生整體發(fā)展上有科學、恰當?shù)囊?guī)劃和思考。這是高校思想政治理論課始終為教育界所關(guān)注的重要原因。為此各高校積極組織鉆研修訂后的新教材，綜合各方面資源研究發(fā)現(xiàn)更為有效的教學手段，旨在落實新時代中國新思想在高校、教材、課堂進而是師生頭腦中的普及。專題教學模式以其獨特的優(yōu)勢成為廣大教師踴躍嘗試的教學方法，取得了一些成效。

一、高校思想政治理論課專題教學的意義

專題教學，即教師仍然以課程標準和教學要求為基本準則，在此基礎(chǔ)上利用專題形式實現(xiàn)教學內(nèi)容的進一步整合，使其覆蓋傳統(tǒng)課堂內(nèi)外，既涉及理論，也結(jié)合實踐，更延伸到社會服務(wù)等眾多方面的教學形式之一。專題教學在內(nèi)容上擺脫對教材的單一依賴，但又符合教學大綱的整體框架，在教學時更強調(diào)通過對話來加強師生之間的雙向互動，并強調(diào)學生的自主學習和能動性的發(fā)揮，同時對于教師教學來說，也是一種督促手段，表現(xiàn)優(yōu)異的教師能從中獲得成就感，更加積極地面對科研工作。因此其可謂是有利于取得師生雙贏效果的教學形式。1、有利于整合教學資源。專題教學關(guān)于教學資源的整合，一方面體現(xiàn)在能夠輔助教師突破傳統(tǒng)的教學模式，不再僅僅局限于教材，而是關(guān)注教學的系統(tǒng)化，以教學體系取代一直以來的教材體系。這種方法將重點放在學生的學習情況以及當前的社會實際方面，而不再是一味地照本宣科，按照學生的認知規(guī)律重新建構(gòu)教學體系；另一方面，專題教學利用專題單元在教材內(nèi)容和現(xiàn)實狀況之間建立聯(lián)系，如此，教師就能在純理論之外，拓展出更多教學方式，如實踐活動、社會服務(wù)等。如此一來，學生就成為課堂教學的重要參與者，與教師互動的興趣和動力大大提高，并主動采取行動打破沉悶、嚴肅的傳統(tǒng)課堂氛圍，尤其是這種方式便于學生經(jīng)常接觸和參與實踐，思維得到鍛煉和強化，進而將理論內(nèi)化于心，外化于行。2、有利于增強課堂教學效果?，F(xiàn)在，教育部做出規(guī)定，只有高等教育出版社統(tǒng)編的教材，才能作為本?？茖W生的思政“兩課”用書，希望以此來保證理論的嚴謹性和統(tǒng)一性，然而這也造成了一定的問題。舉例來說，?？茖W生，特別是部分民辦高職院校，思想政治理論課所占比重并不高，加之該課程內(nèi)容較為枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣，理解起來也是困難重重，若在教學方式上也無法沖破傳統(tǒng)的純理論灌輸和“一言堂”，教學實效性勢必很差。專題教學的誕生和應(yīng)用，恰恰彌補了這一不足。本文認為，專題教學強調(diào)理論掌握，尤其是教師要具備扎實的政治理論，進而才能整合教育資源，研究出更多新的、易為學生接受的教學方法。3、適合當今大學生的學習特點。目前高校教學授課的對象都是新時代年輕學生，不僅自我意識突出，而且思想多變，始終對新鮮事物抱有探索欲和高度的接受能力，照本宣科的教學方法不能滿足他們的學習需要，開放、創(chuàng)新的教學模式才能獲得青睞。另外，思想政治理論課與專業(yè)課不同，學生從心里的自愿接受程度也就不一樣，一些學生對這門課程不重視，不認真。所以，教師首先可以分析學生的學習情況并進行總結(jié)，然后利用專題教學的靈活性，制定更符合學生所需的教學內(nèi)容，全面考慮師生學習和教學實際，以此提高教學實效性。4、有利于促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式造成部分老師講課時點到為止或照本宣科，大多只講解自己擅長的方面或內(nèi)容，而其他的一帶而過，或是模棱兩可、含糊其辭。專題教學模式將課程內(nèi)容進行整合以后，就要求教師必須對每一個專題內(nèi)容熟悉并掌握，加強對此專題的專研，由此能夠督促教師勤奮學習和備課，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，對于達到教學目標更為有利。

二、高校思想政治理論課專題教學的措施

1、精心設(shè)計，重點突出。教師應(yīng)從整體性原則入手來精心設(shè)計專題教學的內(nèi)容，同時也要保證其對于學生的學習情況具有針對性。在相當于半個社會的大學中，學生已對社會現(xiàn)象有了基本認識，此時只有經(jīng)過正確的理論引導(dǎo)，才能形成正確的思想。專題教學克服了傳統(tǒng)教學大而空且一味依賴教材的弊端，督促教師關(guān)注教學重點、難點、熱點，真正吃透教學。教師只有直面現(xiàn)實，在空泛的理論中加入實際內(nèi)容，才能在面對學生提出的思想困惑時沉著解答，提升教學的效果和學生的獲得感。高校思想政治理論課專題教學，就是要以學生實際為基礎(chǔ)，抓住理論發(fā)展趨勢，為專題教學制造或?qū)ふ仪腥朦c，使其良好地與傳統(tǒng)課堂教學相融合。2、加強建設(shè)，建立機制。高校應(yīng)為思想政治理論課教學的開展配備充足的人才力量，同時完善調(diào)控反饋機制。與哲學社會科學專業(yè)的教師達成合作，在交流過程中為思想政治理論課教學的開展補充哲學社會科學師資力量，使其發(fā)揮重要作用。同時，要始終堅持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的標準，開展專題教學時客觀對待每個反饋意見，根據(jù)教育和社會的變化持續(xù)完善專題教學的內(nèi)容，學生與教師分別居于主體和主導(dǎo)地位，彼此良好互動和合作。3、充分發(fā)揮，推動改革。專題教學非常靈活，也是創(chuàng)新教學方式的代表。專題教學并非單一的教學方法，而是一個多方法的綜合體。教師在實施專題教學過程中，可單獨或綜合使用案例、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，改革傳統(tǒng)單一的教學狀況。思想政治理論課并非是讓教師拋棄一直以來的理論講授，而是要求其基于實際，使理論教學避免大而空的弊端，給學生思考和問答的空間。在考核方式上，一方面教師應(yīng)重視教學過程的定期評價，另一方面要重視最終的評價，再結(jié)合其他評價方式，將所有評價結(jié)果綜合，保證教學評價的全面性。這是教學評價改革的方向之一。4、知識聯(lián)系實踐，加強考核的綜合性。專題教學不再局限于傳統(tǒng)單一的教材體系，在教學上實現(xiàn)了大重組，從立體化、系統(tǒng)性原則入手來整合知識點，保證知識的連貫和有序；在教學方式上更加靈活變通，既強調(diào)理論教學，也關(guān)注實踐教學。因此傳統(tǒng)單純的知識性考核已不大滿足專題教學的要求，為此在考核方面應(yīng)有所轉(zhuǎn)變?？紤]到保證思想政治理論課考核的知識性，以此了解學生掌握理論的具體情況，檢測學生應(yīng)用實踐的效果，因此在學生總成績中，提高實踐教學成績的占比，并以三大系統(tǒng)評價來細化學生思想政治理論課的總評成績，其相應(yīng)占比也有所不同，即平時成績20%、實踐成績30%、期末考試成績50%[3]。另外，開展實踐教學評價時，結(jié)果所占比重應(yīng)降低，而實踐的評估占比應(yīng)上升，推薦使用動態(tài)跟蹤方式，以此獲得連貫的評價數(shù)據(jù)。并且，考評要注重師生之間的雙向性，這樣教師不僅能夠了解學生的學習程度，也能發(fā)現(xiàn)自己及教學過程中出現(xiàn)的問題，進而做出合理調(diào)整。